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兒童教育心理學(xué) 版權(quán)信息
- ISBN：9787511382245
- 條形碼：9787511382245 ; 978-7-5113-8224-5
- 裝幀：一般純質(zhì)紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
兒童教育心理學(xué) 本書特色
★阿德勒是奧地利精神病學(xué)家，個體心理學(xué)創(chuàng)始人，人本主義心理學(xué)先驅(qū)，與弗洛伊德 榮格并稱為20世紀三大心理學(xué)家。 ★現(xiàn)代自我心理學(xué)之父阿德勒代表作, 《正面管教》的理論基礎(chǔ)，幫助家長與教師深入了解孩子的內(nèi)心世界。 ★《兒童教育心理學(xué)》揭示學(xué)生的問題所在，提供學(xué)校教育的咨詢和治療，其根本落腳點在于破解兒童的心理行為密碼。 ★因為阿德勒所談及的東西不是邊邊角角，而直面到了人-教育的重大核心問題，阿德勒所試圖切入和解決的問題，幾乎可以說事關(guān)一切人的核心體驗。 ★而這本《兒童教育心理學(xué)》，正是寫給每一個和“教育”有關(guān)之人的，不論是教育從業(yè)者，還是為人父母，都可以從中收獲一些啟發(fā)。
兒童教育心理學(xué) 內(nèi)容簡介
本書以個體心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，全面、透徹地分析了兒童人格，不但可以讓父母了解兒童的行為，還能讓老師認識并疏導(dǎo)兒童的心理問題。在書中，阿德勒還介紹了人的天性、遺傳等因素對一個人兒童時期的影響，堪稱一本十分全面了解兒童心理的佳作。
兒童教育心理學(xué) 目錄
[兒童教育心理學(xué)]
**章 導(dǎo)論
第二章 人格的統(tǒng)一性
第三章 追求優(yōu)越感及其對教育的重要意義
第四章 對孩子追求優(yōu)越感進行正確的引導(dǎo)
第五章 兒童的自卑情結(jié)
第六章 預(yù)防兒童自卑情結(jié)的產(chǎn)生
第七章 社會情感與兒童成長的阻礙：兒童的
家庭地位
第八章 孩子的家庭地位：兒童心理狀況及矯正
第九章 用于兒童準備性測試的新環(huán)境
第十章 孩子在學(xué)校的表現(xiàn)
第十一章 外部環(huán)境對兒童成長的影響
第十二章 青春期和性教育
第十三章 教育者的主要職責(zé)
第十四章 對父母的教育
附錄1 個體心理問卷
附錄2 五個孩子的案例及評價
展開全部
兒童教育心理學(xué) 節(jié)選
[兒童教育心理學(xué)] 外部環(huán)境對兒童成長的影響 個體心理學(xué)涉及教育和心理學(xué)方面的眾多領(lǐng)域，外部環(huán)境的影響自然也被考慮在內(nèi)。因為曾經(jīng)非常盛行的內(nèi)省心理學(xué)理論過于狹隘，所以我們就非常需要一種新的心理學(xué)理論來補充，然后就有了德國心理學(xué)家馮特創(chuàng)建的社會心理學(xué)。然而個體心理學(xué)的觀點則認為并不需要這樣做，因為個體心理學(xué)是一門可以兼顧個體心理和社會心理影響因素的科學(xué)。這門科學(xué)不會只關(guān)注個體心理而不考慮外部因素的影響，也不會單純地研究外部環(huán)境因素而忽略個體心理的重要作用。 老師與對孩子有教育責(zé)任的人都不該認為只有自己才會去教育孩子。外部環(huán)境的影響也會對孩子的心理建設(shè)起到很大的作用，會直接或者間接地參與孩子的心理塑造。間接參與的過程概括起來就是：外部環(huán)境對父母的心態(tài)產(chǎn)生影響，父母的心態(tài)則會影響孩子的心理狀態(tài)。孩子必然會受到外部環(huán)境的影響，所以個體心理學(xué)就必須考慮到外部環(huán)境因素的影響。 教育工作者需要注意的**點就是經(jīng)濟因素對孩子健康心理的形成造成的影響。比如我們一定要明白，有些家庭實在貧苦，他們就終日生活在為了生計而不停奔波勞苦的愁云慘霧中。這樣的家庭環(huán)境必然是壓抑悲觀的，因此孩子也就不可能產(chǎn)生健康的、樂于合作的心態(tài)。生活的艱苦讓孩子長期心理壓抑，而經(jīng)濟困難又讓他煩惱，所以這樣的孩子也必然不會有合作心態(tài)。 我們還需要清楚一點，長期生活在半饑餓或者貧困的狀態(tài)下，對孩子和家長的生理都是有害的，而生理上的問題就會導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。通過觀察戰(zhàn)后歐洲出生的孩子，我們就可以發(fā)現(xiàn)這一點，這些孩子比自己的父輩處在更惡劣的生存環(huán)境中，惡劣的經(jīng)濟環(huán)境嚴重影響了孩子的健康。 再有，父母在孩子生理衛(wèi)生上的無知也造成了同樣嚴重的不良影響。而父母的這種無知很大程度上是因為他們在教育孩子時保守和溺愛的態(tài)度。父母對孩子的溺愛表現(xiàn)在他們不愿意在物質(zhì)上虧待自己的孩子，但是他們在有些時候?qū)⒆拥暮芏鄦栴}都不夠重視。比如父母發(fā)現(xiàn)了自己的孩子脊柱彎曲變形，他們就覺得孩子長大以后這個問題就會消失。他們沒能帶著孩子盡早就醫(yī)，這顯然是非常嚴重的錯誤，大城市里的醫(yī)療資源是十分充足的。假如孩子生理上的缺陷沒有得到及時治療，那么將來就可能帶來嚴重的疾病隱患，而此類疾病會嚴重傷害孩子的心理健康。個體心理學(xué)認為，任何一種生理問題都可能導(dǎo)致潛在的心理問題，所以我們要保護好孩子的身體，盡量不要讓孩子生病。 如果說心理問題是孩子必然要去克服的一個難關(guān)，那么為了幫助他們，我們可以培養(yǎng)孩子的勇氣和社會情感。其實我們不妨這樣說，只有在還缺乏社會情感的時候，他的生理問題才會對心理產(chǎn)生明顯的不良影響。假如在孩子的認知里，自己是這個社會的一員，并產(chǎn)生了一種歸屬感，那么對于一些生理上的問題，這類兒童的心理承受能力要遠遠超過那些在過度溺愛環(huán)境下長大的孩子。 有的觀點認為是孩子的生理疾病導(dǎo)致了心理問題的產(chǎn)生。但是實際上，這不過是讓孩子的性格缺陷可以表現(xiàn)出來的一個觸發(fā)條件。孩子在自己生病的時候會發(fā)現(xiàn)自己具備一種能力，那就是對家人的掌控力。父母臉上焦慮的表情讓他知道對方在為自己擔(dān)心。孩子希望家人對自己的這種關(guān)注不會隨著他恢復(fù)健康而消失，為了達到自己的目的，這個孩子就會提出各種要求來讓父母為他操勞。不過只有在那些沒有經(jīng)過充分的社會情感訓(xùn)練的孩子身上，我們才會看到這種情況，因為這樣的孩子會抓住一切機會自我表現(xiàn)。 不過還有一個非常有趣的現(xiàn)象，孩子的性格有時候會因為生病產(chǎn)生變化。為了說明這個情況，我們來介紹一個老師的次子的案例。在這之前老師一直都很擔(dān)心這個孩子，但是拿他沒辦法。這個孩子在學(xué)校里成績倒數(shù)，而且還會隔三岔五離家出走。直到有一天，父親別無選擇，要把他送到管改所進行教育，但是到了那里，孩子被檢查出患有憂郁型肺結(jié)核。孩子生了這種病，就需要父母無微不至地關(guān)心和照顧。等孩子恢復(fù)健康以后，大家發(fā)現(xiàn)這個孩子成了家里*乖的那個。這個孩子一直以來想要的就是父母的關(guān)心，而生病期間他實現(xiàn)了自己的愿望。他從前的淘氣搗亂都只是因為他有一個非常出色的哥哥，一直生活在哥哥陰影下的孩子也想被家人關(guān)注和稱贊，于是就一直用各種叛逆的行為來偽裝自己，讓家人的目光聚集到自己身上。而生病之后，他意識到自己其實也可以被父母喜歡，就像哥哥一樣，于是孩子就變得乖巧，行為表現(xiàn)也變好了。 我們還需要特別注意一個現(xiàn)象，生病的經(jīng)歷通常會給孩子留下終生難忘的深刻印象。重大疾病和死亡事件通常都會給孩子造成很大的震動。而疾病造成的心理影響會在孩子的生活中有所體現(xiàn)。通過觀察，我們看到死亡和疾病會讓一些人產(chǎn)生興趣。這些人中有些找到了正確的方式，有些長大后成了醫(yī)生和護士；而更多的人則因為疾病和死亡給自己造成了嚴重的心理陰影，于是草木皆兵，也無法再去從事一些對社會有幫助的事業(yè)。我們調(diào)查過上百位女孩，她們中半數(shù)人都表示，在生活中自己*怕的事情就是想象死亡和疾病。 所以，父母需要給孩子提供盡量周全的保護，讓他們能夠遠離生理疾病帶來的影響。父母還需要幫孩子做好心理建設(shè)，以免突發(fā)疾病的時候，孩子會無法承受，他們需要讓孩子明白：任何人的生命都會有終結(jié)的一天，而將自己的生命變得有價值才是*重要的事。 在日常生活中，孩子會遇到的另外一類問題就是跟陌生人或者家庭的朋友和熟人的往來。讓孩子跟這些人接觸對孩子的成長不利，因為這些人感興趣的并不是孩子本身。他們喜歡哄孩子讓他們開心，或者做一些讓孩子可以很快留下深刻印象的事情。他們對孩子不遺余力的表揚，會讓孩子變得驕傲。雖然跟孩子接觸的時間很短，但是他們會在這段時間里非常寵愛孩子，這樣的行為會擾亂教育者對孩子的正常教育，所以上述行為都要盡量避免。我們不該讓外人影響父母對孩子的正常教育。 還有一個問題，不熟悉的人通常會混淆孩子的性別，男孩子被他們稱作“美麗的小姑娘”，女孩子被他們稱作“漂亮的小男孩”。我們同樣要盡量避免這種情況的出現(xiàn)，下一章里，我們會詳細討論這樣做的原因。
兒童教育心理學(xué) 作者簡介
阿爾弗雷德??阿德勒，奧地利精神病學(xué)家。人本主義心理學(xué)先驅(qū)，個體心理學(xué)的創(chuàng)始人，現(xiàn)代自我心理學(xué)之父，追隨弗洛伊德探討神經(jīng)癥問題。 著有《自卑與超越》《人性的研究》《個體心理學(xué)的理論與實踐》《自卑與生活》等。
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