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組織能量場——基于最佳實踐的組織學習建設 版權信息
- ISBN：9787300275864
- 條形碼：9787300275864 ; 978-7-300-27586-4
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
組織能量場——基于最佳實踐的組織學習建設 本書特色
如何構建企業學習項目與組織戰略間的強關系？如何讓學習項目對準企業的業務痛點和管理難題？如何將領導力培訓從務虛轉到務實？如何讓培訓從知到行快速轉化？如何創新學習項目，讓學員從被動學習到主動學習？
本書聚焦學習型組織建設和關鍵人才的賦能和培養，以項目實踐為依托，提供有料、有用的方法和工具，對學習型組織如何培養首席學習官的邏輯和方法進行了系統梳理，同時融合華為、中車、中鐵建、萬科、中國移動、遠大住工、國家電網、澳優乳業等標桿企業和20多名資深學者的項目研發和實踐，結合筆者的培訓與咨詢管理工作經驗，深度復盤高績效組織的賦能方法和工具。按照學習型組織建設、基于戰略的學習體系、人才盤點與崗位學習地圖、案例開發與教學應用、混合式學習項目開發、師資體系建設與管理、培訓項目組織與運營、在線學習平臺建設、企業大學的經營管理這九個方面，對企業創造性人才培養工作進行了深入淺出的解讀。
組織能量場——基于最佳實踐的組織學習建設 內容簡介
本書按照學習型組織建設、基于戰略的學習體系、人才盤點與崗位學習地圖、案例開發與教學應用、混合式學習項目開發、師資體系建設與管理、培訓項目組織與運營、在線學習平臺建設、企業大學的經營管理這九個方面, 對企業創造性人才培養工作進行了深入淺出的解讀。
組織能量場——基于最佳實踐的組織學習建設 目錄
第1章 學習型組織建設
1. 學習型組織的發展 003
1.1 學習型組織的演變 003
1.2 學習型組織與企業發展 007
1.3 學習型組織的成熟度分析 012
2. 學習型組織的建設 014
2.1 學習型組織的管理要素 015
2.2 組織學習的不同發展階段 019
2.3 以企業大學為引擎的組織學習 021
3. 面向價值的學習管理 023
3.1 組織中個體學習現狀 024
3.2 組織學習的轉化需求 026
3.3 組織學習管理的困境 028
4. 學習管理面臨的挑戰與建設 032
4.1 學習管理工作者的職責 032
4.2 學習管理工作面臨的挑戰 034
4.3 讓組織學習與業務發展同步 037
第2章 基于戰略的學習體系
1. 企業戰略與人才建設 041
1.1 學習管理的對象群體 041
1.2 從企業發展看培訓使命 043
1.3 基于企業戰略的人才建設 046
2. 組織能力與人才發展規劃 050
2.1 組織能力掃描與清單 050
2.2 人才發展推進業務增長 052
2.3 從組織出發，制定年度學習規劃 054
3. 培訓體系的內涵與發展 056
3.1 狹義的培訓體系 056
3.2 廣義的培訓體系及發展 057
3.3 培訓體系成熟度模型 059
4. 培訓體系的構成 061
4.1 員工能力體系 061
4.2 培訓資源體系 063
4.3 培訓運營體系 066
5. 培訓制度與培訓計劃制訂 068
5.1 培訓制度全貌圖 068
5.2 培訓計劃分類及制訂 070
5.3 年度培訓計劃編制 072
第3章 人才盤點與崗位學習地圖
1. 人才盤點的價值和方法 077
1.1 基于戰略目標的人才盤點 077
1.2 人才盤點的關鍵環節與流程 079
1.3 人才盤點的核心工具 081
2. 人才盤點指標與能力差距分析 083
2.1 潛能指標設計與高潛人才篩選 084
2.2 人才盤點路徑和分層管理 085
2.3 人才盤點和能力差距分析 087
3. 基于素質詞典的分層能力建設 089
3.1 素質和素質模型分類 089
3.2 從素質詞典出發構建學習內容 091
3.3 基于專項素質能力的層級考量 093
4. 關鍵崗位發展規劃與學習地圖 096
4.1 學習地圖的類型 096
4.2 關鍵崗位職業發展與學習地圖 097
4.3 基于能力需求構建學習內容 100
5. 學習地圖應用與學習項目設計 101
5.1 學習地圖與傳統課程體系 101
5.2 學習地圖針對不同對象的應用 103
5.3 建立課程包體系與設計學習項目 105
第4章 案例開發與教學應用
1. 一個優秀案例的標準 109
1.1 案例的定義和類型 109
1.2 好故事未必是好案例 110
1.3 優秀案例的承載與內涵 112
2. 案例開發與寫作規范 114
2.1 梳理事件，確定主題 114
2.2 結構化設計，萃取案例經驗 116
2.3 案例正文寫作與問題設計 119
3. 從教學筆記到教學設計 120
3.1 撰寫高水平的案例教學筆記 121
3.2 案例教學中的多元化組合 122
3.3 以事件節點為順序，設計研討層次 124
4. 案例教學的特點與實踐 125
4.1 案例教學的特點 126
4.2 案例教學講師的角色調整 127
4.3 通過有效的提問，激發學員互動 129
5. 案例在組織發展中的價值 131
5.1 案例在人才培養中的應用 132
5.2 案例在內部講師培養中的應用 133
5.3 案例在業務拓展中的應用 135
第5章 混合式學習項目開發
1. 學習的溫度與感知 139
1.1 成人學習的興奮點 139
1.2 以深度加工對抗遺忘曲線 142
1.3 創造一種互為促動的學習氛圍 144
2. 混合式學習項目的考量 150
2.1 明確學習項目的教學目的 150
2.2 項目關鍵人物角色定位 153
2.3 混合式學習的工作模式 156
3. 混合式學習的關鍵要素 160
3.1 混合式學習資源設計 160
3.2
1. 學習型組織的發展 003
1.1 學習型組織的演變 003
1.2 學習型組織與企業發展 007
1.3 學習型組織的成熟度分析 012
2. 學習型組織的建設 014
2.1 學習型組織的管理要素 015
2.2 組織學習的不同發展階段 019
2.3 以企業大學為引擎的組織學習 021
3. 面向價值的學習管理 023
3.1 組織中個體學習現狀 024
3.2 組織學習的轉化需求 026
3.3 組織學習管理的困境 028
4. 學習管理面臨的挑戰與建設 032
4.1 學習管理工作者的職責 032
4.2 學習管理工作面臨的挑戰 034
4.3 讓組織學習與業務發展同步 037
第2章 基于戰略的學習體系
1. 企業戰略與人才建設 041
1.1 學習管理的對象群體 041
1.2 從企業發展看培訓使命 043
1.3 基于企業戰略的人才建設 046
2. 組織能力與人才發展規劃 050
2.1 組織能力掃描與清單 050
2.2 人才發展推進業務增長 052
2.3 從組織出發，制定年度學習規劃 054
3. 培訓體系的內涵與發展 056
3.1 狹義的培訓體系 056
3.2 廣義的培訓體系及發展 057
3.3 培訓體系成熟度模型 059
4. 培訓體系的構成 061
4.1 員工能力體系 061
4.2 培訓資源體系 063
4.3 培訓運營體系 066
5. 培訓制度與培訓計劃制訂 068
5.1 培訓制度全貌圖 068
5.2 培訓計劃分類及制訂 070
5.3 年度培訓計劃編制 072
第3章 人才盤點與崗位學習地圖
1. 人才盤點的價值和方法 077
1.1 基于戰略目標的人才盤點 077
1.2 人才盤點的關鍵環節與流程 079
1.3 人才盤點的核心工具 081
2. 人才盤點指標與能力差距分析 083
2.1 潛能指標設計與高潛人才篩選 084
2.2 人才盤點路徑和分層管理 085
2.3 人才盤點和能力差距分析 087
3. 基于素質詞典的分層能力建設 089
3.1 素質和素質模型分類 089
3.2 從素質詞典出發構建學習內容 091
3.3 基于專項素質能力的層級考量 093
4. 關鍵崗位發展規劃與學習地圖 096
4.1 學習地圖的類型 096
4.2 關鍵崗位職業發展與學習地圖 097
4.3 基于能力需求構建學習內容 100
5. 學習地圖應用與學習項目設計 101
5.1 學習地圖與傳統課程體系 101
5.2 學習地圖針對不同對象的應用 103
5.3 建立課程包體系與設計學習項目 105
第4章 案例開發與教學應用
1. 一個優秀案例的標準 109
1.1 案例的定義和類型 109
1.2 好故事未必是好案例 110
1.3 優秀案例的承載與內涵 112
2. 案例開發與寫作規范 114
2.1 梳理事件，確定主題 114
2.2 結構化設計，萃取案例經驗 116
2.3 案例正文寫作與問題設計 119
3. 從教學筆記到教學設計 120
3.1 撰寫高水平的案例教學筆記 121
3.2 案例教學中的多元化組合 122
3.3 以事件節點為順序，設計研討層次 124
4. 案例教學的特點與實踐 125
4.1 案例教學的特點 126
4.2 案例教學講師的角色調整 127
4.3 通過有效的提問，激發學員互動 129
5. 案例在組織發展中的價值 131
5.1 案例在人才培養中的應用 132
5.2 案例在內部講師培養中的應用 133
5.3 案例在業務拓展中的應用 135
第5章 混合式學習項目開發
1. 學習的溫度與感知 139
1.1 成人學習的興奮點 139
1.2 以深度加工對抗遺忘曲線 142
1.3 創造一種互為促動的學習氛圍 144
2. 混合式學習項目的考量 150
2.1 明確學習項目的教學目的 150
2.2 項目關鍵人物角色定位 153
2.3 混合式學習的工作模式 156
3. 混合式學習的關鍵要素 160
3.1 混合式學習資源設計 160
3.2
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組織能量場——基于最佳實踐的組織學習建設 作者簡介
孫科柳，管理咨詢顧問，案例課程開發專家，教育部十二五職業教育管理課題專家組成員，多家500強企業文化建設、學習型組織建設顧問。在案例式賦能項目建設、場景化教學設計、教學案例開發等方面具有豐富的項目操作經驗。出版相關著作數十部，總銷量一百多萬冊。部分管理學著作被英國、韓國、印度以及中國臺灣、香港等地引進，被翻譯為英語、印地語等在海外發行。其作品入選國家新聞出版廣電總局2016年度“大眾喜愛的50種圖書”、2017年“砥礪奮進的五年”大型成就展以及國家“一帶一路”倡議的重大出版工程。
劉佳明，資深企業培訓導師，湖南省企業培訓師協會發起人，執行會長。曾先后任職于晟通科技、三一集團，從事人力資源管理、企業大學建設、內訓輔導等工作。作為湖南省專業的省級培訓師平臺發起人、核心運營著，與來自華為、三星、富士康、三一重工等企業的眾多優秀培訓導師、咨詢顧問有著深度合作。在定制課程開發、職業化素養訓練、咨詢培訓項目建設等方面有著豐富的操作經驗，長期為國內數十家大中型企事業單位提供咨詢培訓服務。
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