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教育有力量系列學校里的害羞孩子:給教育者的指南 版權信息
- ISBN：9787544498906
- 條形碼：9787544498906 ; 978-7-5444-9890-6
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
教育有力量系列學校里的害羞孩子:給教育者的指南 本書特色
什么是害羞？
什么不是害羞？
我們為什么要為害羞孩子擔憂？
我們為什么不用為害羞孩子擔憂？
害羞與學業表現的關系如何？
我們如何理解和幫助害羞孩子？
……
本書圍繞害羞行為的生理基礎，害羞孩子的家庭環境、同伴交往和師生關系等方面進行分析，提出了幫助害羞孩子的一般方法和特定策略，旨在幫助幼兒園、中小學教師及養育者更敏銳地觀察和理解孩子的害羞行為和心理特征，幫助他們更好地處理學校環境中的同伴交往和學業適應問題。什么是害羞？
什么不是害羞？
我們為什么要為害羞孩子擔憂？
我們為什么不用為害羞孩子擔憂？
害羞與學業表現的關系如何？
我們如何理解和幫助害羞孩子？
……
本書圍繞害羞行為的生理基礎，害羞孩子的家庭環境、同伴交往和師生關系等方面進行分析，提出了幫助害羞孩子的一般方法和特定策略，旨在幫助幼兒園、中小學教師及養育者更敏銳地觀察和理解孩子的害羞行為和心理特征，幫助他們更好地處理學校環境中的同伴交往和學業適應問題。
本書關注的主要是幼兒園至初二年級的孩子，但對幼兒園以前和初二以上孩子的教師、養育者同樣有益。
教育有力量系列學校里的害羞孩子:給教育者的指南 內容簡介
什么是害羞？什么不是害羞？我們為什么要為害羞孩子擔憂？我們為什么不用為害羞孩子擔憂？害羞與學業表現的關系如何？我們如何理解和幫助害羞孩子？……本書圍繞害羞行為的生理基礎，害羞孩子的家庭環境、同伴交往和師生關系等方面進行分析，提出了幫助害羞孩子的一般方法和特定策略，旨在幫助幼兒園、中小學教師及養育者更敏銳地觀察和理解孩子的害羞行為和心理特征，幫助他們更好地處理學校環境中的同伴交往和學業適應問題。本書關注的主要是幼兒園至初二年級的孩子，但對幼兒園以前和初二以上孩子的教師、養育者同樣有益。
教育有力量系列學校里的害羞孩子:給教育者的指南 目錄
001 前言
001 **章 什么是害羞？
003 害羞的定義
005 害羞研究簡史
008 當代發展心理學家眼中的害羞
016 什么不是害羞？
020 第二章 害羞的本質： 遺傳和生理基礎
021 與生俱來的害羞？遺傳和遺傳學的影響
026 恐懼系統：戰斗或逃跑反應的解剖學分析
029 緊繞的彈簧
031 奇怪的事實：指尖和小男孩的藍眼珠
034 第三章 教養形成的害羞： 依戀與父母養育
035 我可以怎樣愛你？害羞與親子依戀
037 言傳身教：父母的榜樣作用
039 危險！危險！被強調的威脅
040 教養方式：社會化的模式
047 這個孩子害羞嗎？我們能達成一致判斷嗎？
049 如何與害羞兒童的父母交流：給教師的建議
051 第四章 害羞對兒童發展的利與弊
052 我們為什么會為害羞兒童擔憂？
064 我們為什么不用為害羞兒童擔憂？
069 第五章 班級里的害羞兒童
070 為什么課堂情境對害羞兒童有壓力？
076 害羞與學業表現
083 害羞在課堂情境中的積極作用
085 第六章 害羞兒童與教師
086 教師對害羞兒童的影響
090 教師對害羞兒童的看法
095 教師與害羞兒童的互動
096 教師與害羞兒童的關系
099 結論
100 第七章 幫助害羞兒童的*佳實踐：一般方法
102 來自朋友的小小幫助
104 每次前進一小步
105 情緒輔導
108 挑戰不良想法
109 精神高于物質
111 針對害羞兒童和焦慮兒童的班級項目
113 結論
115 第八章 幫助害羞兒童的*佳實踐：特定策略
116 應對新奇事物
121 減少害羞兒童對他人評價的擔憂
128 促進害羞兒童與同伴的積極互動
131 結論
133 第九章 展望未來：身處全新世界的害羞兒童
133 回顧：本書的重要觀點
136 展望未來：變化，變化，再變化
141 結束語
142 參考文獻
展開全部
教育有力量系列學校里的害羞孩子:給教育者的指南 作者簡介
作者
羅伯特·J.科普蘭（Robert J. Coplan）
博士，加拿大卡爾頓大學心理學系教授，皮克林人類發展研究中心主任。主要研究興趣是教育環境中兒童的社會性和情緒適應功能。在過去的20多年里，其研究主要關注的是童年期害羞的發展和啟示。與人合著《害羞與社交退縮的發展》《兒童與青少年的社會性發展：給當代讀者的書》《獨處手冊：社交孤立、社交退縮和獨自一人》。
凱瑟琳·莫里茨·魯迪西爾（Kathleen Moritz Rudasill）
博士，美國內布拉斯加大學林肯分校教育與人類科學學院教育心理學系副教授，兒童早期發展與學習研究室主任。其研究關注學校環境中的兒童氣質，特別聚焦教師和父母如何根據兒童的氣質來優化他們的學業與成功。發表多篇該主題的論文，撰寫相關圖書章節，本書是她的第一本著作。
譯者
傅銳作者
羅伯特·J.科普蘭（Robert J. Coplan）
博士，加拿大卡爾頓大學心理學系教授，皮克林人類發展研究中心主任。主要研究興趣是教育環境中兒童的社會性和情緒適應功能。在過去的20多年里，其研究主要關注的是童年期害羞的發展和啟示。與人合著《害羞與社交退縮的發展》《兒童與青少年的社會性發展：給當代讀者的書》《獨處手冊：社交孤立、社交退縮和獨自一人》。
凱瑟琳·莫里茨·魯迪西爾（Kathleen Moritz Rudasill）
博士，美國內布拉斯加大學林肯分校教育與人類科學學院教育心理學系副教授，兒童早期發展與學習研究室主任。其研究關注學校環境中的兒童氣質，特別聚焦教師和父母如何根據兒童的氣質來優化他們的學業與成功。發表多篇該主題的論文，撰寫相關圖書章節，本書是她的第一本著作。
譯者
傅銳
心理學博士，畢業于美國賓夕法尼亞大學人類發展與應用心理學系，現就職于美國
費城兒童醫院研究所。主要從事兒童與青少年社會行為和心理發展的跨文化研究，包括社會能力與學業適應、社交退縮行為、攻擊行為和學校欺凌行為及其干預與預防。
李丹
心理學博士，上海師范大學心理學系教授、博士生導師，兒童發展與家庭研究中心主任。兼任中國心理學會發展心理專業委員會副主任、上海市心理學會副理事長、上海市心理衛生學會副理事長及《心理科學》等雜志編委。在國內外核心期刊發表論文百余篇，出版著作、教材和譯著10余部，主持國家級、省部級課題20余項。獲國家級、省市級教學成果獎，上海市哲學社會科學優秀成果獎和教育科研成果獎等10余項。
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