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中美大學(xué)通識(shí)教育比較研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787513064255
- 條形碼：9787513064255 ; 978-7-5130-6425-5
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
中美大學(xué)通識(shí)教育比較研究 本書特色
通識(shí)教育內(nèi)容提要：本書選取中美兩國(guó)具有代表性的幾所大學(xué)，通過(guò)對(duì)通識(shí)教育歷史發(fā)展、教育理念及其課程設(shè)置等問(wèn)題的研究和比較，發(fā)現(xiàn)中國(guó)通識(shí)教育改革中存在的問(wèn)題，深入分析其原因，并從通識(shí)教育理念的宣傳、教師的培養(yǎng)、課程的管理等角度展望未來(lái)通識(shí)教育改革的方向。讀者對(duì)象：本書適合高校教師、學(xué)生，教育教學(xué)的研究人員以及關(guān)注中國(guó)教育的讀者，也適合對(duì)國(guó)外大學(xué)的通識(shí)教育感興趣的讀者。
中美大學(xué)通識(shí)教育比較研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
通識(shí)教育內(nèi)容提要：本書選取中美兩國(guó)具有代表性的幾所大學(xué)，通過(guò)對(duì)通識(shí)教育歷史發(fā)展、教育理念及其課程設(shè)置等問(wèn)題的研究和比較，發(fā)現(xiàn)中國(guó)通識(shí)教育改革中存在的問(wèn)題，深入分析其原因，并從通識(shí)教育理念的宣傳、教師的培養(yǎng)、課程的管理等角度展望未來(lái)通識(shí)教育改革的方向。讀者對(duì)象：本書適合高校教師、學(xué)生，教育教學(xué)的研究人員以及關(guān)注中國(guó)教育的讀者，也適合對(duì)國(guó)外大學(xué)的通識(shí)教育感興趣的讀者。
中美大學(xué)通識(shí)教育比較研究 目錄
**章通識(shí)教育的由來(lái)
第二章美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的主要理論流派
一、永恒主義的通識(shí)教育模式理論
二、進(jìn)步主義的通識(shí)教育模式理論
三、要素主義的通識(shí)教育模式理論
第三章美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育實(shí)踐案例
一、哈佛大學(xué)通識(shí)教育改革歷程
二、芝加哥大學(xué)通識(shí)教育改革歷程
三、哥倫比亞大學(xué)通識(shí)教育改革歷程
四、圣約翰學(xué)院通識(shí)教育改革歷程
第四章中國(guó)大學(xué)通識(shí)教育課程模式
一、復(fù)旦大學(xué)通識(shí)教育模式
二、北京大學(xué)通識(shí)教育模式
三、南京大學(xué)通識(shí)教育模式
四、浙江大學(xué)通識(shí)教育改革
五、中國(guó)大學(xué)通識(shí)教育改革及課程設(shè)置特點(diǎn)
第五章中國(guó)通識(shí)教育改革的背景與困惑
一、中國(guó)通識(shí)教育改革的背景
二、當(dāng)前中國(guó)通識(shí)教育改革中的誤區(qū)
三、通識(shí)教育課程中存在的問(wèn)題
四、通識(shí)教育課程改革中產(chǎn)生問(wèn)題的原因
第六章中國(guó)大學(xué)通識(shí)教育改革再認(rèn)識(shí)
一、通識(shí)教育再認(rèn)識(shí)
二、通識(shí)教育課程設(shè)置的基本原則
三、通識(shí)教育課程改革的方案設(shè)想
第七章中國(guó)大學(xué)通識(shí)教育改革的著力點(diǎn)
一、通識(shí)教育理念的宣傳
二、通識(shí)教育教師的培養(yǎng)
三、加強(qiáng)通識(shí)教育課程管理
附錄2018年圣約翰學(xué)院閱讀書目清單
主要參考文獻(xiàn)
后記
第二章美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的主要理論流派
一、永恒主義的通識(shí)教育模式理論
二、進(jìn)步主義的通識(shí)教育模式理論
三、要素主義的通識(shí)教育模式理論
第三章美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育實(shí)踐案例
一、哈佛大學(xué)通識(shí)教育改革歷程
二、芝加哥大學(xué)通識(shí)教育改革歷程
三、哥倫比亞大學(xué)通識(shí)教育改革歷程
四、圣約翰學(xué)院通識(shí)教育改革歷程
第四章中國(guó)大學(xué)通識(shí)教育課程模式
一、復(fù)旦大學(xué)通識(shí)教育模式
二、北京大學(xué)通識(shí)教育模式
三、南京大學(xué)通識(shí)教育模式
四、浙江大學(xué)通識(shí)教育改革
五、中國(guó)大學(xué)通識(shí)教育改革及課程設(shè)置特點(diǎn)
第五章中國(guó)通識(shí)教育改革的背景與困惑
一、中國(guó)通識(shí)教育改革的背景
二、當(dāng)前中國(guó)通識(shí)教育改革中的誤區(qū)
三、通識(shí)教育課程中存在的問(wèn)題
四、通識(shí)教育課程改革中產(chǎn)生問(wèn)題的原因
第六章中國(guó)大學(xué)通識(shí)教育改革再認(rèn)識(shí)
一、通識(shí)教育再認(rèn)識(shí)
二、通識(shí)教育課程設(shè)置的基本原則
三、通識(shí)教育課程改革的方案設(shè)想
第七章中國(guó)大學(xué)通識(shí)教育改革的著力點(diǎn)
一、通識(shí)教育理念的宣傳
二、通識(shí)教育教師的培養(yǎng)
三、加強(qiáng)通識(shí)教育課程管理
附錄2018年圣約翰學(xué)院閱讀書目清單
主要參考文獻(xiàn)
后記
展開(kāi)全部
中美大學(xué)通識(shí)教育比較研究 作者簡(jiǎn)介
王燕曉，女，中國(guó)人民大學(xué)博士，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）副教授，主要研究高等教育、思想政治教育研究，發(fā)表研究論文50余篇，專著2部，與人合作多部。
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