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荷蘭職業(yè)教育的教與學(xué) 版權(quán)信息
- ISBN：9787100181983
- 條形碼：9787100181983 ; 978-7-100-18198-3
- 裝幀：70g膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
荷蘭職業(yè)教育的教與學(xué) 本書特色
以優(yōu)秀的成果和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)并啟發(fā)中國(guó)職業(yè)教育體系的改革、發(fā)展與創(chuàng)新。 《荷蘭職業(yè)教育的教與學(xué)》記述了荷蘭職業(yè)教育與培訓(xùn)體系的改革過程，縱覽21世紀(jì)初以來荷蘭職業(yè)教育實(shí)踐的發(fā)展歷程，把它作為一個(gè)研究案例向國(guó)際受眾開放，為我們理解職業(yè)與專業(yè)教育的實(shí)施方式提供了重要補(bǔ)充，并提供了一個(gè)國(guó)家職業(yè)教育體系的分析報(bào)告。而中國(guó)正處在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要時(shí)期，此書對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的改革、發(fā)展與創(chuàng)新具有很大的參考價(jià)值；同時(shí)也促使教育工作者進(jìn)行反思與思考，對(duì)幫助高職院校進(jìn)行課程開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)與發(fā)展有很大的指導(dǎo)意義。
荷蘭職業(yè)教育的教與學(xué) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《荷蘭職業(yè)教育的教與學(xué)》一書論述了在全球大勢(shì)、國(guó)家關(guān)切和政府政策目標(biāo)的推動(dòng)下，荷蘭職業(yè)教育體系所經(jīng)歷的重大改革浪潮。本書首先介紹了目前荷蘭職業(yè)教育的背景和形式。然后，一部分論述了組織和政策等相關(guān)結(jié)構(gòu)性因素，另一部分主要關(guān)注教育計(jì)劃、教學(xué)方式和為學(xué)生提供教育經(jīng)驗(yàn)，從而闡述荷蘭職業(yè)教育體系的獨(dú)特之處。書中各章反映了影響荷蘭職業(yè)教育體系的形成和實(shí)施的諸多因素，以及近年來是如何進(jìn)行改革和轉(zhuǎn)型的。另外，本書特別強(qiáng)調(diào)教育路徑、本土化研究成果、職業(yè)教育與工作場(chǎng)所以及其他教育體系的融合，這些，使荷蘭職業(yè)教育體系具有十分鮮明的國(guó)別特色。
荷蘭職業(yè)教育的教與學(xué) 目錄
名詞解釋 I
作者簡(jiǎn)介 III
**篇 導(dǎo) 論
第 1 章 荷蘭職業(yè)教育 3
第 1 節(jié) 荷蘭的職業(yè)教育 3
第 2 節(jié) 職業(yè)教育納入教育體系：起源、設(shè)計(jì)與供給 5
第 3 節(jié) 荷蘭職業(yè)教育體系的實(shí)踐：參與模式 12
第 4 節(jié) 荷蘭職業(yè)教育的五個(gè)基本問題 19
第 5 節(jié) 理解目前實(shí)踐中的荷蘭職業(yè)教育 36
第二篇 政策和組織
第 2 章 職業(yè)與專業(yè)教育和終身學(xué)習(xí) 39
第 1 節(jié) 導(dǎo)言 39
第 2 節(jié) 荷蘭：是終身學(xué)習(xí)社會(huì)嗎？ 40
第 3 節(jié) 職業(yè)教育體系中的成人教育 43
第 4 節(jié) 先前學(xué)習(xí)認(rèn)證 49
第 5 節(jié) 本章小結(jié)
第 3 章 職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型：通過公私合作伙伴關(guān)系激勵(lì)創(chuàng)新 57
第 1 節(jié) 導(dǎo)言：促進(jìn)技能型還是知識(shí)型經(jīng)濟(jì)？ 57
第 2 節(jié) 里斯本議程：2000 年 62
第 3 節(jié) “領(lǐng)先行業(yè)”計(jì)劃：2010 年以來 63
第 4 節(jié) 進(jìn)一步加強(qiáng)公私合作伙伴關(guān)系 65
第 5 節(jié) 制度變遷：職業(yè)教育與培訓(xùn)的制度調(diào)整 66
第 6 節(jié) 行業(yè)、區(qū)域的競(jìng)爭(zhēng)力及創(chuàng)新的決定因素 68
第 7 節(jié) 四個(gè)案例研究 71
第 8 節(jié) 職業(yè)教育與培訓(xùn)及高等職業(yè)教育的公私合作伙伴關(guān)系分析 75
第 9 節(jié) 本章小結(jié)與展望 78
第 4 章 遠(yuǎn)大期望：荷蘭職業(yè)教育與培訓(xùn)對(duì)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的意義 81
第 1 節(jié) 導(dǎo)言 81
第 2 節(jié) 荷蘭的職業(yè)教育與培訓(xùn) 83
第 3 節(jié) 區(qū)域教育中心與政府政策的變遷：1996—2015 年 85
第 4 節(jié) 從產(chǎn)業(yè)視角考察區(qū)域教育中心的定位 92
第 5 節(jié) 本章小結(jié)：荷蘭職業(yè)教育和培訓(xùn)與產(chǎn)業(yè)的關(guān)系 97
第 5 章 提高職業(yè)教育與培訓(xùn)的質(zhì)量：一種博弈？ 101
第 1 節(jié) 導(dǎo)言 101
第 2 節(jié) 荷蘭職業(yè)教育與培訓(xùn)中督導(dǎo)的工作方式 103
第 3 節(jié) 對(duì)績(jī)效測(cè)評(píng)的反思 105
第 4 節(jié) 多層級(jí)組織中董事會(huì)的控制能力 107
第 5 節(jié) 職業(yè)學(xué)校的組織結(jié)構(gòu) 108
第 6 節(jié) 走向“柔性控制” 111
第 6 章 職業(yè)教育的教師專業(yè)化發(fā)展 115
第 1 節(jié) 導(dǎo)言 115
第 2 節(jié) 教師專業(yè)化發(fā)展：國(guó)家政策法規(guī)的視角 116
第 3 節(jié) 教師專業(yè)化發(fā)展：區(qū)域職業(yè)學(xué)院和高等職業(yè)院校的視角 120
第 4 節(jié) 教師隊(duì)伍的特點(diǎn)及其對(duì)專業(yè)化發(fā)展的啟示 123
第 5 節(jié) 教師專業(yè)化發(fā)展：目前實(shí)際情形 125
第 6 節(jié) 本章小結(jié) 129
第三篇 教育計(jì)劃：教與學(xué)
第 7 章 有價(jià)值的生涯對(duì)話：21 世紀(jì)職場(chǎng)成功所需的職業(yè)能力、
職業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)環(huán)境 133
第 1 節(jié) 導(dǎo)言 133
第 2 節(jié) 生涯學(xué)習(xí)：簡(jiǎn)史 135
第 3 節(jié) 日益增加的不穩(wěn)定感 136
第 4 節(jié) 濃厚的生涯學(xué)習(xí)環(huán)境 138
第 5 節(jié) 生涯對(duì)話 141
第 6 節(jié) 教師 145
第 7 節(jié) 本章小結(jié) 147
第 8 章 職業(yè)教育課程中知識(shí)的作用和性質(zhì) 148
第 1 節(jié) 課程中的知識(shí) 148
第 2 節(jié) 歷史回顧：來回?fù)u擺 152
第 3 節(jié) 課程中職業(yè)知識(shí)的表現(xiàn)形式 157
第 4 節(jié) 本章小結(jié) 163
第 9 章 基于工學(xué)結(jié)合的能力本位職業(yè)教育課程設(shè)計(jì) 165
第 1 節(jié) 導(dǎo)言 165
第 2 節(jié) 荷蘭的能力本位教育：簡(jiǎn)要?dú)v史回顧 167
第 3 節(jié) 荷蘭職業(yè)教育與培訓(xùn)的能力本位教育課程述評(píng) 170
第 4 節(jié) 能力本位教育及面臨的困難 172
第 5 節(jié) 工學(xué)結(jié)合 175
第 6 節(jié) 轉(zhuǎn)換：教育機(jī)構(gòu)和工作場(chǎng)所的合作發(fā)展實(shí)踐述評(píng) 176
第 7 節(jié) 轉(zhuǎn)換：工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)境述評(píng) 177
第 8 節(jié) 荷蘭職業(yè)教育與培訓(xùn)的“知識(shí)獲取” 179
第 9 節(jié) 荷蘭職業(yè)教育與培訓(xùn)的“參與式學(xué)習(xí)” 180
第 10 節(jié) 職業(yè)教育與培訓(xùn)的混合式學(xué)習(xí)環(huán)境 180
第 11 節(jié) 本章小結(jié)與討論 182
第 10 章 促進(jìn)學(xué)生參與和發(fā)展的教學(xué)策略 184
第 1 節(jié) 當(dāng)前荷蘭職業(yè)教育的教學(xué)策略及其理念簡(jiǎn)析 185
第 2 節(jié) 真實(shí)性學(xué)習(xí) 186
第 3 節(jié) 荷蘭職業(yè)教育的靈活性學(xué)習(xí)和靈活性學(xué)習(xí)的環(huán)境 193
第 4 節(jié) 學(xué)生的自我導(dǎo)向性 196
第 5 節(jié) 本章小結(jié) 202
第 11 章 荷蘭職業(yè)教育的工作本位學(xué)習(xí)：銜接學(xué)習(xí)場(chǎng)所、
學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程 206
第 1 節(jié) 導(dǎo)言 206
第 2 節(jié) 荷蘭職業(yè)教育的工作本位學(xué)習(xí)：簡(jiǎn)史 207
第 3 節(jié) 工作本位學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果 211
第 4 節(jié) 工作本位學(xué)習(xí)的教學(xué)法 213
第 5 節(jié) 學(xué)習(xí)潛能 214
第 6 節(jié) 改進(jìn)工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)：作為職業(yè)課程的一部分 219
第 7 節(jié) 工作本位學(xué)習(xí)的組織模式：學(xué)習(xí)場(chǎng)所的銜接 224
第 8 節(jié) 本章小結(jié) 228
第 12 章 荷蘭職業(yè)教育評(píng)估：近十五年的回顧與困境 231
第 1 節(jié) 導(dǎo)言 231
第 2 節(jié) 國(guó)家資格結(jié)構(gòu)的改革 232
第 3 節(jié) 職業(yè)教育質(zhì)量控制體系的改革 234
第 4 節(jié) 現(xiàn)狀：職業(yè)教育評(píng)估實(shí)踐的*新發(fā)展 249
第四篇 結(jié) 論
第 13 章 荷蘭職業(yè)教育體系：體制焦點(diǎn)與轉(zhuǎn)型 255
第 1 節(jié) 荷蘭職業(yè)教育體系：影響因素與目標(biāo) 255
第 2 節(jié) 職業(yè)教育體系解析框架 256
第 3 節(jié) 歷史背景與制度安排 257
第 4 節(jié) 社會(huì)、政治和自然因素 259
第 5 節(jié) 文化觀念 261
第 6 節(jié) 職業(yè)教育的目標(biāo)和形式 263
第 7 節(jié) 荷蘭職業(yè)教育體系解析 267
第 8 節(jié) 歷史背景與制度安排 268
第 9 節(jié) 社會(huì)、政治與自然因素 271
第 10 節(jié) 文化觀念 272
第 11 節(jié) 荷蘭職業(yè)教育的目標(biāo)和形式 273
第 12 節(jié) 荷蘭職業(yè)教育體系評(píng)價(jià) 279
參考文獻(xiàn)281
譯名對(duì)照表358
譯后記361
展開全部
荷蘭職業(yè)教育的教與學(xué) 作者簡(jiǎn)介
艾利?德布魯恩（Elly de Bruijn），荷蘭烏特勒支應(yīng)用科學(xué)大學(xué)，職業(yè)教育研究中心主任；荷蘭開放大學(xué)維爾騰（Welten）研究所，職業(yè)教育學(xué)教授。 史蒂芬?比利特（Stephen Billett），澳大利亞格里菲斯大學(xué)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)院，成人與職業(yè)教育學(xué)教授。 杰倫?奧斯騰克（Jeroen Onstenk），荷蘭應(yīng)用科學(xué)大學(xué)教育學(xué)院，教育教學(xué)主任。
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