掃一掃
關(guān)注中圖網(wǎng)
官方微博
包郵 著名教育家親筆寫(xiě)就的閱讀指導(dǎo):葉圣陶談閱讀
作者：葉圣陶
開(kāi)本：
32開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
218頁(yè)
本類榜單：社會(huì)科學(xué)銷量榜
本類五星書(shū)更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元?dú)馍?/p>
-
>
女性生存戰(zhàn)爭(zhēng)
-
>
縣中的孩子 中國(guó)縣域教育生態(tài)
-
>
(精)人類的明天(八品)
中圖價(jià):¥20.5
加入購(gòu)物車
著名教育家親筆寫(xiě)就的閱讀指導(dǎo):葉圣陶談閱讀 版權(quán)信息
- ISBN：9787214236425
- 條形碼：9787214236425 ; 978-7-214-23642-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
著名教育家親筆寫(xiě)就的閱讀指導(dǎo):葉圣陶談閱讀 本書(shū)特色
閱讀時(shí)常常很難感到有實(shí)際需要；往往只注重思想?yún)s忽略語(yǔ)匯的擴(kuò)展、字句的修飾、篇章的組織；讀后覺(jué)得收獲良多，卻很難應(yīng)用于寫(xiě)作當(dāng)中……這些都是青年學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀寫(xiě)作時(shí)容易遇到的通病。而這些問(wèn)題，你都可以在本書(shū)中尋找到答案。 本書(shū)即為著名教育家葉圣陶先生講述如何閱讀的作品合集，全書(shū)分為“國(guó)文的基本介紹”“閱讀方法指導(dǎo)”“讀物選擇與推薦”三章內(nèi)容，由點(diǎn)及面、由淺入深地讓讀者了解語(yǔ)文基本知識(shí)，從而達(dá)到激發(fā)讀者閱讀興趣，使讀者更好掌握閱讀技巧的目的。由于閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，為了突出本書(shū)學(xué)以致用的效果，我們精心編選了七篇關(guān)于葉圣陶先生談寫(xiě)作方法的文章作為附錄，希望讀者通過(guò)本書(shū)，可以更好的掌握閱讀與寫(xiě)作的精髓，將二者有效結(jié)合。
著名教育家親筆寫(xiě)就的閱讀指導(dǎo):葉圣陶談閱讀 內(nèi)容簡(jiǎn)介
全書(shū)分別從介紹語(yǔ)文、談閱讀方法、怎樣選一本好書(shū)三個(gè)方面，詳細(xì)闡述了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中閱讀的重要性，以及如何養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等。書(shū)中觀點(diǎn)精妙獨(dú)到，實(shí)用性強(qiáng)。不論是在校生，或是新媒體人，只要在日常和工作中接觸到閱讀的，都適合讀一讀這本書(shū)，從文學(xué)家教育家的觀點(diǎn)中，尋找適合自己的閱讀方法。
著名教育家親筆寫(xiě)就的閱讀指導(dǎo):葉圣陶談閱讀 目錄
**章 國(guó)文的基本介紹
一 語(yǔ)文是一門(mén)怎樣的功課 / 2
二 閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ) / 4
三 國(guó)文教學(xué)的兩個(gè)基本觀念 / 8
四 略談學(xué)習(xí)國(guó)文 / 16
五 中學(xué)國(guó)文學(xué)習(xí)法（節(jié)選） / 19
六 《大學(xué)國(guó)文（現(xiàn)代之部）》序 / 25
七 《大學(xué)國(guó)文（文言之部）》序 / 31
第二章 閱讀方法指導(dǎo)
八 讀書(shū)的態(tài)度 / 42
九 書(shū)·讀書(shū) / 44
十 略談學(xué)生讀書(shū) / 46
十一 要認(rèn)真閱讀 / 48
十二 驅(qū)遣我們的想象 / 52
十三 訓(xùn)練語(yǔ)感 / 57
十四 不妨聽(tīng)聽(tīng)別人的話 / 61
十五 揣摩 / 65
十六 精讀的指導(dǎo)——《精讀指導(dǎo)舉隅》前言 / 69
十七 略讀的指導(dǎo)——《略讀指導(dǎo)舉隅》前言 / 82
十八 論國(guó)文精讀指導(dǎo)不只是逐句講解 / 98
十九 讀羅陳兩位先生的文章 / 108
二十 讀書(shū)二首 / 119
第三章 讀物選擇與推薦
二十一 給少年兒童多介紹課外讀物 / 122
二十二 中學(xué)生課外讀物的商討 / 127
二十三 關(guān)于讀古文 / 137
二十四 讀經(jīng)與讀外國(guó)語(yǔ) / 139
二十五 讀《教育雜志·讀經(jīng)問(wèn)題專號(hào)》 / 142
二十六 給與學(xué)生閱讀的自由 / 144
二十七 給中學(xué)生介紹古書(shū)——讀《經(jīng)典常談》 / 146
附錄 “讀”以致用
作文論 / 152
拿起筆來(lái)之前 / 185
寫(xiě)作什么 / 191
作自己要作的題目 / 197
怎樣寫(xiě)作 / 201
談文章的修改 / 207
開(kāi)頭和結(jié)尾 / 210
展開(kāi)全部
著名教育家親筆寫(xiě)就的閱讀指導(dǎo):葉圣陶談閱讀 節(jié)選
一 語(yǔ)文是一門(mén)怎樣的功課 “語(yǔ)文”作為學(xué)校功課的名稱，是一九四九年開(kāi)始的。解放以前，這門(mén)功課在小學(xué)叫“國(guó)語(yǔ)”，在中學(xué)叫“國(guó)文”。為什么有這個(gè)區(qū)別？因?yàn)樾W(xué)的課文全都是語(yǔ)體文，到了中學(xué)，語(yǔ)體文逐步減少，文言文逐步加多，直到把語(yǔ)體文徹底擠掉。可見(jiàn)小學(xué)“國(guó)語(yǔ)”的“語(yǔ)”是從“語(yǔ)體文”取來(lái)的，中學(xué)“國(guó)文”的“文”是從“文言文”取來(lái)的。 一九四九年改用“語(yǔ)文”這個(gè)名稱，因?yàn)檫@門(mén)功課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)的。既然是運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)的，為什么不叫“語(yǔ)言”呢？口頭說(shuō)的是“語(yǔ)”，筆下寫(xiě)的是“文”，二者手段不同，其實(shí)是一回事。功課不叫“語(yǔ)言”而叫“語(yǔ)文”，表明口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言都要在這門(mén)功課里學(xué)習(xí)的意思。“語(yǔ)文”這個(gè)名稱并不是把過(guò)去的“國(guó)語(yǔ)”和“國(guó)文”合并起來(lái)，也不是“語(yǔ)”指語(yǔ)言，“文”指文學(xué)（雖然教材里有不少文學(xué)作品）。 口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言都有兩方面的本領(lǐng)要學(xué)習(xí)：一方面是接受的本領(lǐng)，聽(tīng)別人說(shuō)的話，讀別人寫(xiě)的東西；另一方面是表達(dá)的本領(lǐng)，說(shuō)給別人聽(tīng)，寫(xiě)給別人看。口頭語(yǔ)言的說(shuō)和聽(tīng)，書(shū)面語(yǔ)言的讀和寫(xiě)，四種本領(lǐng)都要學(xué)好。有人看語(yǔ)文課的成績(jī)光看作文，這不免有點(diǎn)兒片面性；聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種本領(lǐng)同樣重要，應(yīng)該作全面的考查。有人把閱讀看作練習(xí)作文的手段，這也不很妥當(dāng)；閱讀固然有助于作文，但是練習(xí)閱讀還有它本身的目的和要求。忽視口頭語(yǔ)言，忽視聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練，似乎是比較普遍的情況，希望大家重視起來(lái)，在小學(xué)尤其應(yīng)該重視。 現(xiàn)在大家都說(shuō)學(xué)生的語(yǔ)文程度不夠，推究起來(lái)，原因是多方面的。語(yǔ)文教學(xué)還沒(méi)有形成一個(gè)周密的體系，恐怕是多種原因之中相當(dāng)重要的一個(gè)，不知道我說(shuō)得對(duì)不對(duì)。語(yǔ)文課到底包含哪些具體的內(nèi)容；要訓(xùn)練學(xué)生的到底有哪些項(xiàng)目，這些項(xiàng)目的先后次序該怎么樣，反復(fù)和交叉又該怎么樣；學(xué)生每個(gè)學(xué)期必須達(dá)到什么程度，畢業(yè)的時(shí)候必須掌握什么樣的本領(lǐng)……諸如此類，現(xiàn)在都還不明確，因而對(duì)教學(xué)的要求也不明確，任教的老師只能各自以意為之。 如果大家認(rèn)為我的看法大致不錯(cuò)，現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)成立了，是否可以把我所說(shuō)的作為研究的課題，在調(diào)查、研究、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)各方面花它兩三年的工夫，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)初步建立起一個(gè)較為周密的體系來(lái)。 祝同志們工作順利，身體健康，精神愉快。 1980年7月14日作 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)成立會(huì)上的書(shū)面發(fā)言 二 閱讀是寫(xiě)作的基 在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練都重要，我看更要著重訓(xùn)練。什么叫訓(xùn)練呢？就是要使學(xué)生學(xué)的東西變成他們自己的東西。譬如學(xué)一個(gè)字，要他們認(rèn)得，不忘記，用得適當(dāng)，就要訓(xùn)練。語(yǔ)文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成他們自己的東西。現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)雖說(shuō)注意練習(xí)，其實(shí)練得不太多，這就影響學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。老師對(duì)學(xué)生要求要嚴(yán)格。嚴(yán)格不是指老師整天逼著學(xué)生練這個(gè)練那個(gè)，使學(xué)生氣都透不過(guò)來(lái)，而是說(shuō)凡是要學(xué)生練習(xí)的，不要練過(guò)一下就算，總要經(jīng)常引導(dǎo)督促，直到學(xué)的東西變成他們自己的東西才罷手。 有些人把閱讀和寫(xiě)作看作不甚相干的兩回事，而且特別著重寫(xiě)作，總是說(shuō)學(xué)生的寫(xiě)作能力不行，好像語(yǔ)文程度就只看寫(xiě)作程度似的。閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫(xiě)作能力是不會(huì)提高的。常常有人要求出版社出版“怎樣作文”之類的書(shū)，好像有了這類書(shū)，依據(jù)這類書(shū)指導(dǎo)作文，寫(xiě)作教學(xué)就好辦了。實(shí)際上寫(xiě)作基于閱讀，老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫(xiě)得好。這樣，老師臨時(shí)指導(dǎo)和批改作文既可以少辛苦些，學(xué)生又可以多得到些實(shí)益。 閱讀課要講得透。叫講得透，無(wú)非是把詞句講清楚，把全篇講清楚，作者的思路是怎樣發(fā)展的，感情是怎樣表達(dá)的，諸如此類。有的老師熱情有余，可是本錢不夠，辦法不多，對(duì)課文不能透徹理解，總希望求助于人，或是請(qǐng)一位高明的老師給講講，或是靠集體備課。這不是從根本上解決問(wèn)題的辦法，功夫還在自己。只靠從別人那里拿來(lái)，自己不下功夫或者少下功夫，是不行的。譬如文與道的問(wèn)題，人家說(shuō)文與道該是統(tǒng)一的，你也相信文與道該是統(tǒng)一的，但是講課文，該怎樣講才能體現(xiàn)文道統(tǒng)一，還得自辟蹊徑。如果詞句不甚了解，課文內(nèi)容不大清楚，那就談不到什么文和道了。原則可以共同研究商量，怎樣適當(dāng)?shù)貞?yīng)用原則還是靠自己，根本之點(diǎn)還是透徹理解課文。所以靠拿來(lái)不行，要自己下功夫鉆研。 我去年到外地，曾經(jīng)在一些學(xué)校聽(tīng)語(yǔ)文課。有些老師話說(shuō)得很多，把四十五分鐘獨(dú)占了。其實(shí)許多話是大可不講的。譬如課文涉及農(nóng)村人民公社，就把課文放在一旁，大講農(nóng)村人民公社的優(yōu)越性。這個(gè)辦法比較容易，也見(jiàn)得熱情，但是不能說(shuō)完成了語(yǔ)文課的任務(wù)。 在課堂里教語(yǔ)文，*終目的在達(dá)到“不需要教”，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀。學(xué)生將來(lái)經(jīng)常要閱讀，老師能經(jīng)常跟在他們背后嗎？因此，一邊教，一邊要逐漸為“不需要教”打基礎(chǔ)。打基礎(chǔ)的辦法，也就是不要讓學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)講，而要想方設(shè)法引導(dǎo)他們?cè)诼?tīng)講的時(shí)候自覺(jué)地動(dòng)腦筋。老師獨(dú)占四十五分鐘固然不適應(yīng)這個(gè)要求，講說(shuō)和發(fā)問(wèn)的時(shí)候啟發(fā)性不多，也不容易使學(xué)生自覺(jué)地動(dòng)腦筋。怎樣啟發(fā)學(xué)生，使他們自覺(jué)地動(dòng)腦筋，是老師備課極重要的項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目做到了，老師才真起了主導(dǎo)作用。 聽(tīng)見(jiàn)有些老師和家長(zhǎng)說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)生了不起，一部《創(chuàng)業(yè)史》兩天就看完了，頗有點(diǎn)兒沾沾自喜。我想且慢鼓勵(lì)，*要緊的是查一查讀得怎么樣，如果只是眼睛在書(shū)頁(yè)上跑過(guò)，只知道故事的極簡(jiǎn)略的梗概，那不能不認(rèn)為只是馬馬虎虎地讀，馬馬虎虎地讀是不值得鼓勵(lì)的。一部《創(chuàng)業(yè)史》沒(méi)讀好，問(wèn)題不算大，養(yǎng)成了馬馬虎虎的讀書(shū)習(xí)慣，可要吃一輩子的虧。閱讀必須認(rèn)真，先求認(rèn)真，次求迅速，這是極重要的基本訓(xùn)練，要在閱讀課中訓(xùn)練好。 閱讀習(xí)慣不良，一定會(huì)影響到表達(dá)，就是說(shuō)，寫(xiě)作能力不容易提高。因此，必須好好教閱讀課。譬如講文章須有中心思想，學(xué)生聽(tīng)了，知道文章須有中心思想，但是他說(shuō)：“我作文就是抓不住中心思想。”如果教好閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生逐課逐課地體會(huì)，作者怎樣用心思，怎樣有條有理地表達(dá)出中心思想，他們就仿佛跟作者一塊兒想過(guò)考慮過(guò)，到他們自己作文的時(shí)候，所謂熟門(mén)熟路，也比較容易抓住中心思想了。 總而言之，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。 作文出題是個(gè)問(wèn)題。*近有一個(gè)學(xué)校拿來(lái)兩篇作文讓我看看，是初中三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)的，題目是《偉大魯迅的革命精神》。兩篇里病句很多，問(wèn)我該怎樣教學(xué)生避免這些病句。我看，病句這么多，毛病主要出在題目上。初中學(xué)生讀了魯迅的幾篇文章，就要他們寫(xiě)魯迅的革命精神。他們寫(xiě)不出什么卻要勉強(qiáng)寫(xiě)，病句就不一而足了。 有些老師說(shuō)《難忘的一件事》《我的母親》之類的題目都出過(guò)了，要找?guī)讉(gè)新鮮題目，搜索枯腸，難乎其難。我想，現(xiàn)在老師都是和學(xué)生經(jīng)常在一起的，對(duì)學(xué)生了解得多，出題目該不會(huì)很困難。 有些老師喜歡大家掛在口頭的那些好聽(tīng)的話，學(xué)生作文寫(xiě)上那些話，就給圈上紅圈。學(xué)生摸準(zhǔn)老師喜歡這一套，就幾次三番地來(lái)這一套，常常得五分。分?jǐn)?shù)是多了，可是實(shí)際上寫(xiě)作能力并沒(méi)提高多少。特別嚴(yán)重的是習(xí)慣于這一套，往深處想和寫(xiě)出自己真情實(shí)意的途徑就給擋住了。 老師改作文是夠辛苦的。幾十本，一本一本改，可是勞而少功。是不是可以改變方法呢？我看值得研究。要求本本精批細(xì)改，事實(shí)上是做不到的。與其事后辛勞，不如事前多作準(zhǔn)備。平時(shí)不放松口頭表達(dá)的訓(xùn)練，多注意指導(dǎo)閱讀，鉆到學(xué)生心里出題目，出了題目作一些必要的啟發(fā)，諸如此類，都是事前準(zhǔn)備。作了這些準(zhǔn)備，改作文大概不會(huì)太費(fèi)事了，而學(xué)生得到的實(shí)益可能多些。 1962年1月22日作 刊4月10日《文匯報(bào)》 署名葉圣陶
著名教育家親筆寫(xiě)就的閱讀指導(dǎo):葉圣陶談閱讀 作者簡(jiǎn)介
葉圣陶（1894—1988） 原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶。現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家，畢生致力于我國(guó)教育文化事業(yè)的發(fā)展，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。代表作有《稻草人》等。
書(shū)友推薦
- >
自卑與超越
- >
有舍有得是人生
- >
名家?guī)阕x魯迅:故事新編
- >
大紅狗在馬戲團(tuán)-大紅狗克里弗-助人
- >
經(jīng)典常談
- >
我與地壇
- >
山海經(jīng)
- >
新文學(xué)天穹兩巨星--魯迅與胡適/紅燭學(xué)術(shù)叢書(shū)(紅燭學(xué)術(shù)叢書(shū))
本類暢銷
