包郵新時(shí)期高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的創(chuàng)新研究

作者：池源

出版社：冶金工業(yè)出版社出版時(shí)間：2020-06-15

開本： 16開 頁數(shù)： 187

本類榜單：社會(huì)科學(xué)銷量榜

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作者簡(jiǎn)介

新時(shí)期高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的創(chuàng)新研究版權(quán)信息

ISBN：9787502484811
條形碼：9787502484811 ; 978-7-5024-8481-1
裝幀：一般膠版紙
冊(cè)數(shù)：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會(huì)科學(xué)
>
教育
>
教育理論

新時(shí)期高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的創(chuàng)新研究內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《新時(shí)期高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的創(chuàng)新研究》通過對(duì)輔導(dǎo)員崗位特征和職責(zé)的理論剖析，探索輔導(dǎo)員職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)模型及其協(xié)同開發(fā)機(jī)制，建立由高校外部協(xié)同和內(nèi)部協(xié)同構(gòu)成的立體化輔導(dǎo)員職業(yè)化協(xié)同開發(fā)模型及其協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制；有利于深化對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)化認(rèn)識(shí)、細(xì)化輔導(dǎo)員的學(xué)科分類，豐富和促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的理論發(fā)展；在實(shí)踐中能夠?yàn)閲彝七M(jìn)輔導(dǎo)員制度建設(shè)提供理論支持，為高校完成輔導(dǎo)員的招聘、使用、培養(yǎng)、考核等管理體系提供指導(dǎo)，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的職業(yè)化、專業(yè)化，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。　　《新時(shí)期高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的創(chuàng)新研究》可供高校老師及相關(guān)管理人員閱讀參考。

新時(shí)期高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的創(chuàng)新研究目錄

章緒論
節(jié) 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的概念解析
第二節(jié) 高校輔導(dǎo)員的角色定位與崗位特點(diǎn)
第三節(jié) 高校輔導(dǎo)員的未來發(fā)展方向
第二章高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的理論基礎(chǔ)
節(jié) 以人為本理論
第二節(jié) 全面發(fā)展理論
第三節(jié) 德育為先理論
第三章高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力
節(jié) 高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力概述
第二節(jié) 高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的內(nèi)容
第三節(jié) 高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升途徑
第四章高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容
節(jié) 咨詢服務(wù)
第二節(jié) 經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育問題
第三節(jié) 大學(xué)生心理健康教育
第四節(jié) 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育
第五節(jié) 大學(xué)生危機(jī)事件管理
第五章高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的主要問題
節(jié) 學(xué)科建設(shè)
第二節(jié) 行業(yè)組織建設(shè)
第三節(jié) 高校系統(tǒng)
第四節(jié) 工作管理體制
第五節(jié) 工作運(yùn)行機(jī)制
第六章高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的交叉學(xué)科分析
節(jié) 交叉學(xué)科的理論方法
第二節(jié) 應(yīng)用教師專業(yè)要素理論與輔導(dǎo)員職業(yè)化
第三節(jié) 應(yīng)用管理者職業(yè)化勝任素質(zhì)模型與輔導(dǎo)員職業(yè)化
第七章高校輔導(dǎo)員績效考核體系
節(jié) 高校輔導(dǎo)員績效考核體系的基礎(chǔ)理論
第二節(jié) 不同績效考核體系的比較分析
第三節(jié) 高校輔導(dǎo)員績效考核體系的深化研究
第八章新時(shí)期高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
節(jié) 高校輔導(dǎo)員面臨的機(jī)遇
第二節(jié) 高校輔導(dǎo)員面臨的挑戰(zhàn)
第三節(jié) 高校輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)的措施
參考文獻(xiàn)

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新時(shí)期高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的創(chuàng)新研究節(jié)選

　　《新時(shí)期高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的創(chuàng)新研究》：　　一、職業(yè)能力概念　　國際勞工大會(huì)認(rèn)為，職業(yè)能力是指?jìng)€(gè)體獲得和保持工作，在工作中進(jìn)步，以及應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的變化的能力。不同的職業(yè)對(duì)其能力有不同的要求。綜合來看，職業(yè)能力應(yīng)該是人們從事某種職業(yè)必須具備的各種能力的總和。各種能力互相影響和作用，決定了一個(gè)從業(yè)者是否能夠勝任自己的工作崗位，并在崗位上取得進(jìn)步，作出貢獻(xiàn)。隨著社會(huì)的發(fā)展和對(duì)從業(yè)人員要求的提高，職業(yè)能力的內(nèi)涵也在被重新構(gòu)建，它不再只是動(dòng)手能力、操作能力和理論知識(shí)的代名詞。創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、協(xié)作精神等心理品質(zhì)開始進(jìn)入能力建設(shè)的大舞臺(tái)。　　二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的界定　　（一）高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的概念　　關(guān)于高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的概念，有以下幾種表述：　　（1）高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力是高校輔導(dǎo)員在完成高校思想政治教育活動(dòng)的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制和反饋等環(huán)節(jié)中，所應(yīng)具備的基本能力、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能等綜合能力。　　（2）輔導(dǎo)員職業(yè)能力是輔導(dǎo)員擁有的，在實(shí)踐中形成發(fā)展的對(duì)學(xué)生工作能動(dòng)反映的一種體現(xiàn)。　　（3）輔導(dǎo)員職業(yè)能力是指輔導(dǎo)員在高校思想政治教育以及大學(xué)生服務(wù)工作中所具備的本領(lǐng)，是其在職業(yè)、社會(huì)和私人情境中科學(xué)思維，對(duì)個(gè)人和社會(huì)負(fù)責(zé)任的行事的熱情和能力。　　根據(jù)職業(yè)能力的概念，結(jié)合以上的幾種表述，認(rèn)為高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力是高校輔導(dǎo)員能夠勝任大學(xué)生思想政治教育、心理健康教育、學(xué)業(yè)引導(dǎo)和職業(yè)生涯引導(dǎo)等工作所應(yīng)必須具備的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力和素質(zhì)的總稱。高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力是高校輔導(dǎo)員在從事各種學(xué)生工作中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，它不是各種能力的簡(jiǎn)單相加，而是輔導(dǎo)員思想品質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、專業(yè)知識(shí)、人格魅力等各種因素相互聯(lián)系并互相作用的集中體現(xiàn)。　　（二）高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的構(gòu)成　　高校輔導(dǎo)員是各高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。高校輔導(dǎo)員的這種角色定位也決定了輔導(dǎo)員的職業(yè)能力具有跨專業(yè)性和綜合性。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員在高校要承擔(dān)思想政治教育、學(xué)業(yè)引導(dǎo)、學(xué)生黨建、心理健康教育、幫困助學(xué)、職業(yè)規(guī)劃、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)教育等一系列工作職責(zé)。不同的工作職責(zé)對(duì)輔導(dǎo)員要求的具體能力也有所不同，同時(shí)承擔(dān)這么多的工作職責(zé)也要求輔導(dǎo)員的工作能力具有較高的綜合性。盡管在專業(yè)化發(fā)展的今天，要求對(duì)高校輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)，使其在具備綜合職業(yè)能力的基礎(chǔ)上向某一領(lǐng)域縱深發(fā)展，成為該領(lǐng)域的專家，但是高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的綜合性仍不可忽視，是否具備綜合職業(yè)能力仍然是能否勝任高校輔導(dǎo)員工作的重要依據(jù)。　　由于高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力具有綜合性的特征，因此輔導(dǎo)員職業(yè)能力的構(gòu)成也具有相對(duì)的復(fù)雜性。因此可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的構(gòu)成進(jìn)行一定的分類。　　根據(jù)輔導(dǎo)員職業(yè)能力是否在學(xué)生教育管理工作中具有普遍性，可以分為一般能力和特殊能力。輔導(dǎo)員在學(xué)生教育和事務(wù)管理中必須具備的普遍性的能力，就是一般能力，諸如政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、學(xué)業(yè)引導(dǎo)能力、學(xué)生培養(yǎng)能力、信息網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力等：而輔導(dǎo)員為了完成特定的學(xué)生教育活動(dòng)所必須具備的能力，就是特殊能力，包括心理教育能力、人格魅力、職業(yè)生涯規(guī)劃能力、突發(fā)事件的應(yīng)急反應(yīng)能力和創(chuàng)新能力等。　　……

新時(shí)期高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的創(chuàng)新研究作者簡(jiǎn)介

池源(1983年-)，女，講師，2002年9月至2006年7月就讀于西南大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)，獲學(xué)士學(xué)位；2006年9月至2009年7月就讀于西南大學(xué)藥用植物專業(yè)，獲碩士學(xué)位。現(xiàn)就職于云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，從事學(xué)生管理、思想政治教育工作并擔(dān)任相關(guān)課程。

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