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面向未來(lái)的教育:給教育者的創(chuàng)新課 版權(quán)信息
- ISBN：9787111632146
- 條形碼：9787111632146 ; 978-7-111-63214-6
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
面向未來(lái)的教育:給教育者的創(chuàng)新課 本書(shū)特色
《面向未來(lái)的教育》的目標(biāo)讀者是回答了“要培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力的學(xué)生，我們教育者該怎么做”的問(wèn)題。作者在*部分提出，教育領(lǐng)域的創(chuàng)新不是設(shè)備、具體方法的更新，而應(yīng)該是思維方式的轉(zhuǎn)變，因此教育者要在學(xué)校塑造“創(chuàng)新型思維模式”。第二部分、第三部分是本書(shū)*核心的內(nèi)容，為教育者提供了奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)、釋放創(chuàng)新潛能的9大方案，幫助教育者從具體處入手，建設(shè)創(chuàng)新校園。第四部分則是總結(jié)和反思，探討我們的創(chuàng)新教育究竟該何去何從。
“奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)”的4大方案（第二部分）
·建立穩(wěn)固的關(guān)系
·學(xué)習(xí)、領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)新
·不僅僅引發(fā)興趣，應(yīng)該激發(fā)潛能
·建立共同的愿景
《面向未來(lái)的教育》的目標(biāo)讀者是回答了“要培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力的學(xué)生，我們教育者該怎么做”的問(wèn)題。作者在*部分提出，教育領(lǐng)域的創(chuàng)新不是設(shè)備、具體方法的更新，而應(yīng)該是思維方式的轉(zhuǎn)變，因此教育者要在學(xué)校塑造“創(chuàng)新型思維模式”。第二部分、第三部分是本書(shū)*核心的內(nèi)容，為教育者提供了奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)、釋放創(chuàng)新潛能的9大方案，幫助教育者從具體處入手，建設(shè)創(chuàng)新校園。第四部分則是總結(jié)和反思，探討我們的創(chuàng)新教育究竟該何去何從。
“奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)”的4大方案（第二部分）
·建立穩(wěn)固的關(guān)系
·學(xué)習(xí)、領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)新
·不僅僅引發(fā)興趣，應(yīng)該激發(fā)潛能
·建立共同的愿景
“釋放創(chuàng)新潛能”的5大方案（第三部分）
·基于學(xué)習(xí)者優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)導(dǎo)力
·高效學(xué)習(xí)優(yōu)先，技術(shù)手段其次
·以簡(jiǎn)勝繁
·擁抱開(kāi)放的文化
·為教師創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
本書(shū)在美國(guó)甫一出版，就在教育界引起巨大反響，持續(xù)占據(jù)美國(guó)亞馬遜教育類(lèi)圖書(shū)暢銷(xiāo)榜前列，并被多所美國(guó)大學(xué)引入課程體系。
面向未來(lái)的教育:給教育者的創(chuàng)新課 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)為學(xué)校提供更好的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有意義的、邁向創(chuàng)新的“改變”。本書(shū)的目標(biāo)不是為了“改變的目的”而改變，而是允許我們授權(quán)給我們的老師和學(xué)生自己尋求“改變”。 第壹部分探討了創(chuàng)新的含義、創(chuàng)新對(duì)學(xué)校的意義，為什么要提出“創(chuàng)新型思維模式”及其特征。第二部分，作者列舉了學(xué)校創(chuàng)新文化的基礎(chǔ)工作。第三部分：行動(dòng)篇。第四部分，告訴你你在哪里，未來(lái)在哪里，如何到達(dá)未來(lái)。 作者的目標(biāo)是幫助學(xué)生成為深度思考者、創(chuàng)造者、創(chuàng)新者，并在學(xué)業(yè)上成為的人。
面向未來(lái)的教育:給教育者的創(chuàng)新課 目錄
贊譽(yù)
推薦序
譯者序
引言 // 001
**部分 教育領(lǐng)域的創(chuàng)新
第1章 何謂創(chuàng)新，何非創(chuàng)新 // 017
全新的機(jī)遇 // 020
創(chuàng)新的定義 // 023
創(chuàng)新始于問(wèn)題 // 025
開(kāi)放式的創(chuàng)新學(xué)習(xí) // 027
通往創(chuàng)新之路的簡(jiǎn)單步驟 // 030
何非創(chuàng)新 // 031
進(jìn)一步思考 // 032
第2章 創(chuàng)新型思維模式 // 034
選擇創(chuàng)新型思維模式 // 036
每個(gè)從教者都需要有創(chuàng)新型思維模式嗎 // 041
在框架內(nèi)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新 // 041
哪種失敗是我們?cè)敢饨邮艿摹?/ 042
創(chuàng)新型從教者面臨的關(guān)鍵問(wèn)題 // 045
進(jìn)一步思考 // 048
第3章 創(chuàng)新型思維模式的特征 // 050
創(chuàng)新型思維模式的八個(gè)特征 // 054
創(chuàng)新型思維模式如何影響學(xué)生 // 068
一種全新的思考方式 // 070
進(jìn)一步思考 // 070
第二部分 奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
第4章 建立穩(wěn)固的關(guān)系 // 077
扼殺創(chuàng)新的力量 // 081
*高級(jí)別的公平 // 084
“不”的威力與“是”的文化 // 085
班級(jí)教師和學(xué)校教師 // 087
一次只關(guān)注一個(gè)人，改變就會(huì)發(fā)生 // 089
進(jìn)一步思考 // 094
第5章 學(xué)習(xí)、領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)新 // 096
打破慣！// 098
親身體驗(yàn)、創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)、有效管理 // 101
自主學(xué)習(xí)者，創(chuàng)新型領(lǐng)導(dǎo)者 // 104
創(chuàng)新型領(lǐng)導(dǎo)者的基本特征 // 107
進(jìn)一步思考 // 110
第6章 引發(fā)興趣還是激發(fā)潛能 // 112
孩子是因?yàn)榻邮芰藢W(xué)校教育才有創(chuàng)造力的嗎？
抑或是盡管孩子接受了學(xué)校教育，但仍然保持了創(chuàng)造力 // 115
被動(dòng)接受的文化 // 116
激發(fā)潛能的文化 // 119
“自我展示日” // 121
激發(fā)潛能不能只靠一個(gè)活動(dòng) // 123
學(xué)校教育VS自主學(xué)習(xí) // 125
我們生活的世界 // 128
進(jìn)一步思考 // 129
第7章 建立共同的愿景 // 131
制定新愿景 // 133
付諸行動(dòng) // 137
當(dāng)今課堂教學(xué)的八個(gè)原則 // 138
從愿景到現(xiàn)實(shí) // 144
“如果怎樣，會(huì)怎樣”的假設(shè) // 146
進(jìn)一步思考 // 147
第三部分 釋放學(xué)習(xí)者的潛能
第8章 基于學(xué)習(xí)者優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)導(dǎo)力 // 151
通過(guò)有效領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)造更好的教育教學(xué)環(huán)境 // 154
錯(cuò)誤的方法 // 157
量身定制 // 158
通過(guò)互相成就來(lái)成就共同的事業(yè) // 160
你夢(mèng)想的工作 // 162
主動(dòng)權(quán)的重要性 // 165
進(jìn)一步思考 // 167
第9章 高效學(xué)習(xí)優(yōu)先，技術(shù)手段其次 // 169
是21世紀(jì)的學(xué)校，還是21世紀(jì)的學(xué)習(xí) // 171
技術(shù)“只”是一種工具嗎 // 172
以學(xué)習(xí)者為中心做決策 // 174
領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)習(xí)、分享 // 176
轉(zhuǎn)變工作思路 // 179
進(jìn)一步思考 // 183
第10章 以簡(jiǎn)勝繁 // 185
前進(jìn)過(guò)程中的失誤 // 187
選擇的困惑 // 188
關(guān)注創(chuàng)新 // 191
共同的目標(biāo) // 193
要允許探究 // 195
創(chuàng)新：每個(gè)學(xué)校和課堂都是獨(dú)一無(wú)二的 // 196
怎么看待基礎(chǔ)知識(shí) // 197
進(jìn)一步思考 // 199
第11章 擁抱開(kāi)放的文化 // 202
“如果可以，請(qǐng)打電話給我” // 205
如何讓優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)迅速傳播 // 209
通過(guò)分享提升學(xué)習(xí)力和領(lǐng)導(dǎo)力 // 212
競(jìng)爭(zhēng)性合作 // 214
走向世界，影響周邊 // 215
進(jìn)一步思考 // 217
第12章 為教師創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn) // 220
為我們自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì) // 223
當(dāng)今教師職業(yè)學(xué)習(xí)中的八個(gè)原則 // 225
進(jìn)一步思考 // 243
第四部分 總結(jié)和思考
第13章 我們是否達(dá)成了目標(biāo) // 246
一種不同以往的評(píng)估方式 // 249
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變促成思維方式的轉(zhuǎn)變 // 254
你是如何衡量成功的 // 257
進(jìn)一步思考 // 259
第14章 教育創(chuàng)新的*大障礙和“游戲規(guī)則改變者” // 263
我的故事，你的故事 // 271
創(chuàng)新的*大障礙和游戲規(guī)則改變者 // 272
致謝
注釋
推薦序
譯者序
引言 // 001
**部分 教育領(lǐng)域的創(chuàng)新
第1章 何謂創(chuàng)新，何非創(chuàng)新 // 017
全新的機(jī)遇 // 020
創(chuàng)新的定義 // 023
創(chuàng)新始于問(wèn)題 // 025
開(kāi)放式的創(chuàng)新學(xué)習(xí) // 027
通往創(chuàng)新之路的簡(jiǎn)單步驟 // 030
何非創(chuàng)新 // 031
進(jìn)一步思考 // 032
第2章 創(chuàng)新型思維模式 // 034
選擇創(chuàng)新型思維模式 // 036
每個(gè)從教者都需要有創(chuàng)新型思維模式嗎 // 041
在框架內(nèi)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新 // 041
哪種失敗是我們?cè)敢饨邮艿摹?/ 042
創(chuàng)新型從教者面臨的關(guān)鍵問(wèn)題 // 045
進(jìn)一步思考 // 048
第3章 創(chuàng)新型思維模式的特征 // 050
創(chuàng)新型思維模式的八個(gè)特征 // 054
創(chuàng)新型思維模式如何影響學(xué)生 // 068
一種全新的思考方式 // 070
進(jìn)一步思考 // 070
第二部分 奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
第4章 建立穩(wěn)固的關(guān)系 // 077
扼殺創(chuàng)新的力量 // 081
*高級(jí)別的公平 // 084
“不”的威力與“是”的文化 // 085
班級(jí)教師和學(xué)校教師 // 087
一次只關(guān)注一個(gè)人，改變就會(huì)發(fā)生 // 089
進(jìn)一步思考 // 094
第5章 學(xué)習(xí)、領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)新 // 096
打破慣！// 098
親身體驗(yàn)、創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)、有效管理 // 101
自主學(xué)習(xí)者，創(chuàng)新型領(lǐng)導(dǎo)者 // 104
創(chuàng)新型領(lǐng)導(dǎo)者的基本特征 // 107
進(jìn)一步思考 // 110
第6章 引發(fā)興趣還是激發(fā)潛能 // 112
孩子是因?yàn)榻邮芰藢W(xué)校教育才有創(chuàng)造力的嗎？
抑或是盡管孩子接受了學(xué)校教育，但仍然保持了創(chuàng)造力 // 115
被動(dòng)接受的文化 // 116
激發(fā)潛能的文化 // 119
“自我展示日” // 121
激發(fā)潛能不能只靠一個(gè)活動(dòng) // 123
學(xué)校教育VS自主學(xué)習(xí) // 125
我們生活的世界 // 128
進(jìn)一步思考 // 129
第7章 建立共同的愿景 // 131
制定新愿景 // 133
付諸行動(dòng) // 137
當(dāng)今課堂教學(xué)的八個(gè)原則 // 138
從愿景到現(xiàn)實(shí) // 144
“如果怎樣，會(huì)怎樣”的假設(shè) // 146
進(jìn)一步思考 // 147
第三部分 釋放學(xué)習(xí)者的潛能
第8章 基于學(xué)習(xí)者優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)導(dǎo)力 // 151
通過(guò)有效領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)造更好的教育教學(xué)環(huán)境 // 154
錯(cuò)誤的方法 // 157
量身定制 // 158
通過(guò)互相成就來(lái)成就共同的事業(yè) // 160
你夢(mèng)想的工作 // 162
主動(dòng)權(quán)的重要性 // 165
進(jìn)一步思考 // 167
第9章 高效學(xué)習(xí)優(yōu)先，技術(shù)手段其次 // 169
是21世紀(jì)的學(xué)校，還是21世紀(jì)的學(xué)習(xí) // 171
技術(shù)“只”是一種工具嗎 // 172
以學(xué)習(xí)者為中心做決策 // 174
領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)習(xí)、分享 // 176
轉(zhuǎn)變工作思路 // 179
進(jìn)一步思考 // 183
第10章 以簡(jiǎn)勝繁 // 185
前進(jìn)過(guò)程中的失誤 // 187
選擇的困惑 // 188
關(guān)注創(chuàng)新 // 191
共同的目標(biāo) // 193
要允許探究 // 195
創(chuàng)新：每個(gè)學(xué)校和課堂都是獨(dú)一無(wú)二的 // 196
怎么看待基礎(chǔ)知識(shí) // 197
進(jìn)一步思考 // 199
第11章 擁抱開(kāi)放的文化 // 202
“如果可以，請(qǐng)打電話給我” // 205
如何讓優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)迅速傳播 // 209
通過(guò)分享提升學(xué)習(xí)力和領(lǐng)導(dǎo)力 // 212
競(jìng)爭(zhēng)性合作 // 214
走向世界，影響周邊 // 215
進(jìn)一步思考 // 217
第12章 為教師創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn) // 220
為我們自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì) // 223
當(dāng)今教師職業(yè)學(xué)習(xí)中的八個(gè)原則 // 225
進(jìn)一步思考 // 243
第四部分 總結(jié)和思考
第13章 我們是否達(dá)成了目標(biāo) // 246
一種不同以往的評(píng)估方式 // 249
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變促成思維方式的轉(zhuǎn)變 // 254
你是如何衡量成功的 // 257
進(jìn)一步思考 // 259
第14章 教育創(chuàng)新的*大障礙和“游戲規(guī)則改變者” // 263
我的故事，你的故事 // 271
創(chuàng)新的*大障礙和游戲規(guī)則改變者 // 272
致謝
注釋
展開(kāi)全部
面向未來(lái)的教育:給教育者的創(chuàng)新課 相關(guān)資料
如果閱讀這本書(shū)讓你感覺(jué)不自在，好極了！
如果閱讀這本書(shū)讓你開(kāi)始懷疑你曾經(jīng)篤信的原則，太妙了。
但是，如果這本書(shū)讓你無(wú)動(dòng)于衷，行事方式?jīng)]有發(fā)生任何變化，那就是我們的失敗。
——喬治·庫(kù)羅斯
全世界的教育正處于一個(gè)結(jié)構(gòu)性變革的前夜。關(guān)于未來(lái)教育也有許多新的暢想，但幾乎所有的教育家都有一個(gè)共識(shí)，那就是未來(lái)的學(xué)校“要培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力的學(xué)生”。以此為愿景，作者庫(kù)羅斯在這本書(shū)中提出的在校園中奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)、釋放創(chuàng)新潛能的9大方案是值得我們借鑒的。
——朱永新（新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人、蘇州大學(xué)新教育研究院教授）
在學(xué)校教育中，教授知識(shí)的*終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和思考能力。這種能力不是開(kāi)一門(mén)拓展課或參觀幾次科學(xué)藝術(shù)展覽就可以獲得的，而是需從學(xué)生本身的好奇心出發(fā)，將創(chuàng)新型思維模式應(yīng)用于每一堂課上。很高興看到這本《面向未來(lái)的教育：給教育者的創(chuàng)新課》能夠?yàn)槲覀兊膭?chuàng)新教育提供一整套的解決方案。
——伍新春（北京師范大學(xué)心理學(xué)部教授，中國(guó)心理學(xué)會(huì)教育心理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任）
在知識(shí)和信息瞬息萬(wàn)變，教育焦慮日益高漲的當(dāng)代，這本書(shū)以其令人信服而具有操作性的論述，幫助我們重新回歸和認(rèn)識(shí)教育的使命。人們常犯一葉障目的錯(cuò)誤，糾結(jié)于一場(chǎng)考試，一次排名，幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的得失。而放到幾十年的時(shí)間尺度上，更重要的能力卻視而不見(jiàn)。這本書(shū)是一個(gè)很好的提醒。提醒我們把教育資源聚焦到那些更長(zhǎng)久和本質(zhì)的能力培養(yǎng)上。引導(dǎo)并釋放每一個(gè)人的潛能，不斷地學(xué)習(xí)，嘗試，創(chuàng)新。為引領(lǐng)一個(gè)充滿不確定的未來(lái)，打下確定的基礎(chǔ)。
——李松蔚（臨床心理學(xué)博士，注冊(cè)心理師，家庭治療師）
《面向未來(lái)的教育》讓人感到一種力透紙背的力量，讓從教者，特別是教育領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者重新思考創(chuàng)新的內(nèi)涵和意義。
——劉雅梅（譯者，遼寧師范大學(xué)國(guó)際商學(xué)院院長(zhǎng) ）
面向未來(lái)的教育:給教育者的創(chuàng)新課 作者簡(jiǎn)介
喬治·庫(kù)羅斯（George Couros）
美國(guó)教育家，創(chuàng)新研究與培養(yǎng)機(jī)構(gòu)ConnnectedPrincipals創(chuàng)始人。致力于領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)領(lǐng)域。他與不同階段的學(xué)校都有合作，在全世界做“培養(yǎng)學(xué)校創(chuàng)新思維”的主題演講，影響了無(wú)數(shù)K12學(xué)校教師/教育技術(shù)推動(dòng)者和學(xué)區(qū)管理者！睹嫦蛭磥(lái)的教育》是他的第一本書(shū)。
譯者簡(jiǎn)介
劉雅梅
經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，副教授，現(xiàn)任遼寧師范大學(xué)國(guó)際商學(xué)院院長(zhǎng)、翻譯碩士導(dǎo)師，教育部中外合作辦學(xué)評(píng)估、評(píng)審專(zhuān)家。于2006年8月至2009年12月在美國(guó)訪學(xué)，期間擔(dān)任邁阿密大學(xué)孔子學(xué)院第一任中方院長(zhǎng)。近年發(fā)表學(xué)術(shù)專(zhuān)著2部，論文二十多篇，主持、參與多項(xiàng)遼寧省、大連市社科項(xiàng)目。
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