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通往教育戲劇的7條路徑 版權信息
- ISBN：9787567594654
- 條形碼：9787567594654 ; 978-7-5675-9465-4
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
通往教育戲劇的7條路徑 本書特色
戲劇是一門以賦予學識與體驗為目的的藝術學科，我們通過充滿象征意義和藝術性的戲劇語言來進行交流、互動與學習。戲劇工作具有很大的教育潛力，因為戲劇能激活一個人的全部學習感官——包括情感、審美、肢體、認知和社交等。
兒童能自發地進入戲劇性游戲，并在他們自己創造的虛構世界里施展游戲能力。兒童游戲的這一美妙特性與劇場藝術的多樣表達形式相結合，便構建出戲劇教育學科的重要元素。
《通往教育戲劇的7條路徑》展示了如何在不同場合下針對不同年齡階段的兒童群體實施教育戲劇，并給出兒童戲劇教育工作的具體構思。本書作者為適應中國國情對中文版作了修訂。
本書受眾群體為幼兒教育與基礎教育師范院校的學生，教育戲劇/劇場專業的本科生，但同樣也包括幼兒園、小學、初中和課余文化學校的在職教師，以及能從戲劇教育的入門知識里獲益的所有人。
通往教育戲劇的7條路徑 內容簡介
兒童能夠自然而然地進入戲劇性游戲 —— 在他們自己創造的虛構世界中施展他們天生的戲劇表演能力。兒童游戲的這一特征連同劇場表達方式的專業知識為戲劇化教學法創建了起點。本書闡述并展示了我們如何針對不同水平線上的學生和不同的情況與場合來運用戲劇, 也為讀者老師提供了具體實用的例題與工具。
通往教育戲劇的7條路徑 目錄
**章 戲劇——一門藝術學科
戲劇的概念
戲劇的根基
劇場的表達形式
戲劇發展歷程
戲劇概念
任務
例一 一場小型演出
例二 咯哩咯啦，噗哩噗啦，噓噓
第二章 游戲與戲劇
游戲理論—劇場形式—戲劇理念
戲劇性游戲
游戲與戲劇
當游戲呼嘯而來
戲劇概念
任務
例三 首先空間，然后游戲
例四 魔毯
例五 街頭游戲
例六 國王的鑰匙
例七 白雪皇后
第三章 戲劇工作的構建模塊
戲劇教案——一種綜合型教育模式
方法、技巧與習式
教師入戲——引導者的挑戰
童話故事——一個戲劇素材的來源
以兒童文學為起點
戲劇概念
戲劇實踐
例八 白雪公主
例九 神筆馬良
例十 獅心兄弟
例十一 穿條紋睡衣的男孩
第四章 兒童劇場
兒童劇場的傳統與理念
瑞典、丹麥和挪威的兒童劇場
有關兒童劇場的迷思
嬰幼兒劇場研究簡述
一場兒童劇演出后的探討
戲劇概念
任務
例十二 一個古怪的人
例十三 一把椅子，一部電話，一張紙
第五章 藝術教學法和戲劇
什么是藝術教學法？
幼兒園和學校教室里的藝術教學法
來！共同創建一個戲劇教案！
關于本章例子
戲劇概念
任務
例十四 藝術七蹤
例十五 TOXY有限公司
第六章 戲劇與進展
童年時期戲劇表現形式的發展
從劇場的角度解讀戲劇性游戲
戲劇方法運用的進展
一個給*年幼孩子的過程戲劇——也對幼兒園的其他孩子開放
教師的挑戰
戲劇概念
實踐練習
例十六 失蹤的小小小野兔
例十七 老式行李箱
例十八 “骰子”盜竊團伙
第七章 戲劇與評估
為什么要評估？
如何評估？
需要正式評估嗎？
評估工具
*后的例子
戲劇概念
觀察練習
例十九 綠孩子
傳統一： 戲劇作為個性發展的方法——練習型戲劇
傳統二： 戲劇作為劇場表演訓練和劇場作品
傳統三： 過程戲劇
戲劇和評估的總結
后記
戲劇的概念
戲劇的根基
劇場的表達形式
戲劇發展歷程
戲劇概念
任務
例一 一場小型演出
例二 咯哩咯啦，噗哩噗啦，噓噓
第二章 游戲與戲劇
游戲理論—劇場形式—戲劇理念
戲劇性游戲
游戲與戲劇
當游戲呼嘯而來
戲劇概念
任務
例三 首先空間，然后游戲
例四 魔毯
例五 街頭游戲
例六 國王的鑰匙
例七 白雪皇后
第三章 戲劇工作的構建模塊
戲劇教案——一種綜合型教育模式
方法、技巧與習式
教師入戲——引導者的挑戰
童話故事——一個戲劇素材的來源
以兒童文學為起點
戲劇概念
戲劇實踐
例八 白雪公主
例九 神筆馬良
例十 獅心兄弟
例十一 穿條紋睡衣的男孩
第四章 兒童劇場
兒童劇場的傳統與理念
瑞典、丹麥和挪威的兒童劇場
有關兒童劇場的迷思
嬰幼兒劇場研究簡述
一場兒童劇演出后的探討
戲劇概念
任務
例十二 一個古怪的人
例十三 一把椅子，一部電話，一張紙
第五章 藝術教學法和戲劇
什么是藝術教學法？
幼兒園和學校教室里的藝術教學法
來！共同創建一個戲劇教案！
關于本章例子
戲劇概念
任務
例十四 藝術七蹤
例十五 TOXY有限公司
第六章 戲劇與進展
童年時期戲劇表現形式的發展
從劇場的角度解讀戲劇性游戲
戲劇方法運用的進展
一個給*年幼孩子的過程戲劇——也對幼兒園的其他孩子開放
教師的挑戰
戲劇概念
實踐練習
例十六 失蹤的小小小野兔
例十七 老式行李箱
例十八 “骰子”盜竊團伙
第七章 戲劇與評估
為什么要評估？
如何評估？
需要正式評估嗎？
評估工具
*后的例子
戲劇概念
觀察練習
例十九 綠孩子
傳統一： 戲劇作為個性發展的方法——練習型戲劇
傳統二： 戲劇作為劇場表演訓練和劇場作品
傳統三： 過程戲劇
戲劇和評估的總結
后記
展開全部
通往教育戲劇的7條路徑 作者簡介
本書作者
卡麗·米婭蘭德·赫戈斯塔特（Kari Mjaaland Heggstad）是挪威卑爾根西挪威應用科學大學的榮譽退休教授，國際知名戲劇教育家，曾擔任教育和研究類期刊文集的編輯，發表了諸多專家學術論文，游歷世界各地舉辦講座，主持工作坊。她感慨中國文化的博大精深和中國對于世界的歷史貢獻，曾多次來中國執教，深度參與了高校層面的師生互動項目以及文化交流活動。
譯校者簡介
王瑪雅（Maja-Stina Johansson Wang） 瑞典戲劇演員、導演及戲劇教師；2008年“瑞典皇家科學基金”資助的中國訪問學者；上海戲劇學院表演藝術碩士、導演藝術博士；現任上海戲劇學院導演系教師；獨立劇團E Theatre創始人之一；在中國翻譯、編排、導演或演出了多部北歐戲劇作品，如瑞典經典兒童劇《一個二月的夜晚》、當代心理劇《詞•肉》等。本書作者
卡麗·米婭蘭德·赫戈斯塔特（Kari Mjaaland Heggstad）是挪威卑爾根西挪威應用科學大學的榮譽退休教授，國際知名戲劇教育家，曾擔任教育和研究類期刊文集的編輯，發表了諸多專家學術論文，游歷世界各地舉辦講座，主持工作坊。她感慨中國文化的博大精深和中國對于世界的歷史貢獻，曾多次來中國執教，深度參與了高校層面的師生互動項目以及文化交流活動。
譯校者簡介
王瑪雅（Maja-Stina Johansson Wang） 瑞典戲劇演員、導演及戲劇教師；2008年“瑞典皇家科學基金”資助的中國訪問學者；上海戲劇學院表演藝術碩士、導演藝術博士；現任上海戲劇學院導演系教師；獨立劇團E Theatre創始人之一；在中國翻譯、編排、導演或演出了多部北歐戲劇作品，如瑞典經典兒童劇《一個二月的夜晚》、當代心理劇《詞•肉》等。
王治 瑞典籍華人，瑞典查爾姆斯理工大學應用物理、產業生態碩士；瑞典斯莫蘭地區駐華辦事處首席代表；2010年“瑞典文學翻譯競賽”高獎獲得者。
陳玉蘭(Chan Yuk-lan Phoebe) 香港演藝學院表演藝術研究主任，香港教育劇場論壇創會成員，現任該會董事會主席。先后獲英國伯明翰中央英格蘭大學教育戲劇碩士學位、澳洲格里菲斯大學博士學位。
鄭絲絲 畢業于上海戲劇學院戲文系藝術教育（戲劇藝術）專業和華東師范大學社會學（社會工作與心理輔導）專業，獲教育學和法學雙本科學位。后赴挪威卑爾根大學學院攻讀戲劇教育與應用劇場專業碩士學位。現為西挪威應用科學大學教育與教學法（戲劇方向）博士生。從事戲劇教育實踐十年，在中、挪兩國皆有豐富的教學工作經驗。
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