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基于核心素養(yǎng)培育的數(shù)學教學設計 版權(quán)信息
- ISBN：9787576004175
- 條形碼：9787576004175 ; 978-7-5760-0417-5
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
基于核心素養(yǎng)培育的數(shù)學教學設計 本書特色
《基于核心素養(yǎng)培育的數(shù)學教學設計》內(nèi)容為作者市級課題研究成果！痘诤诵乃仞B(yǎng)培育的數(shù)學教學設計》系統(tǒng)研究并介紹了數(shù)學教學中實施“過程性教學”的意義、實施的策略，研究了不同課型中“過程性目標”的確定、實施、評價等一整套的教學過程，通過大量的案例剖析，給廣大數(shù)學教師提供了概念形成過程、定理法則的發(fā)現(xiàn)過程、解題思路的探究過程以及數(shù)學復習課中數(shù)學知識網(wǎng)絡的構(gòu)建過程等具體的方法，同時對“過程性教學”的目標確定研究目標的評價都做了深入的研究。
基于核心素養(yǎng)培育的數(shù)學教學設計 內(nèi)容簡介
本書系統(tǒng)研究并介紹了數(shù)學教學中實施“過程性教學”的意義、實施的策略, 研究了不同課型中“過程性目標”的確定、實施、評價等一整套的教學過程, 通過大量的案例剖析, 給廣大數(shù)學教師提供了概念形成過程、定理法則的發(fā)現(xiàn)過程、解題思路的探究過程以及數(shù)學復習課中數(shù)學知識網(wǎng)絡的構(gòu)建過程等具體的方法, 同時對“過程性教學”的目標確定研究目標的評價都做了深入的研究。
基于核心素養(yǎng)培育的數(shù)學教學設計 目錄
第1章對數(shù)學核心素養(yǎng)的認識1.1作為教育任務的數(shù)學學科價值／31.1.1數(shù)學課程與教學的邏輯結(jié)構(gòu)／31.1.2數(shù)學課程的育人價值／41.2對數(shù)學核心素養(yǎng)的認識／61.2.1核心素養(yǎng)的提出背景／61.2.2對高中數(shù)學核心素養(yǎng)的認識／81.3對基于核心素養(yǎng)的數(shù)學教學的理解／101.3.1從“雙基”到“四基”的數(shù)學教學／101.3.2從“三維目標”到“核心素養(yǎng)”的數(shù)學教學／131.3.3科學的課程觀是落實核心素養(yǎng)教學的前提／16第2章基于數(shù)學核心素養(yǎng)的教學設計2.1教學設計的基本內(nèi)容、特征及原則／212.1.1對教學設計的再認識／212.1.2教學設計的基本內(nèi)容／222.1.3基于數(shù)學核心素養(yǎng)的教學設計基本特征／242.1.4基于數(shù)學核心素養(yǎng)的教學設計原則／272.2培育數(shù)學核心素養(yǎng)的有效途徑／292.2.1數(shù)學“過程性教學”的內(nèi)涵／292.2.2培育數(shù)學核心素養(yǎng)的基本路徑／312.3基于數(shù)學核心素養(yǎng)的教學設計的具體要求／322.3.1教學目標的制定／332.3.2教學策略的選擇／362.3.3教學過程的設計／372.3.4教學評價的規(guī)劃／402.4基于數(shù)學核心素養(yǎng)的教學設計范式／42第3章基于核心素養(yǎng)的數(shù)學概念課教學設計3.1對數(shù)學概念教學的理性思考／473.1.1對數(shù)學概念教學的認識／473.1.2數(shù)學概念教學的現(xiàn)狀／493.1.3數(shù)學概念教學的常見方式／503.2基于數(shù)學核心素養(yǎng)的概念課教學的具體要求／523.2.1數(shù)學概念教學需重點落實的核心素養(yǎng)／523.2.2數(shù)學概念教學中落實核心素養(yǎng)的環(huán)節(jié)／533.3高中數(shù)學概念課教學設計課例與評析／58課例1函數(shù)的概念／58課例2函數(shù)單調(diào)性（一）／62課例3直線的傾斜角與斜率／67課例4曲線與方程／73課例5橢圓的標準方程／76第4章基于核心素養(yǎng)的數(shù)學原理課教學設計4.1對數(shù)學原理教學的理性思考／854.1.1對數(shù)學原理教學的認識／854.1.2數(shù)學原理教學的現(xiàn)狀／874.1.3數(shù)學原理教學存在的問題／884.2基于數(shù)學核心素養(yǎng)的原理課教學的具體要求／894.2.1原理教學需重點落實的數(shù)學核心素養(yǎng)／894.2.2基于數(shù)學核心素養(yǎng)的原理課教學設計／904.2.3原理課教學需要重點關(guān)注的問題／934.3高中數(shù)學原理課教學設計課例與評析／94課例6二項式定理／94課例7余弦定理／98課例8方程的根與函數(shù)的零點／103課例9基本不等式（一）／107課例10數(shù)學歸納法／112課例11點到直線的距離公式／116第5章基于核心素養(yǎng)的數(shù)學習題課教學設計5.1對數(shù)學習題課教學的理性思考／1235.1.1數(shù)學習題課教學的價值／1235.1.2數(shù)學習題課教學存在的問題／1245.2基于數(shù)學核心素養(yǎng)的習題課教學的具體要求／1255.2.1習題課教學需重點落實的數(shù)學核心素養(yǎng)／1255.2.2基于數(shù)學核心素養(yǎng)的習題課教學設計／1275.3高中數(shù)學習題課教學設計課例與評析／132課例12函數(shù)思想在數(shù)列*值問題中的應用／132課例13歸納推理／137課例14剎車距離與行車速度／141課例15圓錐曲線定義的應用／146第6章基于核心素養(yǎng)的數(shù)學復習課教學設計6.1對數(shù)學復習課教學的理性思考／1536.1.1數(shù)學復習課教學的價值／1536.1.2數(shù)學復習課教學的一般原則／1546.2基于數(shù)學核心素養(yǎng)的復習課教學的具體要求／1566.2.1數(shù)學復習課應該重點關(guān)注的四個過程／1566.2.2基于數(shù)學核心素養(yǎng)的復習課教學設計／1606.3高中數(shù)學復習課教學設計課例與評析／161課例16空間的距離／161課例17函數(shù)的*大（小）值／166課例18數(shù)學中的分類討論／171參考文獻／177
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基于核心素養(yǎng)培育的數(shù)學教學設計 作者簡介
沈子興，上海市數(shù)學特級教師，上海市長寧區(qū)教育學院教研室主任，香港大學教育碩士，上海市首屆名師基地重點學員，國家級骨干教師，中國數(shù)學奧林匹克競賽高級教練員，上海市中學數(shù)學教材主審專家；曾獲得上海市“五一”勞動獎章、上海市優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀學科帶頭人、上海市“園丁獎”等稱號。出版專著《教 海 求 索 》（學林出版社），主編《名師課堂》（高中數(shù)學6冊）（華師大出版社等和參編數(shù)學教學參考書40余部。
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