包郵深水靜流卅年回響--北京林業大學青年教師教學基本功大賽擷英

作者：駱有慶主編

出版社：中國林業出版社出版時間：2019-12-01

開本： 26cm 頁數： 258頁

本類榜單：社會科學銷量榜

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版權信息
內容簡介
目錄
節選

深水靜流卅年回響--北京林業大學青年教師教學基本功大賽擷英版權信息

ISBN：9787521904871
條形碼：9787521904871 ; 978-7-5219-0487-1
裝幀：一般膠版紙
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
>
教育
>
教育理論

深水靜流卅年回響--北京林業大學青年教師教學基本功大賽擷英內容簡介

優質的教育理念和教學方法是開啟學生智慧之門的鑰匙, “青教賽”獲獎教師堅持“以學生為中心”, 在不斷地實踐和反思撞擊中, 綻放出真知灼見, 匯聚成思想的火花。本書匯集了北京林業大學24屆“青教賽”中部分評審專家、優秀指導教師、獲獎教師的49篇教學論文, 9篇教學感悟, 43部教學視頻。

深水靜流卅年回響--北京林業大學青年教師教學基本功大賽擷英目錄

序
前言
教學感悟篇
展“青教”風采，強育人能力——北京林業大學著力打造活力“青教賽”
我看“青教賽”
談談板書
從“金牌爭奪”到“全民參與”——我校“青年教師教學基本功比賽”引起的
思考
將“青教賽”成果轉化為“金課”建設的動力
曉之以理，動之以情，傳之以德
奔跑——“青教賽”如何有效促進日常教學的思考
談思政課教師的成長之路
讓自己教的更自信讓學生學的更快樂

教學論文篇
新形勢下造紙專業課程體系改革與探索
美不自美，因人而彰——綜合性大學藝術設計基礎課教學思考
青年教師教學基本功比賽與日常教學實踐結合之路
依托“青教賽”提升青年教師教學能力
淺談高校青年教師如何磨練教學基本功
高校青年教師教學競賽選題解析與思考
淺談大學課堂板書
“青教賽”與教學雙促進關系淺析
“青教賽”助力提高本科課堂教學效果
準確把握角色定位提高課堂教學效果
“青教賽”提升高校教師執教能力的思考
提高國際法教學效果的若干實踐與思考
“青教賽”提升青年教師教學能力的作用途徑
淺論高校青年教師如何上好一堂課
自然科學課程“課程思政”元素的挖掘——以“食品毒理學”為例
問題驅動式的課程導入方法研究
問題導向教學模式的實踐路徑——基于“馬克思主義基本原理概論”課程教學
“青教賽”教案設計與構思淺議
淺析從“青教賽”到課堂教學質量的提高
在不斷“推翻”和“重塑”中提升
身在講臺、心系學生的“身心分離”教學技法
從“青教賽”論賽教共長
“青教賽”與課堂教學關系初探
“青教賽”促進課堂教學之我見
在“高等數學”課程中培養學生應用意識與能力探討
“家具機械”課程日常教學及以賽促教的思考
新高考形勢下“互聯網+教育”的機遇與挑戰——以地質地貌學教學為例
“管理學基礎”教學創新與實踐研究——以北京林業大學2017級風景園林專業為例
悟“道”于“術”：特色教學的設計與準備
從教學設計角度談以賽促教的作用
專題式實驗教學模式中啟發式教學的應用——以土壤有機質測定實驗為例
論實驗教學在青年教師教學基本功比賽中的呈現
淺談“青教賽”對高等教學的促進作用
基于案例探究式翻轉課堂教學模式在高等代數課程中的應用研究
“荒漠化防治工程學”研究型教學的理念與設計——以北京林業大學梁希實驗班為例
“青教賽”提升日常教學能力的思考與實踐
“青教賽”的備賽技巧及對日常課堂教學的促進
案例教學和過程考核在教學中的應用與實踐——以“木制品計算機輔助設計課程為例
加強教師基本功有效推進課程改革——小群體教學運用于高校藝術體操課的實驗研究
論虛擬仿真教學與經濟學理論學習的關聯
對經管類跨專業實訓課程的改進——基于“青教賽”專家意見的嘗試
漸進式實現以“學生為中心”的環境監測實驗課程改革與實踐
淺談“青教賽”典型授課模式在日常教學中的應用
淺析“青教賽”對課堂教學的導引
一堂好課的課堂設計——以“學術論文英文標題撰寫”課為例
傳統課堂教學與在線互動教學的融合探討
“青教賽”在以研促教中的啟發與思考
基于Rhino軟件學習的空間設計思維培養
緊隨國家英語學科發展，迎接教學改革挑戰

附錄北京林業大學青年教師教學基本功比賽獲獎教師名單

展開全部

深水靜流卅年回響--北京林業大學青年教師教學基本功大賽擷英節選

　　《深水靜流卅年回響：北京林業大學青年教師教學基本功大賽擷英》：　　二、青年教師自我鞭策　　我們青年教師應該把提高教育教學能力當作一項長期的工作來做，夯實基礎，不斷提高綜合素質，這樣才能更加自信的立于三尺講臺傳道授業解惑。我們應該多觀摩教學名師講課，吸取他們的經驗、方法和技巧。我們應該加入有豐富的教育教學經驗的教學研究團隊，開展相關教育教學研究，相互交流學習。我們應該積極參加各類教育教學會議和比賽，撰寫教改論文，分享經驗體會。特別是應該參加教學基本功比賽，“以賽促教”，通過集中訓練學習，教學水平能顯著提高。筆者曾參加了我校第十二屆青年教師教學基本功特色組比賽，比賽的競技狀態能激發我們的潛能，比賽讓我們極其認真地思考與完善教學理念、教學內容、教學目標、教案撰寫、教學技巧、方法與手段的運用、多媒體設計、板書設計、教具設計、案例設計、互動設計、形體語言及教態儀表等整個教學策略的制訂。，同時比賽還能得到經驗豐富的教學名師悉心指導，也能觀摩其他參賽選手講課，從中吸取經驗教訓，教學競賽幫助我們迅速成長。　　三、創新教育教學方法　　終身學習是做好老師的永恒主題。我們青年教師需要準確把握時代脈搏，拓展視野，增長學識，創新教育教學方法。與時俱進，創新教學理念，更新教學設計，增加*新前沿知識，學習新的教學方法與技術，結合“互聯網+”，利用雨課堂、課堂派和云班課等智慧教學軟件，開幕課微課，辦創客中心、開創客教育，翻轉課堂教學，嘗試開展特色教學活動等。大學教育教學應該把“以人為本”“以學生為中心”之理念貫穿始終。翻轉課堂強調“以學生為中心”和“因材施教”之教育理念，微課依據“見微知著、小課堂大教學”的教學理念實施課堂教學。而作為一種具有交互功能的開放式在線學習方式的慕課，即大規模開放在線課程，目前正在全球范圍內應用，其核心理念是“微課程、小測驗、實時解答、學習自由”，極大提高了學生的主觀能動性。創客教育之核心理念正是通過動手實踐操作來培養學生的創新思維、創新意識及創新能力，將創客運動之“創新、實踐、合作、共享”精神融入到教育教學中。人文教育理念強調教學過程中注重學生人文精神及人文理念的滲透。然而不同的課程依然需要依據課程的特點與要求選擇合適的教學理念及制定不同的教學設計，依課施教。教學設計是靈魂，其內容十分豐富，**，我們需要對不同課程、不同教材進行仔細研讀，從多個角度、全方位準確分析，明確每個章節的具體內容及相互之間的內在邏輯聯系；第二，我們需要制定合理、有效和準確的教學目標；第三，我們需要對學習者進行學情分析，并給出整體評估報告；第四，我們需要明確課程重點難點，并給出具體的解決方案；第五，我們需要詳細說明將采取的教學方法與手段；第六，我們需要制定詳細的教學過程設計及具體實施方法；第七，我們還需要在整個教學設計過程中增強師生互動環節。教育教學過程中要始終強調以學生為中心，因材施教，特別注重培養學生的創新思維、創新意識和創新能力，提高學生學習的主觀能動性。　　四、厚基礎，重實踐　　厚基礎，我們青年教師要注重平時的教學內容素材積累，如重大科技突破、前沿知識，科研進展（教學科研相結合）、社會熱點內容融入到課堂教學，點滴積累，重視教學實踐。我們需要與時俱進更新教學理念、教學設計和教學內容，學習新的教學技巧、方法與技術，制作視頻、音頻、圖像和文字等要素有機結合的多媒體課件，巧妙設計案例及互動環節，提高課堂趣味性，認真設計板書，訓練良好的形體語言及教態儀表等。我們可以大膽進行教育教學改革創新，實踐將*合適的教育理念與教學設計與方法應用到不同的課程中去。樊浩等構建和探索了基于微課的藥物分析翻轉課堂的教學模式，把課堂真正交給學生，實踐了“以學生為本”和“以學生為中心”的教學理念，教師由課堂“主宰者”轉變為課堂幕后“導演”，顯著提高了課堂教學效果，同時教師的教學水平和專業知識技能水平也得到明顯提升。陳麗君實踐了融入翻轉課堂理念的智慧課堂教學模式在財務管理課程中的應用，通過智慧平臺實現智能化推動資源、及時評價反饋學習效果、為學生提供了智能化和個性化的學習環境，實現了“以學習者為中心”的教學。在“互聯網+”的時代背景之下，大學教育教學工作者充分融入“互聯網+”思維開展了不同形式的混合式智慧課堂教育教學。虞滿華等在思想政治理論課教學中實踐了基于“互聯網+”，結合慕課和翻轉課堂等教學理念的混合式教學模式，實現了網上網下、網絡課堂與傳統課堂的完美對接，全方位、全時空的學習，充分發揮了教師主導作用和學生主體作用，提高了思想政治理論課的時效性，受到學生的歡迎與好評。筆者曾在動物生理學課程中引入創客教育理念，學生自主設計并制作了滅蟲燈、測謊儀等實用的創意作品，“創客教學法”培養了學生的創客思維，提高了學生的創新能力和實踐動手能力，實現了線上線下融合學習方式，充分調動了學生的學習興趣和主動性，教學效果明顯提升。曾玉華將人文理念應用到足球教學中，將足球理論知識、足球技能和人文理念三者有機結合，構建了人文與科學融合的足球課程新體系，實現了人文理念在高校體育教學中的融合，提高了足球教學質量。顧婷通過多種途徑在數學課程教學過程中進行人文精神與人文理念教育，激發了學生極大的學習興趣，顯著提高了教學效果。筆者曾在“動物改變世界”課程教學過程中引入人文素質教育理念，在教學過程中對學生進行人文教育及情感教育，弘揚優秀人文精神，學生不僅學習到了動物如何影響并改變世界的理論知識，而且還在潛移默化中提高了人文素養。我們只有在日常的教學過程中不斷地實踐，不斷提高教育教學質量，累積跬步，方可致千里。　　……

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