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涌動的潮流 版權信息
- ISBN：9787519118976
- 條形碼：9787519118976 ; 978-7-5191-1897-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
涌動的潮流 本書特色
◎聯合國教科文組織協會世界聯合會榮譽主席、國家教育咨詢委員會委員陶西平先生傾力巨獻 ◎2012年至2018年教育隨筆精選 ◎視野廣闊，審思教育，娓娓道來，切中要害，深入淺出，兼具科學性與可讀性
涌動的潮流 內容簡介
《陶西平教育漫筆選集③ 涌動的潮流》是陶西平先生自2012年至今的教育隨筆精選集之一。所論及的范圍甚廣，包括世界教育的潮流與教育改革方向、教育理論、教育管理、可持續發展教育、教育信息化、課程改革、教育政策等。陶西平先生對中外教育的歷史、現狀都有很深入的了解和思考，因此，文章視野廣闊，又能分別從宏觀、中觀、微觀不同層面和角度展開深入論證，娓娓道來，指向解決問題的根本，著眼于教育發展的未來。本書緊緊抓住我國教育的各種熱點和難點問題，提出了解決問題的主張、途徑和方法；切中要害，具有鮮明的現實針對性；深入淺出，兼具科學性與可讀性。既能運用當代教育科學理論的思想和觀點進行深層次探究，又能讓讀者在通俗易懂的文字中有所感悟和收獲。本書對開闊讀者視野，提高讀者教育理論修養有很好的作用。
涌動的潮流 目錄
**輯 涌動的潮流
003/ 涌動的潮流——關注當代世界教育教學改革新動向
009/ 人文主義的教育價值觀——評《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉變？》
013/ *好的未來——一種視角改變著教育
018/ 把握教學改革的平衡點
020/ 把握“國學教育”的精髓
022/ 從只看“冷冰冰的分”到關注“活生生的人”
024/ 辦知行統一的真教育
027/ 更加關注教育過程
029/ 呼喚管理流程重構
031/ 尋求社會功能與教育功能的協調
042/ 學有所教，讓人民滿意
045/ 教師專業發展的新課題
048/ 告別排浪式的教育改革
050/ 倡導教育的“微創新”
052/ 開展“微創新”評價
054/ 天地人和——談深化可持續發展教育
059/ 可持續發展教育十年——成果、挑戰及發展方向
062/ 推進生態文明建設，深化可持續發展教育
第二輯 好望角以北的教育
069/ 提高教育國際化水平
073/ 一個難題，兩種策略——評美國《每一個學生都成功法》
077/ 從一次世界性比賽想到的
079/ 好望角以北的教育
081/ 意大利的藝術高中
083/ 俄羅斯教育一瞥
085/ 韓國濟州農村學校印象
第三輯 坐看云起時
089/ 坐看云起時
091/ 迎接教育信息化的挑戰
093/ 未來科技與未來教育
095/“云教育”探索的起步
098/“互聯網+ 教育”不是物理變化，而是化學變化
第四輯 為理解而教
105/ 21 世紀課程議程：背景、內涵與策略
108/ 賦予課堂以生命的價值——談課堂文化建設
114/ 為理解而教
117/ 讓學生學會“說”
119/ 沒有問題是*大的問題
121/ 由兩節課引發的思考
123/ 瑣憶拾零
125/“翻轉課堂”與“生成課程”
127/ 且行且思·且思且行
130/ 優秀傳統與時代精神的結合
第五輯 辦好每一所學校
135/ 對現代學校制度建設幾個問題的思考
141/ 面對未來的世界——在2016 年中法知名小學校長論壇閉幕式上的講話
144/ 讓學校充滿活力
146/ 對試行學區制的幾點思考
148/ 關于集團化辦學的思考
151/ 辦好每一所學校
153/ 令人感動的攻堅之舉
155/ 倡導“零起點”教學
158/ 直面“影子教育系統”
160/ 多一點鄉愁
展開全部
涌動的潮流 節選
《陶西平教育漫筆選集3：涌動的潮流》： 一位地區教育行政部門的負責同志對我說，她在廣西黨校學習時，曾到百色市田東縣農村參加實踐活動，親身感受到農村小學辦學之困難，尤其是教師數量不足、質量欠佳。她說，許多農村學生為了跳出農門而考大學，所以他們從高等師范院校畢業后，都不愿回到農村任教。她請我向有關方面反映一位70多歲的老人托她轉達的意見。這位老人是廣西民族大學1968屆的學生，畢業后回到農村教書，后來當過縣師范學校的副校長。這位老人認為，當初“一刀切”地將中等師范學校砍掉，過急過快，沒有考慮到農村的實際情況，這是造成現在農村教師隊伍窘境的一個重要原因。 取消中師，讓高等學校畢業生到小學任教是為了提高教師質量，這本是件好事。但農村地區，特別是貧困地區與發達地區的情況不同。原來中師培養的學生大多到農村任教，保證了農村的師資來源，但后來形成的縣縣取消中師的熱潮，造成近年來農村合格師資的持續短缺。 由此，我想到消費趨勢的變化：在解決溫飽問題的階段，模仿型、排浪式消費曾是消費方式的主流；現在進入小康階段，這種消費方式將逐漸被多樣化、個性化的消費方式所取代。教育領域仿佛也有過這種模仿型和排浪式的改革，現在大概也到了從不同地區、不同群體的實際出發，將多樣化、個性化作為改革的重要原則的時候了。 教育改革當然不完全等同于一般的消費方式的變革。教育改革常常會從模仿開始，也常常需要激發起廣大群眾的改革熱情，掀起一股洶涌的改革熱潮。但是，當改革脫離實際、排浪式推進時，我們就會違背初衷，造成不良后果，從而使這一次改革不得不成為下一次改革的對象。 這種排浪式改革的動因來自不同方面。 有的來自“一刀切”的決策慣性。法律法規是規范一切社會活動的準繩，必須嚴格遵守。除此之外的其他決策均應因地制宜、因時制宜，不能簡單地采取“一人有病，大家吃藥”的辦法。我們曾經通過行政手段，推進農村學校布局調整，撤點并校一時成為風潮，結果造成部分地區學生上學困難；于是，我們又使用行政手段，不管條件是否許可，都恢復教學點，又形成一股新的風潮。我們曾經在推進示范性高中建設時，推動初高中剝離，并允許剝離后的初中進行國有民辦改制，于是掀起一股改制風潮；后來有些部門認為，這會造成國有資產流失，所以，不管實驗成功與否，都用行政命令一概收回，于是又掀起一股收歸公辦的風潮。 有的來自對教育規律缺乏尊重。我國的教育改革當然應當借鑒國外的成功經驗，但應當堅持中西融合、洋為中用的原則。比如，不要不顧實際情況，將探究式教學作為*好的教學模式紛紛推廣，而后又因個別地區的PISA成績不錯，某些國家對我國傳統的教學方式有所肯定而夜郎自大。再如，在推進課程改革的過程中，加強教學研究無疑十分必要，但在某種功利目的的驅動下，許多所謂的研究變成了單純的賽課，進而掀起一股“賽課熱”，使得很多人對賽課的興趣遠遠高于對常態課的重視。這些都值得我們警惕。 有的來自教育消費的從眾心理。當有的家長送孩子去學外語時，不少家長就會覺得，自己若不如此，就會影響孩子未來的發展，于是在學前教育中掀起一股雙語教育的風潮；后來作為對雙語教育某些不良效果的抵制，不少地區又掀起了國學教育熱。其實，雙語教育和國學教育都無可厚非，但一旦成“風”，便很容易被異化。*為典型的當屬“奧數”。它本是一種適合某些學生的很好的思維訓練方式，但變成學校選拔學生的重要依據后，便變了味。在家長的助推下，“奧數熱”持續升溫，但*終又形成一股批判“奧數”的熱潮。 ……
涌動的潮流 作者簡介
陶西平 湖南益陽人，1955年開始從事教育工作，1986年擔任北京市教育局局長，1989年擔任北京市市長助理兼教育局局長，1993年起擔任北京市第十屆、第十一屆人大常委會副主任。同時先后擔任第八屆、第九屆全國人大教科文衛委員會委員，中國教育國際交流協會副會長，中國教育學會副會長，中國職業技術教育學會副會長，中國民辦教育協會會長，北京市社會科學界聯合會主席，國家考試改革指導委員會委員, 教育部基礎教育課程教材專家咨詢委員會副主任委員，教育部總督學顧問，聯合國教科文組織協會世界聯合會副主席、榮譽主席，亞太地區聯合國教科文組織協會聯合會名譽主席。中國共產黨第十三次、十四次全國代表大會代表，第七、八、九屆全國人民代表大會代表。 現任國家教育咨詢委員會委員，北京市社會科學界聯合會名譽主席。著有《沉浸于求索之中：陶西平自選集》《讓失敗率為零——教育整體改革的思考與實踐》《一路走來——陶西平教育漫筆》《追夢人——陶西平教育漫筆》《陶西平教育漫筆選集① 大家不同 大家都好》《陶西平教育漫筆選集② 在反思中創新》《陶西平教育漫筆選集③ 涌動的潮流》《《陶西平教育漫筆選集④ 為生命而為》等。
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