中圖網小程序
一鍵登錄
更方便
本類五星書更多>
-
>
以利為利:財政關系與地方政府行為
-
>
立足飯碗 藏糧于地——基于中國人均耕地警戒值的耕地保護視角
-
>
營銷管理
-
>
茶葉里的全球貿易史(精裝)
-
>
近代華商股票市場制度與實踐(1872—1937)
-
>
麥肯錫圖表工作法
-
>
海龜交易法則
互動教學設計:用腦做培訓 版權信息
- ISBN：9787121391484
- 條形碼：9787121391484 ; 978-7-121-39148-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
互動教學設計:用腦做培訓 本書特色
1.作者是互動教學設計中國首席專家 、培訓雜志培訓管理者導師。 2.貫穿全書的互動教學活動都是精品活動，拿來就用。 3.書中提供的教學互動方法馬上就可以用到自己的課程中。 互動教學設計領域暢銷書作者、美國培訓技術領域暢銷書譯者，為阿里、騰訊、百度等互聯網頭部企業提供課程設計與優化服務 本書內容共三部分。**部分是教學流程設計，通過一些腦科學原理，以及與這些原理相匹配的教學活動的設計方法，講師能夠掌握教學流程設計技能，從而進行教學流程設計。第二部分是教學活動引導，將講師在課堂上引導教學活動的方法進行了整理，通過本部分，講師能夠掌握教學活動引導技能，從而有效地在課堂上引導教學活動。第三部分是場景化教學活動應用，圍繞一些常見的培訓場景，介紹了11個實用的教學活動。通過這些教學活動，讀者可以對前兩部分所介紹的方法有更深的認識和理解。為了方便讀者理解本書介紹的教學活動，作者精心設計了一個虛擬人物，他是一家公司的培訓專員，書中很多例子都是以他為主角來設計的。
互動教學設計:用腦做培訓 內容簡介
本書內容共三部分。部分是教學流程設計，通過一些腦科學原理，以及與這些原理相匹配的教學活動的設計方法，講師能夠掌握教學流程設計技能，從而進行教學流程設計。第二部分是教學活動引導，將講師在課堂上引導教學活動的方法進行了整理，通過本部分，講師能夠掌握教學活動引導技能，從而有效地在課堂上引導教學活動。第三部分是場景化教學活動應用，圍繞一些常見的培訓場景，介紹了11個實用的教學活動。通過這些教學活動，讀者可以對前兩部分所介紹的方法有更深的認識和理解。為了方便讀者理解本書介紹的教學活動，作者精心設計了一個虛擬人物，他是一家公司的培訓專員，書中很多例子都是以他為主角來設計的。
互動教學設計:用腦做培訓 目錄
**部分 互動教學流程設計
**章 整體教學流程的設計框架 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 4
課程教學活動設計鳥瞰圖 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 4
不同類別的教學活動 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 6
使用課程教學活動設計鳥瞰圖的注意事項 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 24
線上課程的設計 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 27
工具 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 31
第二章 單個教學活動的設計框架 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 33
解構教學活動 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 33
如何設計關鍵研討問題 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 35
如何設計活動流程 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 41
工具 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 53
第三章 理解大腦，優化教學流程與教學活動 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 55
大腦喜歡新奇 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 56
大腦喜歡運動 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 59
大腦喜歡社交 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 62
大腦喜歡圖形 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 65
工具 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 68
第二部分 教學活動引導
第四章 如何有效引導教學活動的實施 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 72
如何布置學習環境 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 72
如何向學員解釋教學活動的要求 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 80
如何管理小組 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 86
如何管理小組討論與發言 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 91
如何引導和實施“排排坐”場景中的教學活動 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 97
如何制作支持教學活動的學習材料 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 100
第五章 理解學員動機，優化引導方法 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 107
心理安全 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 107
關聯性 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 111
公平 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 112
自信心 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 117
趣味性 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 120
稀缺性 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 124
承諾與自我選擇 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 125
接納 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 126
第六章 如何應對課堂上的挑戰性場景 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 128
預防方法一：多準備“買賬”的教學活動 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 130
預防方法二：多準備體現課程內容應用價值的教學活動 ．．．．．．．．．．．．．． 132
挑戰性行為一：忙于工作 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 133
挑戰性行為二：沉迷于手機 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 135
挑戰性行為三：害羞與內向 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 136
挑戰性行為四：遲到 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 137
挑戰性行為五：質疑或反對講師的課程內容 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 138
挑戰性行為六：提出難纏的問題 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 141
第三部分 場景化教學活動應用
第七章 新員工入職培訓 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 145
活動名稱：原來你也這樣 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 145
活動名稱：態度VS 技能 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 149
活動名稱：學習一個新技能 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 152
第八章 管理者培訓 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 156
活動名稱：領導力模型 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 156
活動名稱：影響員工績效的因素 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 159
活動名稱：三人行，必有我師焉 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 162
第九章 創新與突破性思維培訓 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 166
活動名稱：6 個錯誤 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 166
活動名稱：擺硬幣 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 169
活動名稱：數字排序 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 171
第十章 企業文化培訓 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 173
活動名稱：行為信封 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 173
活動名稱：你的選擇 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 176
展開全部
互動教學設計:用腦做培訓 作者簡介
加拿大Concordia大學教育技術專業碩士。美國版權課程“4C法顛覆培訓課堂”首席講師，前美國Bob Pike 集團“創新性培訓技術”首席講師。互動教學設計領域暢銷書《“動”見學習體驗：圖解五類學習活動設計》作者，美國培訓技術領域暢銷書《重構學習體驗：以學員為中心的創新性培訓技術》譯者。為華為大學常年提供課程體驗設計輔導服務，為華為大學內訓師進行相關培訓，為華為公司眾多崗位人才培養項目進行互動教學設計；為阿里、騰訊、百度、字節跳動等互聯網頭部企業提供課程設計與優化服務；輔導近萬名專兼職培訓講師設計課程，提升培訓中與學員互動的質量，抓住學員注意力，以提升培訓效果。在IBM 任職期間，為大中華區首位課程設計與開發師。
書友推薦
- >
山海經
- >
巴金－再思錄
- >
【精裝繪本】畫給孩子的中國神話
- >
小考拉的故事-套裝共3冊
- >
伊索寓言-世界文學名著典藏-全譯本
- >
二體千字文
- >
月亮虎
- >
推拿
本類暢銷
