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文化資本視角下少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師素質(zhì)研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787550444270
- 條形碼：9787550444270 ; 978-7-5504-4427-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
文化資本視角下少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師素質(zhì)研究 本書特色
本研究以布迪厄文化資本為理論依據(jù)，結(jié)合教育部頒發(fā)的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，編制《文化資本視角下少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師素質(zhì)調(diào)查問卷》，對(duì)貴州省各地區(qū)(包括貴陽(yáng)、黔西南、安順、畢節(jié)、遵義、六盤水、黔東南、黔南、銅仁)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下的中小學(xué)教師進(jìn)行問卷及訪談?wù){(diào)查，結(jié)果表明，在“具體化資本”方面，農(nóng)村教師具有濃烈的教育情懷，但缺乏培養(yǎng)學(xué)生主體性的意識(shí)，同時(shí)，通識(shí)性知識(shí)匱乏，中學(xué)校的教師在專業(yè)能力上顯著高于村校教師，女教師在處理課堂突發(fā)事件、“三筆字”方面不如男教師；農(nóng)村教師在“制度化資本”方面的現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在學(xué)歷、信息素養(yǎng)、科研成果、職稱晉升等方面；在“具體化資本”方面，農(nóng)村教師不能充分地挖掘和利用教育資源。
文化資本視角下少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師素質(zhì)研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本研究在閱讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以布迪厄文化資本為理論依據(jù)，結(jié)合教育部頒發(fā)的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，編制《文化資本視角下少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師素質(zhì)調(diào)查問卷》，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)——貴州省各地區(qū)（包括貴陽(yáng)、黔西南、安順、畢節(jié)、遵義、六盤水、黔東南、黔南、銅仁）鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下的中小學(xué)教師進(jìn)行問卷及訪談?wù){(diào)查，結(jié)果表明，在“具體化資本”方面，農(nóng)村教師具有濃烈的教育情懷，但缺乏培養(yǎng)學(xué)生主體性的意識(shí)，同時(shí)，通識(shí)性知識(shí)匱乏，中學(xué)校的教師在專業(yè)能力上顯著高于村校教師，女教師在處理課堂突發(fā)事件、“三筆字”方面不如男教師；農(nóng)村教師在“制度化資本”方面的現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在學(xué)歷、信息素養(yǎng)、科研成果、職稱晉升等方面；在“具體化資本”方面，農(nóng)村教師不能充分地挖掘和利用教育資源。
文化資本視角下少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師素質(zhì)研究 目錄
**章 研究概述
**節(jié) 研究背景及研究意義
第二節(jié) 研究設(shè)計(jì)及研究程序
第三節(jié) 核心概念界定
第四節(jié) 研究的理論基礎(chǔ)
第二章 研究綜述
**節(jié) 關(guān)于布爾迪厄文化資本的研究
第二節(jié) 關(guān)于教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)及提升的研究
第三節(jié) 關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)狀況及提升的研究
第四節(jié) 文化資本及其視角下的教育問題研究
第三章 文化資本視角下少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師基本情況
**節(jié) 文化資本視角下少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師素質(zhì)問卷編制
第二節(jié) 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師的基本情況
第四章 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師“體制化資本”現(xiàn)狀
**節(jié) 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師獲學(xué)歷學(xué)位證書情況
第二節(jié) 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師獲職稱證書情況
第三節(jié) 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師獲資格證書情況
第四節(jié) 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師獲等級(jí)證書情況
第五節(jié) 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師獲榮譽(yù)證書情況
第五章 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師“具體化資本”現(xiàn)狀
**節(jié) 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師“專業(yè)理念與師德”現(xiàn)狀
第二節(jié) 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師“專業(yè)知識(shí)”現(xiàn)狀
第三節(jié) 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師“專業(yè)能力”現(xiàn)狀
第六章 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師“客觀化資本”現(xiàn)狀
**節(jié) 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師具有的教育資源現(xiàn)狀
第二節(jié) 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師充分利用教育資源的現(xiàn)狀
第七章 文化資本視角下少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師素質(zhì)分析
**節(jié) 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師“體制化資本”分析
第二節(jié) 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師“具體化資本”分析
第三節(jié) 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師“客觀化資本”分析
第八章 文化資本視角下少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師素質(zhì)提升策略
**節(jié) 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師“體制化資本”提升策略
第二節(jié) 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師“具體化資本”提升策略
第三節(jié) 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師“客觀化資本”提升策略
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄1 文化資本視角下少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師素質(zhì)調(diào)查問卷
附錄2 文化資本視角下少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師素質(zhì)訪談提綱
**節(jié) 研究背景及研究意義
第二節(jié) 研究設(shè)計(jì)及研究程序
第三節(jié) 核心概念界定
第四節(jié) 研究的理論基礎(chǔ)
第二章 研究綜述
**節(jié) 關(guān)于布爾迪厄文化資本的研究
第二節(jié) 關(guān)于教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)及提升的研究
第三節(jié) 關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)狀況及提升的研究
第四節(jié) 文化資本及其視角下的教育問題研究
第三章 文化資本視角下少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師基本情況
**節(jié) 文化資本視角下少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師素質(zhì)問卷編制
第二節(jié) 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師的基本情況
第四章 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師“體制化資本”現(xiàn)狀
**節(jié) 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師獲學(xué)歷學(xué)位證書情況
第二節(jié) 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師獲職稱證書情況
第三節(jié) 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師獲資格證書情況
第四節(jié) 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師獲等級(jí)證書情況
第五節(jié) 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師獲榮譽(yù)證書情況
第五章 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師“具體化資本”現(xiàn)狀
**節(jié) 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師“專業(yè)理念與師德”現(xiàn)狀
第二節(jié) 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師“專業(yè)知識(shí)”現(xiàn)狀
第三節(jié) 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師“專業(yè)能力”現(xiàn)狀
第六章 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師“客觀化資本”現(xiàn)狀
**節(jié) 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師具有的教育資源現(xiàn)狀
第二節(jié) 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師充分利用教育資源的現(xiàn)狀
第七章 文化資本視角下少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師素質(zhì)分析
**節(jié) 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師“體制化資本”分析
第二節(jié) 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師“具體化資本”分析
第三節(jié) 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師“客觀化資本”分析
第八章 文化資本視角下少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師素質(zhì)提升策略
**節(jié) 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師“體制化資本”提升策略
第二節(jié) 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師“具體化資本”提升策略
第三節(jié) 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師“客觀化資本”提升策略
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄1 文化資本視角下少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師素質(zhì)調(diào)查問卷
附錄2 文化資本視角下少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師素質(zhì)訪談提綱
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文化資本視角下少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師素質(zhì)研究 作者簡(jiǎn)介
唐春,講師，碩士研究生。致力于小學(xué)教育、教師教育、農(nóng)村教育的相關(guān)研究，共發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇，主持地廳級(jí)科研項(xiàng)目2項(xiàng)，校級(jí)教改項(xiàng)目2項(xiàng)，同時(shí)參與多項(xiàng)地廳級(jí)科研課題。
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