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職業(yè)院校創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探究 版權(quán)信息
- ISBN：9787564187156
- 條形碼：9787564187156 ; 978-7-5641-8715-6
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
職業(yè)院校創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探究 本書特色
專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐是職業(yè)教育當前乃至相當一段時間的主旋律，《職業(yè)院校創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探究》以省級職業(yè)教育教學(xué)成果特等獎：“雙主體一體化”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實踐研究為邏輯起點，探索技能型人才的內(nèi)涵，專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)路徑、方法，以及從屬于人才培養(yǎng)模式教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評價模式的改革。《職業(yè)院校創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探究》以兩項國家教學(xué)成果為支撐，在理論上有較在突破，實踐上有重大創(chuàng)新，具有重要的學(xué)習(xí)、借鑒和應(yīng)用價值。
職業(yè)院校創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探究 內(nèi)容簡介
本書以省級職業(yè)教育教學(xué)成果特等獎: “雙主體一體化”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實踐研究為邏輯起點, 探索技能型人才的內(nèi)涵, 專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)路徑、方法, 以及從屬于人才培養(yǎng)模式教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評價模式的改革。全書以兩項國家級教學(xué)成果為支撐, 在理論上有較在突破, 實踐上有重大創(chuàng)新, 具有重要的學(xué)習(xí)、借鑒和應(yīng)用價值。
職業(yè)院校創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探究 目錄
**輯 學(xué)校建設(shè)與教學(xué)管理
1 淺議職業(yè)學(xué)校變化和發(fā)展的關(guān)系
2 職業(yè)院校“爭創(chuàng)一流”須謹言慎行
3 高職擴招對中職發(fā)展的幾點思考
4 用科學(xué)的理念引導(dǎo)職業(yè)院校人才隊伍建設(shè)
5 職業(yè)院校職業(yè)技能評價機制建設(shè)的思考
6 現(xiàn)代職業(yè)院校教學(xué)管理與運行
7 職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的思考
第二輯 校企合作與協(xié)同育人
1 校企合作模式下學(xué)生職業(yè)能力層次要求與選擇的研究
2 助推職業(yè)院校集團化辦學(xué)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革
3 學(xué)校企業(yè)錯時工作，深度合作互利共贏
4 培養(yǎng)魯班需要制度作出安排
5 江蘇地質(zhì)職業(yè)教育集團辦學(xué)機制的實證研究
6 “頂崗實習(xí)”管理模式探索與實踐
7 校企共育“小師傅” 技能培養(yǎng)挑大梁
第三輯 產(chǎn)教融合與模式創(chuàng)新
1 高技能人才內(nèi)涵及其培養(yǎng)途徑的探究
2 “雙主體一體化”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實踐研究
3 專業(yè)辦企業(yè)：工程測量專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐
4 五年制高職測繪專業(yè)“三進三出、四段三期”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的研究
5 探索校企合作新路徑，構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式
第四章 技能培養(yǎng)與教學(xué)模式
1 《基于學(xué)生技能學(xué)習(xí)的差異性分層遞進教學(xué)模式的研究》課題研究報告
2 基于現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生助教模式的系統(tǒng)設(shè)計與實踐
3 基于技能培養(yǎng)的時空性，“學(xué)生助教”模式的實踐研究
4 基于專業(yè)技能教學(xué)“學(xué)教互動，分層遞進”模式的實踐
5 職業(yè)院校信息技術(shù)教學(xué)中“分層遞進”模式的實踐研究
6 基于技能大賽“分層遞進”教學(xué)模式的實踐研究
7 職業(yè)學(xué)校計算機技能培養(yǎng)模式研究
8 職業(yè)技能量化考核標準與體系的構(gòu)建
9 職業(yè)學(xué)校“小師傅制”技能培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐
第五輯 教師成長與職業(yè)發(fā)展
1 職業(yè)院校教師的成長與發(fā)展路徑研究
2 職業(yè)學(xué)校教師的困境與出路
3 教書育人，是每一位職校教師的天職
4 在職業(yè)教育領(lǐng)域，青年教師大有作為
5 深入企業(yè)實踐，深化教學(xué)改革，成就職教名師
6 職業(yè)教育名師工作室建設(shè)與思考
7 職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)研究
第六輯 學(xué)生本位與素質(zhì)教育
1 樹立正確的學(xué)生觀是職業(yè)教育健康發(fā)展的前提
2 高校輔導(dǎo)員應(yīng)“情系學(xué)生成長”
3 應(yīng)該認真對待學(xué)生的權(quán)利
4 大學(xué)校長給學(xué)生講話不應(yīng)嘩眾取寵
5 職業(yè)學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域幾個問題的辨析
6 文化基礎(chǔ)課教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育
7 職業(yè)學(xué)校職業(yè)安全健康教育實踐范式
1 淺議職業(yè)學(xué)校變化和發(fā)展的關(guān)系
2 職業(yè)院校“爭創(chuàng)一流”須謹言慎行
3 高職擴招對中職發(fā)展的幾點思考
4 用科學(xué)的理念引導(dǎo)職業(yè)院校人才隊伍建設(shè)
5 職業(yè)院校職業(yè)技能評價機制建設(shè)的思考
6 現(xiàn)代職業(yè)院校教學(xué)管理與運行
7 職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的思考
第二輯 校企合作與協(xié)同育人
1 校企合作模式下學(xué)生職業(yè)能力層次要求與選擇的研究
2 助推職業(yè)院校集團化辦學(xué)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革
3 學(xué)校企業(yè)錯時工作，深度合作互利共贏
4 培養(yǎng)魯班需要制度作出安排
5 江蘇地質(zhì)職業(yè)教育集團辦學(xué)機制的實證研究
6 “頂崗實習(xí)”管理模式探索與實踐
7 校企共育“小師傅” 技能培養(yǎng)挑大梁
第三輯 產(chǎn)教融合與模式創(chuàng)新
1 高技能人才內(nèi)涵及其培養(yǎng)途徑的探究
2 “雙主體一體化”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實踐研究
3 專業(yè)辦企業(yè)：工程測量專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐
4 五年制高職測繪專業(yè)“三進三出、四段三期”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的研究
5 探索校企合作新路徑，構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式
第四章 技能培養(yǎng)與教學(xué)模式
1 《基于學(xué)生技能學(xué)習(xí)的差異性分層遞進教學(xué)模式的研究》課題研究報告
2 基于現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生助教模式的系統(tǒng)設(shè)計與實踐
3 基于技能培養(yǎng)的時空性，“學(xué)生助教”模式的實踐研究
4 基于專業(yè)技能教學(xué)“學(xué)教互動，分層遞進”模式的實踐
5 職業(yè)院校信息技術(shù)教學(xué)中“分層遞進”模式的實踐研究
6 基于技能大賽“分層遞進”教學(xué)模式的實踐研究
7 職業(yè)學(xué)校計算機技能培養(yǎng)模式研究
8 職業(yè)技能量化考核標準與體系的構(gòu)建
9 職業(yè)學(xué)校“小師傅制”技能培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐
第五輯 教師成長與職業(yè)發(fā)展
1 職業(yè)院校教師的成長與發(fā)展路徑研究
2 職業(yè)學(xué)校教師的困境與出路
3 教書育人，是每一位職校教師的天職
4 在職業(yè)教育領(lǐng)域，青年教師大有作為
5 深入企業(yè)實踐，深化教學(xué)改革，成就職教名師
6 職業(yè)教育名師工作室建設(shè)與思考
7 職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)研究
第六輯 學(xué)生本位與素質(zhì)教育
1 樹立正確的學(xué)生觀是職業(yè)教育健康發(fā)展的前提
2 高校輔導(dǎo)員應(yīng)“情系學(xué)生成長”
3 應(yīng)該認真對待學(xué)生的權(quán)利
4 大學(xué)校長給學(xué)生講話不應(yīng)嘩眾取寵
5 職業(yè)學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域幾個問題的辨析
6 文化基礎(chǔ)課教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育
7 職業(yè)學(xué)校職業(yè)安全健康教育實踐范式
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