掃一掃
關(guān)注中圖網(wǎng)
官方微博
本類五星書更多>
-
>
山西文物日歷2025年壁畫（特裝版）
-
>
老人與海
-
>
愛的教育
-
>
統(tǒng)編高中語文教材名師課堂教學實錄
-
>
岳飛掛帥
-
>
陽光姐姐小書房.成長寫作系列(全6冊)
-
>
名家經(jīng)典:水滸傳(上下冊)
基于學科核心素養(yǎng)的數(shù)學教學課例研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787567597440
- 條形碼：9787567597440 ; 978-7-5675-9744-0
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
基于學科核心素養(yǎng)的數(shù)學教學課例研究 本書特色
數(shù)學核心素養(yǎng)是什么？數(shù)學核心素養(yǎng)如何落地？這不僅是理論研究的問題，更是實踐探討的重點。一個優(yōu)秀的教學課例能使我們更加直觀具體了解數(shù)學核心素養(yǎng)的教學，為數(shù)學核心素養(yǎng)的落地指明方向。為此，本書匯集部分全國中小學一線數(shù)學名師的優(yōu)質(zhì)課，精選概念課、定理課、綜合實踐課、練習課等不同課型教學，通過教學預(yù)設(shè)——精彩實錄——課例評析等方面的展示，力求為大家呈現(xiàn)實實在在的基于核心素養(yǎng)的課堂教學樣態(tài)。
基于學科核心素養(yǎng)的數(shù)學教學課例研究 內(nèi)容簡介
本書通過理論解讀數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵, 為實踐探討提供理論基礎(chǔ) ; 通過優(yōu)秀數(shù)學教師典型課例的呈現(xiàn)與分析, 提煉數(shù)學核心素養(yǎng)落地的經(jīng)驗和方法, 為基于核心素養(yǎng)的數(shù)學課堂教學提供理論指導(dǎo)和實踐示例。
基于學科核心素養(yǎng)的數(shù)學教學課例研究 目錄
上篇 理論概述
第1章 詞源分析：數(shù)學核心素養(yǎng)的本質(zhì)
1.1 素養(yǎng)
1.2 數(shù)學素養(yǎng)
1.3 核心素養(yǎng)
1.4 數(shù)學核心素養(yǎng)
第2章 目標審視：期望課程中的數(shù)學核心素養(yǎng)
2.1 數(shù)學期望課程的階段劃分
2.2 大綱時代：能力突出、情志顯現(xiàn)
2.3 課標初期：數(shù)學素養(yǎng)走向前臺
2.4 課標當代：數(shù)學核心素養(yǎng)成為改革方向
第3章 要素分析：數(shù)學核心素養(yǎng)的意義追溯
3.1 數(shù)學關(guān)鍵能力：數(shù)學核心素養(yǎng)的顯性要素
3.2 數(shù)學抽象、數(shù)學建模的根源及發(fā)展
3.3 邏輯推理、直觀想象、數(shù)學運算的根源及發(fā)展
3.4 數(shù)據(jù)分析的根源及發(fā)展
3.5 情感意志：數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)隱品質(zhì)
第4章 關(guān)系透視：從數(shù)學素養(yǎng)到數(shù)學核心素養(yǎng)
4.1 關(guān)于數(shù)學素養(yǎng)
4.2 關(guān)于數(shù)學核心素養(yǎng)
4.3 從數(shù)學素養(yǎng)到數(shù)學核心素養(yǎng)
中篇 實踐解讀
第5章 數(shù)學抽象的理論內(nèi)涵與實施路徑
5.1 數(shù)學抽象的理論內(nèi)涵
5.2 提高學生數(shù)學抽象素養(yǎng)的實施路徑
第6章 邏輯推理的理論內(nèi)涵與實施路徑
6.1 邏輯推理的理論內(nèi)涵
6.2 提高學生邏輯推理素養(yǎng)的實施路徑
第7章 數(shù)學建模的理論內(nèi)涵與實施路徑
7.1 數(shù)學建模的理論內(nèi)涵
7.2 提高學生數(shù)學建模素養(yǎng)的實施路徑
第8章 直觀想象的理論內(nèi)涵與實施路徑
8.1 直觀想象的理論內(nèi)涵
8.2 提高學生直觀想象素養(yǎng)的實施路徑
第9章 數(shù)學運算的理論內(nèi)涵與實施路徑
9.1 數(shù)學運算的理論內(nèi)涵
9.2 提高學生數(shù)學運算素養(yǎng)的實施路徑
第10章 數(shù)據(jù)分析的理論內(nèi)涵與實施路徑
10.1 數(shù)據(jù)分析的理論內(nèi)涵
10.2 提高學生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)的實施路徑
下篇 教學課例
第11章 方程的意義
第12章 雞兔同籠
第13章 用字母表示數(shù)
第14章 幾何畫板探究一次函數(shù)圖像及其性質(zhì)
第15章 證明
第16章 用相似三角形解決問題（2）
第17章 導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)中的應(yīng)用：單調(diào)性
第18章 映射的概念
展開全部
基于學科核心素養(yǎng)的數(shù)學教學課例研究 作者簡介
吳曉紅，博士，教授，江蘇師范大學教育科學學院（教師教育學院）副院長，中國數(shù)學會數(shù)學史分會理事，江蘇省中學數(shù)學教學研究會常務(wù)理事，江蘇省數(shù)學學會數(shù)學教育專業(yè)委員會常務(wù)委員，江蘇省“333人才工程”培養(yǎng)對象，江蘇師范大學數(shù)學教育碩士導(dǎo)師組組長。
研究成果獲第四屆全國教育科學研究優(yōu)秀成果獎三等獎、全國教育專業(yè)學位教學成果獎二等獎，多次獲得江蘇省高等教育教學成果獎、江蘇省優(yōu)秀教學成果獎、江蘇師范大學教學成果獎特等獎等。
在《課程•教材•教法》《比較教育研究》《中國教育學刊》《數(shù)學教育學報》等期刊上發(fā)表論文60多篇，其中多篇論文被“人大復(fù)印資料”、《中國數(shù)學文摘》等全文轉(zhuǎn)載或收錄。編著《數(shù)學教育國際比較的方法論研究》《數(shù)學課堂教學反思》等。
吳曉紅，博士，教授，江蘇師范大學教育科學學院（教師教育學院）副院長，中國數(shù)學會數(shù)學史分會理事，江蘇省中學數(shù)學教學研究會常務(wù)理事，江蘇省數(shù)學學會數(shù)學教育專業(yè)委員會常務(wù)委員，江蘇省“333人才工程”培養(yǎng)對象，江蘇師范大學數(shù)學教育碩士導(dǎo)師組組長。
研究成果獲第四屆全國教育科學研究優(yōu)秀成果獎三等獎、全國教育專業(yè)學位教學成果獎二等獎，多次獲得江蘇省高等教育教學成果獎、江蘇省優(yōu)秀教學成果獎、江蘇師范大學教學成果獎特等獎等。
在《課程•教材•教法》《比較教育研究》《中國教育學刊》《數(shù)學教育學報》等期刊上發(fā)表論文60多篇，其中多篇論文被“人大復(fù)印資料”、《中國數(shù)學文摘》等全文轉(zhuǎn)載或收錄。編著《數(shù)學教育國際比較的方法論研究》《數(shù)學課堂教學反思》等。
謝海燕，課程與教學論博士。西北師范大學數(shù)學系理學學士及教育學碩士，2015年受邀赴英國布里斯托大學教育學院訪學，2016年畢業(yè)于華東師范大學數(shù)學系，現(xiàn)任江蘇師范大學教師教育學院教師。近年來，在《教育理論與實踐》《基礎(chǔ)教育》等期刊發(fā)表多篇論文，其中部分被“人大復(fù)印資料”轉(zhuǎn)載。主持江蘇省“十三五”教育科學規(guī)劃重點課題等項目，曾被聘為“國培”等多個教師培訓項目的專家、班主任。
書友推薦
- >
有舍有得是人生
- >
羅曼·羅蘭讀書隨筆-精裝
- >
中國歷史的瞬間
- >
我與地壇
- >
苦雨齋序跋文-周作人自編集
- >
月亮與六便士
- >
姑媽的寶刀
- >
史學評論
本類暢銷
