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給孩子美好的童年記憶 版權信息
- ISBN：9787560763606
- 條形碼：9787560763606 ; 978-7-5607-6360-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
給孩子美好的童年記憶 內容簡介
本書分為管理類、教育類、以及教學類三個方面。具體內容包括了: 給孩子留下美好的童年記憶 ; 流動的花朵靜悄悄地綻放 ; 素質教育下精品社團的探索與研究 ; 在愛的澆灌下, 花開滿園等。
給孩子美好的童年記憶 目錄
管理類
給孩子留下美好的童年記憶
流動的花朵靜悄悄地綻放
素質教育下精品社團的探索與研究
起點上綻放精彩
——濟南市清河實驗小學乒乓球暨體育特色建設的探索與研究
讓愛灑遍每片花瓣
——記濟南市清河實驗小學特殊學生群體工作
千江有水千江月我有江月獨不同
——關于學校優質發展的探索與研究
教育類
班主任工作小記
——轉變學困生的靈丹妙藥
在愛的澆灌下，花開滿園
美好教育
常伴身旁的溫暖
幼苗需要雨水滋潤，孩子需要用愛教育
用心溝通，成就*美好的教育
從陶行知教育理念中汲取經驗
別讓“你真棒！”害了孩子
切勿戴“有色眼鏡”看待學生
心存陽光，一切就有希望
沁人心底的愛，才有力量
做一個有溫度的班主任
——班主任工作隨筆
為孩子撐起一把心靈的保護傘
——踐行“生活教育”思想，培養兒童的生活力
把孩子培養成我們的“財富
且聽，花開的聲音
——淺談小學教育之慢藝術
自信——成功的**秘訣
愛，是*美的語言
小跳繩，大道理
——細節中的點滴教育
推己及人，立己達人
“王老師哄孩子
——調動學生積極性的小妙招
沉下心來發現學生的閃光點
試談小學高年級的班級管理
賞識
用心呵護每一朵花
——批評，是一種智慧
做心心相印的真教育
——讀《陶行知文集》有感
孩子，你慢慢來
用心守住無形
融合·融化·溶解
——對提高外來務工人員子女學習興趣的幾點思考
美好教育遇見教育的美好
以生為本，因材施教，做美好教育
“一個眼神”所引發的思考
教育無小事，事事有教育
……
教學類
給孩子留下美好的童年記憶
流動的花朵靜悄悄地綻放
素質教育下精品社團的探索與研究
起點上綻放精彩
——濟南市清河實驗小學乒乓球暨體育特色建設的探索與研究
讓愛灑遍每片花瓣
——記濟南市清河實驗小學特殊學生群體工作
千江有水千江月我有江月獨不同
——關于學校優質發展的探索與研究
教育類
班主任工作小記
——轉變學困生的靈丹妙藥
在愛的澆灌下，花開滿園
美好教育
常伴身旁的溫暖
幼苗需要雨水滋潤，孩子需要用愛教育
用心溝通，成就*美好的教育
從陶行知教育理念中汲取經驗
別讓“你真棒！”害了孩子
切勿戴“有色眼鏡”看待學生
心存陽光，一切就有希望
沁人心底的愛，才有力量
做一個有溫度的班主任
——班主任工作隨筆
為孩子撐起一把心靈的保護傘
——踐行“生活教育”思想，培養兒童的生活力
把孩子培養成我們的“財富
且聽，花開的聲音
——淺談小學教育之慢藝術
自信——成功的**秘訣
愛，是*美的語言
小跳繩，大道理
——細節中的點滴教育
推己及人，立己達人
“王老師哄孩子
——調動學生積極性的小妙招
沉下心來發現學生的閃光點
試談小學高年級的班級管理
賞識
用心呵護每一朵花
——批評，是一種智慧
做心心相印的真教育
——讀《陶行知文集》有感
孩子，你慢慢來
用心守住無形
融合·融化·溶解
——對提高外來務工人員子女學習興趣的幾點思考
美好教育遇見教育的美好
以生為本，因材施教，做美好教育
“一個眼神”所引發的思考
教育無小事，事事有教育
……
教學類
展開全部
給孩子美好的童年記憶 節選
《給孩子美好的童年記憶》： “海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”孩子是插上翅膀的小雛鷹，應該在廣袤無垠的天空翱翔。每一位學生都有自己的主觀能動性，老師只需要做好引導，相信每一位孩子就能在自己的興趣世界里快樂遨游。每一個孩子都是一個獨立的個體，都有自身的獨特性和不完整性，在發展過程中也有著不成熟性。作為新時代的老師，我們要充分尊重學生，尊重學生的主觀能動性，尊重學生的意見和想法，尊重學生的發展過程。孩子是個不完整的個體，老師不能急于求成，要慢慢等，慢慢來。我常常給一年級家長的建議就是三個字“慢慢來”。是呀，我們為什么非要急于求成呢？我們為什么不能當一次蝸牛，停下來，看看這蒼翠欲滴的世界？教育像溫柔的風，像如玉的水，要讓孩子逐漸適應這個緩慢而又美好的過程，要充分相信孩子的能力，相信孩子能做到比你想象的還要好。 維果斯基提出的“*近發展區”，就是指讓孩子“跳一跳，摘個桃”，老師給孩子一個能夠達到的目標，然后讓孩子自己試著跳一跳，看能不能達到這個目標。羅森塔爾也告訴我們，對孩子要充滿期望，我也對期望效應深有感悟。 記得有一次，臨近期末考試時，班里一位成績平平的孩子在水房遇到了我，他的眼神有些閃躲，手里緊緊拿著水杯，好像忘了自己是來打水的。這是一位平時不愛交流的孩子，成績平平，樣貌平平，也沒有什么出眾的特長。我見狀，沖他微笑，隨口夸了一句：“你*近進步很大，聽寫也有進步了，繼續保持！”說實話，當時我并沒有多想，只是想緩解他面臨老師甚至同學時的緊張感，并沒有想到能帶來后續一系列神奇的功效。從那天開始，他那小小的內心就種下了希望的種子。幾次模擬練習以及后來每次的聽寫，都讓我看到了一個幾乎不出錯的孩子，看到了一個成績處于中下游水平的孩子用盡全力想做到*好的樣子。期末考試他以99.5分的成績得到了進步獎。是呀，我低估了教師的期望效應，低估了我隨口的一句稱贊所帶來的效應，原來孩子始終是孩子，每一個孩子都渴望得到老師的贊美。在生活中，我們不能忽視這樣成績平平的孩子，因為他們像優秀的班干部一樣，像調皮得想引起你注意的小搗蛋一樣，渴望得到你的關注和愛。 古往今來，我們一直把德育擺在突出地位。古人學習知識時往往先習德，如今亦是如此。我們經常教育學生要做“三好學生”，做一個有著剛正不阿品質的人。 在注重情感教育的時代，教師的力量是很大的。在孩子的成長過程中，教師不能一味地滿堂灌，也要適時放手，這樣或許能夠看到一個不一樣的結果。孩子的潛能是無法想象的，令我印象很深的是春季運動會上發生的一件事。那是一個陽光明媚的午后，孩子們度過了緊張的上午，正在準備下午的比賽。我是一個不太會選運動員的老師，更不擅長給他們分項目，所以下午的田徑比賽選手我選的大都是學習優秀的孩子。這些孩子的體育技能并不見長，但他們在比賽中的表現卻讓已成定局的比賽變得別樣精彩，他們的一次次“逆襲”也讓我感動萬分。在800米比賽中，那個胖嘟嘟的身影在沖向終點的時候，抬頭看了一眼觀眾席上的我。在我跟她揮手加油后，處于第4名的她竟然開始“逆襲”了，我自己都不敢相信我有如此大的力量，只見她奮力地沖到了第1名。我并不是很在意團體名次，但是我好像被這股莫名的力量“沖”得淚流滿面了，我被這位為了老師用盡全力、超常發揮的孩子感動了。老師和孩子的愛是相互的，你愛她，她能感受到，你的愛也會潛移默化地影響她。 老師在教育教學中既要傳授學生知識，也要教會學生做人的道理。教師在教育中起的是主導作用，而不是決定作用。除了學校教育這個主導因素之外，學生的學習與成長還與家庭環境及遺傳有關。說到這里，我不禁想起了“孟母三遷”的故事，好的環境能成就一個人，家庭教育的作用也不可忽視。作為一名合格的教師，要經常與學生家長聯系、溝通，及時了解孩子的生活環境，了解孩子的內心世界，讓孩子在自由的環境里閃耀屬于自己的光芒。教師和家長要深入孩子的內心，讓孩子心甘情愿地敞開心扉，綻放笑臉；要站在孩子的角度想問題，畢竟我們面對的是一個個獨立的個體，有著自己獨特的想法與個性。能調動孩子心弦的是與他們朝夕相處的我們，我們的一舉一動既能牽動孩子的情感變化，更能影響學生的學習心態。在備課過程中有一個環節叫“備學生”，備學生不僅要了解學生的知識掌握情況，而且還要及時關注孩子的思想情感變化，這樣便于老師及時挽回迷途的“羔羊”。 ……
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