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怎樣讓學生愛上閱讀:培養積極的終身閱讀者 版權信息
- ISBN：9787567597051
- 條形碼：9787567597051 ; 978-7-5675-9705-1
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
怎樣讓學生愛上閱讀:培養積極的終身閱讀者 本書特色
閱讀是教育的核心，也是社會和教育關注的熱點。《怎樣讓學生愛上閱讀：培養積極的終身閱讀者》介紹了閱讀的作用、定位、價值，幫助讀者消除閱讀的認識誤區和盲區，樹立正確的閱讀觀，同時也詳細介紹了國外常見的幾種閱讀策略，幫助學生在閱讀過程中積極思考，建構意義，此外還呈現了閱讀教學的種種活動和方法，培養學生閱讀的習慣，讓學生喜歡上閱讀，成為終身的閱讀者。
怎樣讓學生愛上閱讀:培養積極的終身閱讀者 內容簡介
閱讀很重要，這個道理顯而易見，但是要讓每個人都喜歡閱讀卻不是簡單的事。如何改變當前看似紅火實則堪憂的閱讀現狀？如何在新時代與網絡“搶奪”讀者？如何培養積極的終身閱讀者？本書提出一個極具建設性的觀點：將閱讀教學轉變為閱讀教育。閱讀的定位是教育，是引發學生喜歡閱讀的自主性力量。
《怎樣讓學生愛上閱讀：培養積極的終身閱讀者》的另一個亮點是作者的國際閱讀教育視野。近年來作者持續關注和跟蹤研究美國、英國、澳大利亞等國家的閱讀教育，將國外推廣閱讀的經驗介紹給我們，以資借鑒和學習。并且，書中的每篇文章都是一個視角或方法，在闡釋理念、要義和觀點后，提供了相應的實踐和做法，理念與實踐有機整合。
《怎樣讓學生愛上閱讀：培養積極的終身閱讀者》的主要對象是語文和英語等語言教學的教師、閱讀研究者們。無論是中文語境還是英語語境，這些教學架構和原則都比較適用。其他學科教師也可以從中得到啟發和借鑒，書中提供了教師閱讀以及學科中的語言教學的方法。此書還適用于家長和兒童閱讀指導者，可以用于指導家庭閱讀和社會閱讀的推廣。
推薦文章：
《閱讀的轉型：從教學到教育》P3
《為了讓孩子們愛上閱讀，澳大利亞發起了“州長閱讀挑戰”》P84
怎樣讓學生愛上閱讀:培養積極的終身閱讀者 目錄
序 _ 1
**部分 閱讀理念和價值
閱讀的轉型：從教學到教育 _ 3
今天的很多社會問題，可以用閱讀來解決 _ 12
如何讓孩子順利度過閱讀轉折期 _ 17
閱讀這件事，就是不能讓孩子輸在起跑線上 _ 23
閱讀不僅要“具身式”,還要“離身式” _ 30
書香校園建設，是天天，而不是一天 _ 36
閱讀能力的評價，不僅僅是一張試卷 _ 43
好文章是需要一讀再讀的 _ 49
虛構類文本閱讀，遠遠不能展現閱讀的完整世界 _ 55
橫看成嶺側成峰：閱讀中的洞察力培養 _ 60
“冬日系”閱讀，閱讀的不僅僅是冬天 _ 64
行走在路上的閱讀 _ 71
連接傳統和現代的閱讀生活 _ 78
為了讓孩子們愛上閱讀，澳大利亞發起了“州長閱讀挑戰” _ 84
讓學生張開想象翅膀的視覺文學 _ 89
北愛爾蘭：在孩子心中播撒閱讀的種子 _ 93
第二部分 閱讀活動和方法
科幻電影《流浪地球》中的跨界閱讀 _ 99
朗讀：閱讀課堂的“吸睛時刻” _ 106
閱讀時，不妨手中拿支筆 _ 112
讓學生愛上閱讀的創意活動 _ 117
“眾樂樂”式閱讀的活動設計 _ 123
每個學生都能成為“經典”的創作者 _ 128
《小豬進城》整本書閱讀教學：讀前、讀中、讀后 _ 133
科普閱讀的活動設計 _ 140
英語報紙閱讀活動“萬花筒” _ 150
數學課上考閱讀和寫作？——澳大利亞的讀寫行動 _ 157
第三部分 閱讀策略和應用
學生未能成為終身閱讀者，原因在于缺了策略教學 _ 165
監控策略，不讓閱讀偏離“軌道” _ 172
聯系和聯想：激發閱讀者的背景知識 _ 176
閱讀時的想象：人人都是獨特的電影制作人 _ 183
提問，帶著“火把”照亮文本，照亮生命 _ 190
推理：在閱讀中做一名“文本偵探” _ 199
抓住重點閱讀：信息時代的稀缺能力 _ 205
綜合和判斷：超越文本的創新之旅 _ 210
閱讀策略教學，本身也是需要策略的 _ 216
附錄 閱讀策略教學案例（節選） _ 221
**部分 閱讀理念和價值
閱讀的轉型：從教學到教育 _ 3
今天的很多社會問題，可以用閱讀來解決 _ 12
如何讓孩子順利度過閱讀轉折期 _ 17
閱讀這件事，就是不能讓孩子輸在起跑線上 _ 23
閱讀不僅要“具身式”,還要“離身式” _ 30
書香校園建設，是天天，而不是一天 _ 36
閱讀能力的評價，不僅僅是一張試卷 _ 43
好文章是需要一讀再讀的 _ 49
虛構類文本閱讀，遠遠不能展現閱讀的完整世界 _ 55
橫看成嶺側成峰：閱讀中的洞察力培養 _ 60
“冬日系”閱讀，閱讀的不僅僅是冬天 _ 64
行走在路上的閱讀 _ 71
連接傳統和現代的閱讀生活 _ 78
為了讓孩子們愛上閱讀，澳大利亞發起了“州長閱讀挑戰” _ 84
讓學生張開想象翅膀的視覺文學 _ 89
北愛爾蘭：在孩子心中播撒閱讀的種子 _ 93
第二部分 閱讀活動和方法
科幻電影《流浪地球》中的跨界閱讀 _ 99
朗讀：閱讀課堂的“吸睛時刻” _ 106
閱讀時，不妨手中拿支筆 _ 112
讓學生愛上閱讀的創意活動 _ 117
“眾樂樂”式閱讀的活動設計 _ 123
每個學生都能成為“經典”的創作者 _ 128
《小豬進城》整本書閱讀教學：讀前、讀中、讀后 _ 133
科普閱讀的活動設計 _ 140
英語報紙閱讀活動“萬花筒” _ 150
數學課上考閱讀和寫作？——澳大利亞的讀寫行動 _ 157
第三部分 閱讀策略和應用
學生未能成為終身閱讀者，原因在于缺了策略教學 _ 165
監控策略，不讓閱讀偏離“軌道” _ 172
聯系和聯想：激發閱讀者的背景知識 _ 176
閱讀時的想象：人人都是獨特的電影制作人 _ 183
提問，帶著“火把”照亮文本，照亮生命 _ 190
推理：在閱讀中做一名“文本偵探” _ 199
抓住重點閱讀：信息時代的稀缺能力 _ 205
綜合和判斷：超越文本的創新之旅 _ 210
閱讀策略教學，本身也是需要策略的 _ 216
附錄 閱讀策略教學案例（節選） _ 221
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怎樣讓學生愛上閱讀:培養積極的終身閱讀者 作者簡介
鄭 鋼 上海市三林東校黨支部書記，華東師范大學開放學院助學導師，上海市浦東教育發展研究院浦東新區教育國際交流中心兼職研究員。曾多次赴英美等國培訓和交流，在《外國中小學教育》《中小學外語教學》等核心刊物發表多篇文章，出版專著《美國如何培養核心素養》，參與多本書籍的編寫，在《中國教育報》《上海教育》等開設專欄或發表系列文章，任新媒體“外灘教育”特約作者。目前專注于中外教育比較、閱讀、學生生涯發展等領域的研究。
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