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外國語言文學研究學術論叢中學英語課堂語言學習條件研究:課堂生態視角 版權信息
- ISBN：9787030651815
- 條形碼：9787030651815 ; 978-7-03-065181-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
外國語言文學研究學術論叢中學英語課堂語言學習條件研究:課堂生態視角 內容簡介
語言學習條件的探究不僅能夠幫助研究者深入認知復雜的語言學習過程，它之于語言課堂教學效果的提升也有著至關重要的作用。目前，語言學習領域的學習條件研究已取得不少發展，但就中國的中學英語課堂情境而言，那些促學的多維外語學習條件仍然需要整體的認知，師生需要由此做出哪些課堂行為也還需要進一步的討論。由此，通過實證分析的研究路徑發現，中學英語課堂需要具備九個學習條件，這些學習條件既是影響語言學習的關鍵因素，也是重要的生態因子，影響著良性課堂生態的形成。它們的理想課堂呈現不僅與其微觀含義的實現與否有關，也與良性課堂生態緊密相關，受到課堂主體（教師和學生）之間、主體與課堂環境之間的關聯作用的影響。
外國語言文學研究學術論叢中學英語課堂語言學習條件研究:課堂生態視角 目錄
目錄
叢書序
第1章 緒論 1
1.1 研究背景 2
1.2 研究目的與問題 5
1.3 本書內容概述 7
第2章 中學英語課堂生態的內涵與現狀 10
2.1 中學英語課堂生態的內涵 11
2.1.1 課堂生態的概念理解 11
2.1.2 課堂生態系統的構成 12
2.1.3 中學英語課堂生態系統的特征 17
2.2 中學英語課堂生態的現狀 21
2.2.1 —般課堂的生態現狀 21
2.2.2 中學英語課堂的生態現狀 24
第3章 語言課堂學習條件的認知視角與研究主題 28
3.1 關于語言課堂學習的不同認知 28
3.1.1 語言課堂學習的客觀主義認知視角 29
3.1.2 語言課堂學習的建構主義認知視角 31
3.1.3 語言課堂學習的生態認知視角 34
3.2 二語學習領域的學習條件研究 36
3.3 語言課堂情境中的學習條件研究 39
3.4 本章小結 51
第4章 英語課堂學習條件實證研究方案 54
4.1 研究設計概述 55
4.2 數據的收集 57
4.3 數據的分析 60
4.3.1 分析方法 60
4.3.2 分析過程 61
4.4 研究信效度及倫理 67
第5章 中學英語課堂學習條件理論構想 71
5.1 中學英語課堂學習條件構想的理論基礎 71
5.1.1 Cambourne的學習條件研究 72
5.1.2 有關英語課堂學習條件的研究 80
5.2 中學英語課堂學習條件的核心要義論述 84
5.2.1 語言輸入 87
5.2.2 示例 90
5.2.3 講授 92
5.2.4 語言嘗試 95
5.2.5 語言實踐 97
5.2.6 期待 100
5.2.7 擔責 102
5.2.8 反饋 105
5.2.9 學習投入 108
5.3 多維度英語課堂學習條件概覽 111
第6章 中學英語實際課堂學習條件考察 114
6.1 實際課堂內學習條件的呈現情況 115
6.1.1 語言輸入條件的課堂呈現 119
6.1.2 示例條件的課堂呈現 125
6.1.3 講授條件的課堂呈現 130
6.1.4 語言嘗試條件的課堂呈現 134
6.1.5 語言實踐條件的課堂呈現 138
6.1.6 期待條件的課堂呈現 142
6.1.7 擔責條件的課堂呈現 146
6.1.8 反饋條件的課堂呈現 149
6.1.9 學習投入條件的課堂呈現 153
6.2 中學實際和理想課堂學習條件之間的差異探討 157
6.2.1 中學實際課堂與Cambourne框架的學習條件比較 157
6.2.2 中學實際和理想課堂的學習條件比較 161
第7章 中學英語課堂學習條件框架建構 172
7.1 課堂生態情境內主體與環境的關聯作用 172
7.1.1 師生課堂行為之間的關聯作用 173 —
7.1.2 環境因素與主體行為之間的關聯作用 177
7.2 中學英語課堂學習條件框架 181
7.2.1 框架內容說明 181
7.2.2 學習條件之間的交互作用特點 185
7.3 英語課堂學習條件研究啟示 191
參考文獻 194
附錄1 會話分（CA）轉寫符號標記規則 220
附錄2 課堂教學轉錄樣例 222
附錄3 課堂觀察記錄樣例 242
叢書序
第1章 緒論 1
1.1 研究背景 2
1.2 研究目的與問題 5
1.3 本書內容概述 7
第2章 中學英語課堂生態的內涵與現狀 10
2.1 中學英語課堂生態的內涵 11
2.1.1 課堂生態的概念理解 11
2.1.2 課堂生態系統的構成 12
2.1.3 中學英語課堂生態系統的特征 17
2.2 中學英語課堂生態的現狀 21
2.2.1 —般課堂的生態現狀 21
2.2.2 中學英語課堂的生態現狀 24
第3章 語言課堂學習條件的認知視角與研究主題 28
3.1 關于語言課堂學習的不同認知 28
3.1.1 語言課堂學習的客觀主義認知視角 29
3.1.2 語言課堂學習的建構主義認知視角 31
3.1.3 語言課堂學習的生態認知視角 34
3.2 二語學習領域的學習條件研究 36
3.3 語言課堂情境中的學習條件研究 39
3.4 本章小結 51
第4章 英語課堂學習條件實證研究方案 54
4.1 研究設計概述 55
4.2 數據的收集 57
4.3 數據的分析 60
4.3.1 分析方法 60
4.3.2 分析過程 61
4.4 研究信效度及倫理 67
第5章 中學英語課堂學習條件理論構想 71
5.1 中學英語課堂學習條件構想的理論基礎 71
5.1.1 Cambourne的學習條件研究 72
5.1.2 有關英語課堂學習條件的研究 80
5.2 中學英語課堂學習條件的核心要義論述 84
5.2.1 語言輸入 87
5.2.2 示例 90
5.2.3 講授 92
5.2.4 語言嘗試 95
5.2.5 語言實踐 97
5.2.6 期待 100
5.2.7 擔責 102
5.2.8 反饋 105
5.2.9 學習投入 108
5.3 多維度英語課堂學習條件概覽 111
第6章 中學英語實際課堂學習條件考察 114
6.1 實際課堂內學習條件的呈現情況 115
6.1.1 語言輸入條件的課堂呈現 119
6.1.2 示例條件的課堂呈現 125
6.1.3 講授條件的課堂呈現 130
6.1.4 語言嘗試條件的課堂呈現 134
6.1.5 語言實踐條件的課堂呈現 138
6.1.6 期待條件的課堂呈現 142
6.1.7 擔責條件的課堂呈現 146
6.1.8 反饋條件的課堂呈現 149
6.1.9 學習投入條件的課堂呈現 153
6.2 中學實際和理想課堂學習條件之間的差異探討 157
6.2.1 中學實際課堂與Cambourne框架的學習條件比較 157
6.2.2 中學實際和理想課堂的學習條件比較 161
第7章 中學英語課堂學習條件框架建構 172
7.1 課堂生態情境內主體與環境的關聯作用 172
7.1.1 師生課堂行為之間的關聯作用 173 —
7.1.2 環境因素與主體行為之間的關聯作用 177
7.2 中學英語課堂學習條件框架 181
7.2.1 框架內容說明 181
7.2.2 學習條件之間的交互作用特點 185
7.3 英語課堂學習條件研究啟示 191
參考文獻 194
附錄1 會話分（CA）轉寫符號標記規則 220
附錄2 課堂教學轉錄樣例 222
附錄3 課堂觀察記錄樣例 242
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外國語言文學研究學術論叢中學英語課堂語言學習條件研究:課堂生態視角 作者簡介
但巍，北京師范大學教育學博士，任教于西南大學外國語學院。英語教育專業教育碩士導師，外語教育研究所成員，利茲大學教育學院訪問學者。主要研究方向是外語教育與教師教育。主持省級和校級等項目，發表論文多篇，參與專業書籍、教材的編寫。
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