掃一掃
關注中圖網
官方微博
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態
-
>
(精)人類的明天(八品)
《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》解讀——44個問答 版權信息
- ISBN：9787554553794
- 條形碼：9787554553794 ; 978-7-5545-5379-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》解讀——44個問答 本書特色
本書系著名教育專家成尚榮、張華、柳夕浪主編“綜合實踐活動課程的新時代建構”叢書的**冊。本冊緊緊圍繞教育部2017年9月頒布的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，采取問答式，就廣大教師和教研員關心的40多個問題，結合案例一一作答，是一本權威性、科學性、實用性和可讀性兼具的綜合實踐活動課程教師指導用書。問題回答主要圍繞以下幾點：一是清楚地陳述《指導綱要》的規定是什么；二是闡釋為什么這么規定，主要考慮是什么；三是如何在實踐中落實好這些規定。為便于大家具體理解、切實把握《指導綱要》精神，有的問題還結合案例來回答，使之更具有可讀性。
《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》解讀——44個問答 內容簡介
本書采取問答式, 就廣大教師和教研員關心的40多個問題, 一一作回答, 避免泛泛而談, 而更有針對性。問題回答注意了這樣幾點: 一是清楚地陳述《指導綱要》的規定是什么 ; 二是闡釋為什么這么規定, 主要考慮是什么 ; 三是如何在實踐中落實好這些規定。為便于理解、切實把握《指導綱要》精神, 有的問題還結合案例來回答, 使之更具有可讀性。
《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》解讀——44個問答 目錄
**部分 概述
2017年9月，中小學教師期盼已久的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（以下簡稱《指導綱要》）與大家見面。《指導綱要》是在什么樣的背景下研制的？它的出臺有什么重要意義？
綜合實踐活動是21世紀初國家中小學課程方案設置的一門新課程，挑戰較多。《指導綱要》的出臺困難一定不少，它是如何研制的？
《指導綱要》包括哪幾個部分？主要內容是什么？
第二部分 課程性質與基本理念
綜合實踐活動課程是一門什么樣的課程？它有哪些基本特征？
在課程方案中，綜合實踐活動課程與學科課程是并列設置的。它與學科課程的聯系和區別是什么？與一般課外活動有什么不同？
2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上指出，要在學生中弘揚勞動精神，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。勞動教育與實踐育人有什么聯系和區別？《指導綱要》對中小學勞動教育有哪些規定？
2001年教育部印發的《義務教育課程設置實驗方案》規定，綜合實踐活動課程從小學三年級起開設。《指導綱要》為什么規定從小學一年級開設？
在綜合實踐活動課程建設中，國家、地方、學校各自發揮什么作用？如何理解它們之間的關系？
綜合實踐活動課程建設應重點關注哪些基本問題？為什么？
在上述基本問題的處理上，《指導綱要》倡導什么？反對什么？為什么這樣？
……
第三部分 課程目標
第四部分 課程內容與活動方式
第五部分 學校對綜合實踐活動課程的規劃與實施
第六部分 課程管理與保障
第七部分 附錄
后記
2017年9月，中小學教師期盼已久的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（以下簡稱《指導綱要》）與大家見面。《指導綱要》是在什么樣的背景下研制的？它的出臺有什么重要意義？
綜合實踐活動是21世紀初國家中小學課程方案設置的一門新課程，挑戰較多。《指導綱要》的出臺困難一定不少，它是如何研制的？
《指導綱要》包括哪幾個部分？主要內容是什么？
第二部分 課程性質與基本理念
綜合實踐活動課程是一門什么樣的課程？它有哪些基本特征？
在課程方案中，綜合實踐活動課程與學科課程是并列設置的。它與學科課程的聯系和區別是什么？與一般課外活動有什么不同？
2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上指出，要在學生中弘揚勞動精神，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。勞動教育與實踐育人有什么聯系和區別？《指導綱要》對中小學勞動教育有哪些規定？
2001年教育部印發的《義務教育課程設置實驗方案》規定，綜合實踐活動課程從小學三年級起開設。《指導綱要》為什么規定從小學一年級開設？
在綜合實踐活動課程建設中，國家、地方、學校各自發揮什么作用？如何理解它們之間的關系？
綜合實踐活動課程建設應重點關注哪些基本問題？為什么？
在上述基本問題的處理上，《指導綱要》倡導什么？反對什么？為什么這樣？
……
第三部分 課程目標
第四部分 課程內容與活動方式
第五部分 學校對綜合實踐活動課程的規劃與實施
第六部分 課程管理與保障
第七部分 附錄
后記
展開全部
《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》解讀——44個問答 節選
《解讀：44個問答》： 二、課程開發面向學生的個體生活和社會生活 在課程開發方面，《指導綱要》強調綜合實踐活動課程面向學生完整的生活世界，將學生真實的個體生活和社會生活內容轉化為實踐活動主題，轉化為課程內容。每個人每時每刻都置身于特定的生活情境，包括自然的與社會性的、個體的與共同體的，等等。生活的美好不會從天上掉下來，總是與問題、困難相伴而生，總是要通過解決問題和克服困難才能創造出來。綜合實踐活動課程就是要引導學生學會直面生活問題或困難，進而富有理性地解決生活問題，形成積極的人生態度和創造美好生活的膽識和能力。人的日常生活又常常不自覺地周而復始——“不斷重復著昨天的故事”。綜合實踐活動課程就是要鼓勵學生不斷質疑、反思自己的日常生活，發現其中的問題，將其轉化為探究的主題或實踐任務，不斷超越和完善自我，追求幸福的生活。 學校從誕生的那天起，就有了與其他非正式教育場所不一樣的地方：在一個離開實際運用知識的地點進行教學，通過學習抽象而成的符號系統（而不是直接經歷）來獲取知識。但人在一個“去情境”場所相對集中地學習，可能只了解符號形式，不一定理解它的實質意義，很難真切體會到學習的真正價值和樂趣，甚至會造成對日常生活世界的遺忘。綜合實踐活動課程就是要讓學生獲得更加豐富多樣的生活經驗，更加深入地理解符號世界與生活世界的內在關聯，促進學校教學活動與學生生活世界的相互融通。 學生生活包括兩個重要方面：個體的和社會的。每個學生都是作為獨立的個體而存在，有著自己的志趣愛好、權利義務、個人隱私等，將來都要學會持家、為人父母，建立良好的人際關系，渴望有一個安全而又體面地避開公共生活噪聲和爭辯的地區，在那里可以體會到一種舒適自在、一種幸福感。同時，每個人又都要融入社會生活中，與他人或社會組織協調、溝通，扮演多重社會角色（或為人父母或為人子女，或為教師或為醫生，等等），成為一個合格的公民。傳統社會中個人生活與社會生活往往交織在一起，比如個人的婚姻更多地被其社會角色所左右，服從家庭和社會的需要。伴隨著現代化的過程，個人與社會兩個方面越來越具有相對獨立性，彼此有著各不相同的規則，不能混為一談。如我們不能在公共領域討論個人的某些私密話題，不能侵犯他人的隱私權。但同時這兩個方面也是相互聯系的，人總是在不斷融合社會生活、公共生活的過程中，以他人為鏡子，在與他人的比較中認識自己的；又總是從帶著自己特有的立場、觀點、視角觀察社會生活，在與他人的互動中理解他人，也影響著他人，改造著社會，形成人際理解、社會關懷意識和能力。無論是個人生活還是社會生活方面，學生置身于其中，都有自己的體驗，有自己的困惑，有自己的行動。綜合實踐活動課程在主題內容的選擇上，要兼顧學生個體生活和社會生活兩個方面，并關注兩者之間的聯系和區別，讓學生學會面對一個完整的生活世界，特別是允許學生自主而有分寸地探討自己的個人生活，規劃自己的人生。這種源于生活的、不同于課堂的、很多情況下作為非正式的學習，是不用特別“教”的課程，伴隨著人的一生[內爾·諾丁斯稱之為伴隨學習（incidenntal learning）]，也深刻地影響著人的一生。 ……
《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》解讀——44個問答 作者簡介
本冊主編柳夕浪，以及各章節的作者李寶敏、錢旭鴦、黃瓊、劉玲、馮新瑞等，都是教育部《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》研制組核心成員。
書友推薦
- >
回憶愛瑪儂
- >
名家帶你讀魯迅:故事新編
- >
上帝之肋:男人的真實旅程
- >
伯納黛特,你要去哪(2021新版)
- >
山海經
- >
推拿
- >
龍榆生：詞曲概論/大家小書
- >
二體千字文
本類暢銷
