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包郵 地方大學(xué)數(shù)學(xué)教育與基礎(chǔ)教育互動(dòng)發(fā)展研究
作者：杜彥武
開本：
16開
頁(yè)數(shù)：
293頁(yè)
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地方大學(xué)數(shù)學(xué)教育與基礎(chǔ)教育互動(dòng)發(fā)展研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787553461250
- 條形碼：9787553461250 ; 978-7-5534-6125-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
地方大學(xué)數(shù)學(xué)教育與基礎(chǔ)教育互動(dòng)發(fā)展研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《地方大學(xué)數(shù)學(xué)教育與基礎(chǔ)教育互動(dòng)發(fā)展研究》立足我國(guó)高等教育與基礎(chǔ)教育實(shí)際， 從社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度出發(fā)， 研究分析了我國(guó)高等教育與基礎(chǔ)教育之間的關(guān)系、互動(dòng)理論、互動(dòng)要素以及互動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性與可能性；系統(tǒng)全面地闡述了近代中國(guó)高等教育與基礎(chǔ)教育互動(dòng)關(guān)系演變， 分析了地方大學(xué)高等教育與基礎(chǔ)教育、大學(xué)數(shù)學(xué)教育與基礎(chǔ)教育互動(dòng)現(xiàn)狀， 數(shù)學(xué)教育學(xué)科主干課程與基礎(chǔ)教育課程脫節(jié)的主要表現(xiàn)及互動(dòng)銜接策略；構(gòu)建了基于雙向互動(dòng)發(fā)展的“分層多元”的數(shù)學(xué)教師職前培養(yǎng)模式和數(shù)學(xué)教育與基礎(chǔ)教育互動(dòng)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制與發(fā)展策略體系。
地方大學(xué)數(shù)學(xué)教育與基礎(chǔ)教育互動(dòng)發(fā)展研究 目錄
**章 導(dǎo)論
一、選題緣起
二、研究?jī)r(jià)值
三、研究現(xiàn)狀
四、研究思路、內(nèi)容、方法和主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)
五、本書結(jié)構(gòu)
第二章 高等教育與基礎(chǔ)教育關(guān)系梳理
一、高等教育的內(nèi)涵、特征及價(jià)值
二、基礎(chǔ)教育的本位、價(jià)值及任務(wù)轉(zhuǎn)向
三、高等教育對(duì)基礎(chǔ)教育的影響和作用
四、基礎(chǔ)教育對(duì)高等教育的影響和作用
五、互動(dòng)合作，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教育發(fā)展的必然要求
第三章 高等教育與基礎(chǔ)教育互動(dòng)理論架構(gòu)
一、高等教育與基礎(chǔ)教育互動(dòng)理論
二、高等教育與基礎(chǔ)教育互動(dòng)要素
三、高等教育與基礎(chǔ)教育互動(dòng)模式考察
四、高等教育與基礎(chǔ)教育互動(dòng)的必要性與可能性
第四章 近代中國(guó)師范教育的發(fā)展演變
一、萌芽時(shí)期(1897-1912年)
二、初步發(fā)展時(shí)期(1912-1922年)
三、曲折發(fā)展時(shí)期(1922-1927年)
四、復(fù)興時(shí)期(1927-1949年)
五、“重構(gòu)”和“變革”時(shí)期(20世紀(jì)50年代至今)
六、對(duì)歷史的回顧與反思
第五章 高等教育與基礎(chǔ)教育互動(dòng)案例研究
一、高等教育與基礎(chǔ)教育的互動(dòng)合作--以美國(guó)為例
二、高等教育與基礎(chǔ)教育的互動(dòng)合作--以中國(guó)sxNu為例
三、對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的思考
第六章 高等教育與基礎(chǔ)教育互動(dòng)機(jī)制研究
一、互動(dòng)理念
二、互動(dòng)原則
三、互動(dòng)機(jī)制
四、運(yùn)行保障
第七章 地方大學(xué)數(shù)學(xué)教育與基礎(chǔ)教育互動(dòng)模式構(gòu)建
一、高等教育與基礎(chǔ)教育互動(dòng)現(xiàn)狀
二、以合作為平臺(tái)的高等教育與基礎(chǔ)教育互動(dòng)模式
三、地方大學(xué)數(shù)學(xué)教育與基礎(chǔ)教育互動(dòng)現(xiàn)狀
四、基于雙向互動(dòng)的數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)模式構(gòu)建
第八章 基于學(xué)科主干課程的互動(dòng)發(fā)展研究
一、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析
二、高等數(shù)學(xué)與基礎(chǔ)教育課程的互動(dòng)銜接
三、高等代數(shù)、解析幾何與基礎(chǔ)教育課程的互動(dòng)銜接
四、概率統(tǒng)計(jì)與基礎(chǔ)教育課程的互動(dòng)銜接
第九章 地方大學(xué)數(shù)學(xué)教育與基礎(chǔ)教育互動(dòng)策略研究
一、互動(dòng)融合的路徑選擇
二、互動(dòng)融合的實(shí)施方略
三、互動(dòng)發(fā)展的策略體系
附錄一 英國(guó)教師教育伙伴合作模式及其借鑒
一、英國(guó)教師教育實(shí)踐模式的新探索
二、審視我國(guó)“U-S”伙伴合作教育實(shí)踐模式存在問題
三、英國(guó)教師職前實(shí)踐培養(yǎng)改革的啟示
附錄二 數(shù)學(xué)教師職前培養(yǎng)的德國(guó)鏡鑒
一、德國(guó)教師職前培養(yǎng)的新探索
二、我國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師職前培養(yǎng)現(xiàn)狀
三、德國(guó)教師職前培養(yǎng)改革的新啟示
參考文獻(xiàn)
后記
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地方大學(xué)數(shù)學(xué)教育與基礎(chǔ)教育互動(dòng)發(fā)展研究 作者簡(jiǎn)介
杜彥武，1967年8月生，女，碩士研究生，臨沂大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院教授。主講《高等數(shù)學(xué)》《數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》《課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》等課程。從事數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論、數(shù)學(xué)史研究。主持教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目1項(xiàng)、山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)重點(diǎn)課題1項(xiàng)、山東省社科聯(lián)人文社會(huì)科學(xué)課題1項(xiàng)。獲山東省省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，臨沂市社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。一等獎(jiǎng)各一項(xiàng)，參與省級(jí)精品課程《數(shù)學(xué)教學(xué)論》的建設(shè)。系黃大學(xué)行級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要成員，主編(副主編）教材限部，在國(guó)內(nèi)外期刊發(fā)表論文30余篇。
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