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基于學習風格的差異化教學 版權信息
- ISBN：9787515358437
- 條形碼：9787515358437 ; 978-7-5153-5843-7
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
基于學習風格的差異化教學 本書特色
絞盡腦汁組織教學，可學生們的學習成績還是老樣子？其實，方法沒有錯，老師也沒有錯。你是忘了，要科學地進行差異化教學。本書全面介紹了“學習風格分析”工具(LSA)，反映學生在學習新知識和知識難點時的需求。教師進而可以根據分析結果，更好地理解和欣賞學生與眾不同的學習風格并施以差異化教學，使自己的教學風格和學生的學習需求相匹配，激發每位學生的學習潛能。你將對自己的工作更滿足，教學也更富有創造性！
基于學習風格的差異化教學 內容簡介
絞盡腦汁組織教學，可學生們的學習成績還是老樣子？其實，方法沒有錯，老師也沒有錯。你是忘了，要科學地進行差異化教學。本書全面介紹了“學習風格分析”工具(LSA)，反映學生在學習新知識和知識難點時的需求。教師進而可以根據分析結果，更好地理解和欣賞學生與眾不同的學習風格并施以差異化教學，使自己的教學風格和學生的學習需求相匹配，激發每位學生的學習潛能。你將對自己的工作更滿足，教學也更富有創造性！
基于學習風格的差異化教學 目錄
前言
關于學習的錯誤理念
**章 學習風格分析：有效的學習工具
學習風格分析調查問卷
學習風格分析指導書
學習風格分析特征
學習風格分析特征：生理因素
學習風格分析特征：條件性/習得的因素
第二章 學習風格分析特征說明
學習風格分析特征：學習風格偏好
分析型學習風格偏好
綜合型學習風格偏好
可變通的學習風格分析特征
第三章 群組學習風格偏好
學習風格群組分析結論——偏好
學習風格群組分析結論——可變通的因素
學習風格群組分析結論——非偏好
分析型/綜合型群組分析結論
雙軌制和細分小組
第四章 視覺—聽覺—動覺以外的教學
視覺—聽覺—觸覺—動覺偏好
視覺—聽覺—觸覺—動覺非偏好
感官群組結論
運用視覺—聽覺—觸覺—動覺教新內容
學習風格分析的生理風格整合
態度和社會群組
第五章 “問題”學生的學習偏好
問題學生的學習風格偏好
非學術型學生的學習風格偏好
學習風格的靈活性導致低成就感
學生對一天中某時段的偏好
學生對嘴巴刺激的需求
學生對聲音的需求
第六章 個性化教室
創建學習風格教室
重新布置傳統教室
對課堂教學流程的實用建議
教室里采用不同燈光亮度的重要性
顏色對學習的影響
第七章 在學校和家里的學習風格
學習風格在小學和初中的不同運用
階梯教室和實驗室的個性化教學
學習風格、測試和考試
學習風格分析:家長版
使用學習風格測試要做到的事
第八章 面向所有學生的教學
教學風格分析
教學風格要與學習風格相匹配
如何在學校開展學習風格項目
如何進行個性化教學
展開全部
基于學習風格的差異化教學 作者簡介
芭芭拉·普拉西尼格（Barbara Prashnig），教育工作者和培訓師，也是全球青少年個性化學習領域的專家，被認為是“教學風格多樣化”領域最前沿的專家之一，率先在新西蘭引入了教育培訓中的“多元化概念”。通過她創立的“創意學習公司”，她以七種不同的語言在互聯網上提供了學生學習風格評估工具。
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