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包郵 科技特色學(xué)校建設(shè)叢書(shū)科技特色學(xué)校建設(shè)指南
作者：李秀菊崔鴻趙博
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本類(lèi)榜單：社會(huì)科學(xué)銷(xiāo)量榜
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科技特色學(xué)校建設(shè)叢書(shū)科技特色學(xué)校建設(shè)指南 版權(quán)信息
- ISBN：9787520146388
- 條形碼：9787520146388 ; 978-7-5201-4638-8
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
科技特色學(xué)校建設(shè)叢書(shū)科技特色學(xué)校建設(shè)指南 本書(shū)特色
科學(xué)教育在日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中具有重要的戰(zhàn)略意義。發(fā)展科學(xué)教育特別是基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育，是提升全民科學(xué)素質(zhì)和培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。建設(shè)科技特色學(xué)校能夠*程度的發(fā)展科學(xué)教育，提升青少年的科學(xué)素質(zhì)水平。建設(shè)科技特色學(xué)校不僅需要有系統(tǒng)的校本課程體系，強(qiáng)大的師資力量，也需要充分利用本地的科技教育資源，發(fā)展豐富多樣的科技課外活動(dòng)。本書(shū)將從科技特色學(xué)校建設(shè)的意義、背景，科技學(xué)校建設(shè)的方法與策略等角度給讀者一個(gè)科技特色學(xué)校建設(shè)的全景圖，為所有希望開(kāi)展科技特色建設(shè)的學(xué)校的實(shí)踐者、管理者和科技教師提供方法和經(jīng)驗(yàn)借鑒。
科技特色學(xué)校建設(shè)叢書(shū)科技特色學(xué)校建設(shè)指南 內(nèi)容簡(jiǎn)介
科學(xué)教育在日趨激烈的靠前競(jìng)爭(zhēng)中具有重要的戰(zhàn)略意義。發(fā)展科學(xué)教育特別是基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育，是提升全民科學(xué)素質(zhì)和培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。建設(shè)科技特色學(xué)校能夠優(yōu)選程度的發(fā)展科學(xué)教育，提升青少年的科學(xué)素質(zhì)水平。建設(shè)科技特色學(xué)校不僅需要有系統(tǒng)的校本課程體系，強(qiáng)大的師資力量，也需要充分利用本地的科技教育資源，發(fā)展豐富多樣的科技課外活動(dòng)。本書(shū)將從科技特色學(xué)校建設(shè)的意義、背景，科技學(xué)校建設(shè)的方法與策略等角度給讀者一個(gè)科技特色學(xué)校建設(shè)的全景圖，為所有希望開(kāi)展科技特色建設(shè)的學(xué)校的實(shí)踐者、管理者和科技教師提供方法和經(jīng)驗(yàn)借鑒。
科技特色學(xué)校建設(shè)叢書(shū)科技特色學(xué)校建設(shè)指南 目錄
**章 為什么建設(shè)科技特色學(xué)校？／1
**節(jié) 引言／1
第二節(jié) 科技教育的重要價(jià)值／4
一 科技教育是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要力量源泉／5
二 發(fā)展科技教育是國(guó)家振興和發(fā)展的重要途徑／5
三 提高科技教育水平是提升公眾科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵／6
第三節(jié) 科學(xué)教育發(fā)展歷程簡(jiǎn)要回顧／7
一 國(guó)際現(xiàn)代科學(xué)教育改革／7
二 我國(guó)的現(xiàn)代科學(xué)教育改革／11
第四節(jié) 建設(shè)科技特色學(xué)校的重要意義／15
一 建設(shè)科技特色學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)大軍的重要途徑／15
二 建設(shè)科技特色學(xué)校是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在需求／16
三 校外科技教育的飛速發(fā)展推動(dòng)學(xué)校建設(shè)科技教育／17
第五節(jié) 科技學(xué)校建設(shè)的歷史／18
第六節(jié) 我國(guó)科技學(xué)校建設(shè)的現(xiàn)狀／20
一 學(xué)科教學(xué)中的“知識(shí)本位”／21
二 課程結(jié)構(gòu)中的“學(xué)科本位”／21
三 科技活動(dòng)中的“功利本位”／22
四 教師隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重不足／22
五 科學(xué)教育的投入與條件遠(yuǎn)不如其他學(xué)科／23
第二章 如何做好科技學(xué)校的組織建設(shè)？／25
**節(jié) 校長(zhǎng)的科技教育理念是龍頭／25
一 育人取向／26
二 育人思想和理念／28
第二節(jié) 科技教育管理團(tuán)隊(duì)是骨架／31
一 科技教育管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)的組織架構(gòu)／31
二 增強(qiáng)科技教育管理團(tuán)隊(duì)的凝聚力是關(guān)鍵／33
第三節(jié) 保障制度建設(shè)是基礎(chǔ)／34
一 組織管理類(lèi)制度／35
二 支持保障類(lèi)制度／36
三 科技課程實(shí)施操作類(lèi)制度／39
四 經(jīng)費(fèi)保障類(lèi)制度／41
第三章 如何研發(fā)科技類(lèi)校本課程？／43
**節(jié) 開(kāi)發(fā)以科學(xué)探究為核心的校本課程可行性／44
一 科學(xué)探究為核心的校本課程面向不同學(xué)段的全體學(xué)生／45
二 不同學(xué)科教師可以自由選擇課程背景內(nèi)容／46
三 課程實(shí)施形式可以靈活選擇／47
四 各校在開(kāi)設(shè)的課程中也展現(xiàn)了共同特點(diǎn)／47
第二節(jié) 開(kāi)發(fā)以科學(xué)探究為核心的校本課程的理論基礎(chǔ)／49
一 采用施瓦布課程開(kāi)發(fā)理念作為框架／49
二 選擇建構(gòu)主義理論作為理論基礎(chǔ)／54
三 課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中可以結(jié)合多種教學(xué)策略／62
第三節(jié) 基于科學(xué)探究的校本課程設(shè)計(jì)／68
一 科學(xué)探究在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展／68
二 科學(xué)探究作為教學(xué)內(nèi)容／82
三 對(duì)科學(xué)探究的評(píng)價(jià)／97
第四章 如何促進(jìn)科技教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展？／103
**節(jié) 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)理論／103
第二節(jié) 科技教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)／107
一 建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的科技教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展戰(zhàn)略／107
二 設(shè)計(jì)適合本校的科技教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃／109
三 科技教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的幾種模式／112
第三節(jié) 科技教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)／113
一 剛剛?cè)肼毜目萍冀處煂?zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)容／114
二 科技教師中長(zhǎng)期專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)容／115
第五章 如何設(shè)計(jì)科技活動(dòng)？／118
**節(jié) 科技類(lèi)課外活動(dòng)的理論基礎(chǔ)／119
一 情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論(Situated Cognition and Learning)／119
二 基于項(xiàng)目的科學(xué)（Project-based Science）／126
第二節(jié) 科技社團(tuán)／134
一 為什么要成立科技社團(tuán)？／134
二 科技社團(tuán)的組織／135
三 科技社團(tuán)的運(yùn)作模式／137
四 科技社團(tuán)的課程／140
五 科技社團(tuán)的指導(dǎo)策略／144
第三節(jié) 科技節(jié)、科技類(lèi)競(jìng)賽以及其他日常活動(dòng)／146
一 科技節(jié)／146
二 科技類(lèi)競(jìng)賽／150
三 其他日常活動(dòng)／160
第六章 去哪里尋找資源？／161
**節(jié) 校內(nèi)資源／161
一 圖書(shū)館紙質(zhì)資源和電子資源／161
二 科學(xué)教育場(chǎng)地資源／163
第二節(jié) 社會(huì)資源／169
一 人力資源／170
二 政策資源／174
三 網(wǎng)絡(luò)資源／181
后記／184
**節(jié) 引言／1
第二節(jié) 科技教育的重要價(jià)值／4
一 科技教育是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要力量源泉／5
二 發(fā)展科技教育是國(guó)家振興和發(fā)展的重要途徑／5
三 提高科技教育水平是提升公眾科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵／6
第三節(jié) 科學(xué)教育發(fā)展歷程簡(jiǎn)要回顧／7
一 國(guó)際現(xiàn)代科學(xué)教育改革／7
二 我國(guó)的現(xiàn)代科學(xué)教育改革／11
第四節(jié) 建設(shè)科技特色學(xué)校的重要意義／15
一 建設(shè)科技特色學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)大軍的重要途徑／15
二 建設(shè)科技特色學(xué)校是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在需求／16
三 校外科技教育的飛速發(fā)展推動(dòng)學(xué)校建設(shè)科技教育／17
第五節(jié) 科技學(xué)校建設(shè)的歷史／18
第六節(jié) 我國(guó)科技學(xué)校建設(shè)的現(xiàn)狀／20
一 學(xué)科教學(xué)中的“知識(shí)本位”／21
二 課程結(jié)構(gòu)中的“學(xué)科本位”／21
三 科技活動(dòng)中的“功利本位”／22
四 教師隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重不足／22
五 科學(xué)教育的投入與條件遠(yuǎn)不如其他學(xué)科／23
第二章 如何做好科技學(xué)校的組織建設(shè)？／25
**節(jié) 校長(zhǎng)的科技教育理念是龍頭／25
一 育人取向／26
二 育人思想和理念／28
第二節(jié) 科技教育管理團(tuán)隊(duì)是骨架／31
一 科技教育管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)的組織架構(gòu)／31
二 增強(qiáng)科技教育管理團(tuán)隊(duì)的凝聚力是關(guān)鍵／33
第三節(jié) 保障制度建設(shè)是基礎(chǔ)／34
一 組織管理類(lèi)制度／35
二 支持保障類(lèi)制度／36
三 科技課程實(shí)施操作類(lèi)制度／39
四 經(jīng)費(fèi)保障類(lèi)制度／41
第三章 如何研發(fā)科技類(lèi)校本課程？／43
**節(jié) 開(kāi)發(fā)以科學(xué)探究為核心的校本課程可行性／44
一 科學(xué)探究為核心的校本課程面向不同學(xué)段的全體學(xué)生／45
二 不同學(xué)科教師可以自由選擇課程背景內(nèi)容／46
三 課程實(shí)施形式可以靈活選擇／47
四 各校在開(kāi)設(shè)的課程中也展現(xiàn)了共同特點(diǎn)／47
第二節(jié) 開(kāi)發(fā)以科學(xué)探究為核心的校本課程的理論基礎(chǔ)／49
一 采用施瓦布課程開(kāi)發(fā)理念作為框架／49
二 選擇建構(gòu)主義理論作為理論基礎(chǔ)／54
三 課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中可以結(jié)合多種教學(xué)策略／62
第三節(jié) 基于科學(xué)探究的校本課程設(shè)計(jì)／68
一 科學(xué)探究在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展／68
二 科學(xué)探究作為教學(xué)內(nèi)容／82
三 對(duì)科學(xué)探究的評(píng)價(jià)／97
第四章 如何促進(jìn)科技教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展？／103
**節(jié) 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)理論／103
第二節(jié) 科技教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)／107
一 建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的科技教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展戰(zhàn)略／107
二 設(shè)計(jì)適合本校的科技教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃／109
三 科技教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的幾種模式／112
第三節(jié) 科技教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)／113
一 剛剛?cè)肼毜目萍冀處煂?zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)容／114
二 科技教師中長(zhǎng)期專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)容／115
第五章 如何設(shè)計(jì)科技活動(dòng)？／118
**節(jié) 科技類(lèi)課外活動(dòng)的理論基礎(chǔ)／119
一 情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論(Situated Cognition and Learning)／119
二 基于項(xiàng)目的科學(xué)（Project-based Science）／126
第二節(jié) 科技社團(tuán)／134
一 為什么要成立科技社團(tuán)？／134
二 科技社團(tuán)的組織／135
三 科技社團(tuán)的運(yùn)作模式／137
四 科技社團(tuán)的課程／140
五 科技社團(tuán)的指導(dǎo)策略／144
第三節(jié) 科技節(jié)、科技類(lèi)競(jìng)賽以及其他日常活動(dòng)／146
一 科技節(jié)／146
二 科技類(lèi)競(jìng)賽／150
三 其他日常活動(dòng)／160
第六章 去哪里尋找資源？／161
**節(jié) 校內(nèi)資源／161
一 圖書(shū)館紙質(zhì)資源和電子資源／161
二 科學(xué)教育場(chǎng)地資源／163
第二節(jié) 社會(huì)資源／169
一 人力資源／170
二 政策資源／174
三 網(wǎng)絡(luò)資源／181
后記／184
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科技特色學(xué)校建設(shè)叢書(shū)科技特色學(xué)校建設(shè)指南 作者簡(jiǎn)介
李秀菊，博士，中國(guó)科普研究所副研究員。主要從事科學(xué)教育相關(guān)研究工作，特別關(guān)注校外科學(xué)教育領(lǐng)域，主持中國(guó)科協(xié)調(diào)查類(lèi)課題、中國(guó)科協(xié)普及部委托課題等多項(xiàng)課題。在青少年科學(xué)素質(zhì)測(cè)評(píng)、青少年創(chuàng)造性想象力測(cè)評(píng)、科學(xué)競(jìng)賽評(píng)估方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。李秀菊博士2016.12-2017.3曾在伊利諾伊理工大學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)教育系做訪問(wèn)學(xué)者。公開(kāi)發(fā)表中英文學(xué)術(shù)論文近40篇，出版《中國(guó)科學(xué)教育發(fā)展報(bào)告2015》、《青少年創(chuàng)造性想象力培養(yǎng)理論與實(shí)踐》等多部著作。獲“第三屆全國(guó)未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)工作者”稱(chēng)號(hào)。李秀菊，博士，中國(guó)科普研究所副研究員。主要從事科學(xué)教育相關(guān)研究工作，特別關(guān)注校外科學(xué)教育領(lǐng)域，主持中國(guó)科協(xié)調(diào)查類(lèi)課題、中國(guó)科協(xié)普及部委托課題等多項(xiàng)課題。在青少年科學(xué)素質(zhì)測(cè)評(píng)、青少年創(chuàng)造性想象力測(cè)評(píng)、科學(xué)競(jìng)賽評(píng)估方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。李秀菊博士2016.12-2017.3曾在伊利諾伊理工大學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)教育系做訪問(wèn)學(xué)者。公開(kāi)發(fā)表中英文學(xué)術(shù)論文近40篇，出版《中國(guó)科學(xué)教育發(fā)展報(bào)告2015》、《青少年創(chuàng)造性想象力培養(yǎng)理論與實(shí)踐》等多部著作。獲“第三屆全國(guó)未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)工作者”稱(chēng)號(hào)。 崔鴻，博士，華中師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，教育部華中師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任、湖北省名師工作室主持人、中國(guó)教育學(xué)會(huì)生物學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)教育學(xué)會(huì)科學(xué)教育分會(huì)理事、中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)微格教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，2019年義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組成員。主要從事生物學(xué)課程與教學(xué)論、科學(xué)課程與教學(xué)論、科學(xué)教育與科學(xué)傳播等領(lǐng)域的研究。近年來(lái)，作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人主持國(guó)家科技支撐計(jì)劃課題、全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度國(guó)家重點(diǎn)課題、湖北省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)“國(guó)家級(jí)科技思想庫(kù)（湖北）建設(shè)”等省部級(jí)及以上課題10余項(xiàng)；主編義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《科學(xué)》七、八、九年級(jí)（武漢版）；出版《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》《中小學(xué)理科教材難度國(guó)際比較研究（初中科學(xué)卷）》《中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析》《與生物學(xué)家同行》等著作10余部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)7次。 趙博，教育學(xué)博士，生物學(xué)課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)。畢業(yè)于北京師范大學(xué)，曾任中國(guó)科普研究所博士后，現(xiàn)于杭州師范大學(xué)生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院工作。主要研究方向?yàn)榭茖W(xué)大獎(jiǎng)賽、科學(xué)探究與科學(xué)本質(zhì)、STEM、科學(xué)素養(yǎng)評(píng)測(cè)等等。
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