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走向合作:PLC視域下教師專業發展的反思與重構 版權信息
- ISBN：9787030639356
- 條形碼：9787030639356 ; 978-7-03-063935-6
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
走向合作:PLC視域下教師專業發展的反思與重構 內容簡介
教師的專業發展經歷了從教師群體專業化到教師個體專業化再到群體（PLC）專業化的過程，并漸次形成了以專業學習共同體（PLC）為熱點的研究趨勢。本書以時下我國教師專業發展的困惑為切入點，分析產生困惑的緣由――"專業個人主義"的傳統。在此基礎上，提出教師專業發展應"基于合作，超越合作"即建立教師專業發展共同體（PLC），然后從理論層面和實踐層面（發達國家的普遍做法）對這一觀點進行論證。很后，從合理性和可能性兩個層面，構建出較為"適切"的教師專業發展"基模"。
走向合作:PLC視域下教師專業發展的反思與重構 目錄
目錄
**部分 呈現與批判：PLC視域下對我國教師合作的反思
**章 我國教師合作的現狀與問題 1
一、我國教師合作的現狀 1
二、我國教師合作中存在的問題 4
第二章 我國教師合作之困的反思與歸因 14
一、流變與轉向：由個體專業化到專業個人主義 14
二、崩解：教師合作的先天缺陷和后天不足 19
三、獎懲性考核制度捆綁著教師合作的手腳 24
第三章 選擇：基于合作，超越合作 28
一、PLC視域下的教師合作 28
二、PLC：基于合作，超越合作 32
第二部分 追問與解讀：PLC視域下教師專業發展的理論引導
第四章 相關理論概述 45
一、理論基礎 45
二、PLC理論 55
第五章 PLC與教師專業發展關系探究 66
一、單向影響 66
二、雙向互動 70
第六章 PLC中教師合作中的幾對關系 79
一、同質性和異質性 79
二、合作與沖突 82
三、合作中的個人主義與社群主義 89
第三部分 探尋和再現：PLC視域下教師專業發展的現實考辨
第七章 共同體建構：PLC視域下教師合作的實踐探索 95
一、PLC與教師合作 95
二、PLC中教師合作的實然境況 97
三、PLC中教師合作的影響因素 106
第八章 學習與成長：PLC視域下的教師發展 114
一、初探素顏：關于C教師和H中學 114
二、細描成長：C教師專業發展的點點滴滴 116
三、透析：PLC中影響教師專業發展的因素 129
四、探尋：PLC中教師專業發展的路徑 138
第四部分 學習與借鑒：美英兩國基于PLC的教師專業發展
第九章 美國基于PLC的教師專業發展 145
一、PLC背景下美國教師專業發展的歷史探尋 145
二、PLC視域下的美國教師專業發展的現實運作 151
三、PLC視域下的美國教師專業發展的思考和借鑒 170
第十章 英國基于PLC的協作型教師專業發展 180
一、實然透析：英國協作型教師專業發展模式的基本定位 180
二、結果審視：PLC視域下英國協作型教師專業發展模式的成效及其局限性 189
三、反思借鑒：英國協作型教師專業模式對中國構建協作型PLC的啟示 195
第五部分 改革與重塑：中國特色PLC的構建
第十一章 我國PLC重構的原則 203
一、以實踐問題為基礎，促進經驗的整合與重構 203
二、強調資源的互惠，融合沖突與競爭 208
三、以共同愿景為紐帶，以共享性的領導為保障 210
四、注重團隊協作，關注實踐性反思 214
第十二章 我國PLC的形態拓展 217
一、教師PLC 217
二、師生學習共同體 224
三、家校共同體 229
第十三章 PLC視域下我國教師專業發展的基模建構 236
一、需求驅動：教師專業發展的力量源泉 236
二、理念轉變：教師專業發展的應然走向 245
三、多層次互動：教師專業發展方式轉變 247
四、自我規劃：教師專業發展的有效落實 252
參考文獻 255
后記 257
**部分 呈現與批判：PLC視域下對我國教師合作的反思
**章 我國教師合作的現狀與問題 1
一、我國教師合作的現狀 1
二、我國教師合作中存在的問題 4
第二章 我國教師合作之困的反思與歸因 14
一、流變與轉向：由個體專業化到專業個人主義 14
二、崩解：教師合作的先天缺陷和后天不足 19
三、獎懲性考核制度捆綁著教師合作的手腳 24
第三章 選擇：基于合作，超越合作 28
一、PLC視域下的教師合作 28
二、PLC：基于合作，超越合作 32
第二部分 追問與解讀：PLC視域下教師專業發展的理論引導
第四章 相關理論概述 45
一、理論基礎 45
二、PLC理論 55
第五章 PLC與教師專業發展關系探究 66
一、單向影響 66
二、雙向互動 70
第六章 PLC中教師合作中的幾對關系 79
一、同質性和異質性 79
二、合作與沖突 82
三、合作中的個人主義與社群主義 89
第三部分 探尋和再現：PLC視域下教師專業發展的現實考辨
第七章 共同體建構：PLC視域下教師合作的實踐探索 95
一、PLC與教師合作 95
二、PLC中教師合作的實然境況 97
三、PLC中教師合作的影響因素 106
第八章 學習與成長：PLC視域下的教師發展 114
一、初探素顏：關于C教師和H中學 114
二、細描成長：C教師專業發展的點點滴滴 116
三、透析：PLC中影響教師專業發展的因素 129
四、探尋：PLC中教師專業發展的路徑 138
第四部分 學習與借鑒：美英兩國基于PLC的教師專業發展
第九章 美國基于PLC的教師專業發展 145
一、PLC背景下美國教師專業發展的歷史探尋 145
二、PLC視域下的美國教師專業發展的現實運作 151
三、PLC視域下的美國教師專業發展的思考和借鑒 170
第十章 英國基于PLC的協作型教師專業發展 180
一、實然透析：英國協作型教師專業發展模式的基本定位 180
二、結果審視：PLC視域下英國協作型教師專業發展模式的成效及其局限性 189
三、反思借鑒：英國協作型教師專業模式對中國構建協作型PLC的啟示 195
第五部分 改革與重塑：中國特色PLC的構建
第十一章 我國PLC重構的原則 203
一、以實踐問題為基礎，促進經驗的整合與重構 203
二、強調資源的互惠，融合沖突與競爭 208
三、以共同愿景為紐帶，以共享性的領導為保障 210
四、注重團隊協作，關注實踐性反思 214
第十二章 我國PLC的形態拓展 217
一、教師PLC 217
二、師生學習共同體 224
三、家校共同體 229
第十三章 PLC視域下我國教師專業發展的基模建構 236
一、需求驅動：教師專業發展的力量源泉 236
二、理念轉變：教師專業發展的應然走向 245
三、多層次互動：教師專業發展方式轉變 247
四、自我規劃：教師專業發展的有效落實 252
參考文獻 255
后記 257
展開全部
走向合作:PLC視域下教師專業發展的反思與重構 作者簡介
杜靜，河南大學教授、博士生導師，教師教育學科帶頭人，河南省“四個一批”人才，現任河南大學教育科學學院黨委書記。在《教育研究》等權威刊物發表論文30余篇，主持國家社會科學基金教育學—般項目2項，參與國家或省部級課題多項，獲河南省教師教育教學成果—等獎2項。教師教育國家級精品資源共享課“教師專業發展”課程主持人。專著《歷史與現實的追問：英國教師在職教育的發展與動因研究》獲2010年度河南省社會科學優秀成果—等獎，第六屆高等學校科學研究優秀成果獎（人文社會科學）三等獎。
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