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含弘教育學術叢書高校輔導員工作學基本問題研究 版權信息
- ISBN：9787562192763
- 條形碼：9787562192763 ; 978-7-5621-9276-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
含弘教育學術叢書高校輔導員工作學基本問題研究 內容簡介
本書從學科學的視角對高校輔導員工作學的基本問題進行分析和研究，對高校輔導員工作學的基本問題，即邏輯前提、研究對象和研究領域、理論基礎和知識借鑒、基本范疇與研究方法、理論體系等進行探討，以期推動高校輔導員工作學的建構和發展。
含弘教育學術叢書高校輔導員工作學基本問題研究 目錄
導論
一、論題緣起
（一）回應高校輔導員工作的現實追問
（二）深化大學生思想政治教育的理論訴求
二、論題的研究綜述
（一）關于“學科”的相關研究
（二）關于“高校輔導員學”的相關研究
（三）關于“高校輔導員工作”的相關研究
（四）關于“高校輔導員工作學”的相關研究
三、論題的研究思路與方法
（一）論題的研究思路
（二）論題的研究方法
**章 高校輔導員工作學的前提分析
一、高校輔導員工作學的界定
（一）高校輔導員工作學的內涵
（二）高校輔導員工作學的定位
二、高校輔導員工作學建構的必要性
（一）高校輔導員隊伍職業化、專業化、專家化的需要
（二）高校輔導員工作科學化的需要
（三）思想政治教育學科建設的需要
三、高校輔導員工作學建構的可行性
（一）高校輔導員工作學自身具備了建立條件
（二）高校輔導員工作實踐為其奠定了深厚基礎
（三）思想政治教育學科發展提供了有力支撐
第二章 高校輔導員工作學的研究對象與研究領域
一、高校輔導員工作學的研究對象
（一）高校輔導員工作學研究對象的確立
（二）高校輔導員工作學研究對象確立的依據
（三）高校輔導員工作學研究對象分析
三、高校輔導員工作學的研究領域
（一）高校輔導員工作對象
（二）高校輔導員工作主體
（三）高校輔導員工作實踐
（四）高校輔導員工作環境
第三章 高校輔導員工作學的理論基礎與知識借鑒
一、高校輔導員工作學的理論基礎
（一）馬克思主義人的本質理論
（二）馬克思主義人的自由全面發展理論
（三）馬克思主義青年思想
（四）中國共產黨大學生思想政治教育理論
二、高校輔導員工作學的知識借鑒
（一）思想政治教育學知識
（二）教育學知識
（三）心理學知識
（四）管理學知識
（五）人才學知識
……
第四章 高校輔導員工作學的基本范疇與研究方法
第五章 高校輔導員工作學的理論體系
結語
參考文獻
后記
一、論題緣起
（一）回應高校輔導員工作的現實追問
（二）深化大學生思想政治教育的理論訴求
二、論題的研究綜述
（一）關于“學科”的相關研究
（二）關于“高校輔導員學”的相關研究
（三）關于“高校輔導員工作”的相關研究
（四）關于“高校輔導員工作學”的相關研究
三、論題的研究思路與方法
（一）論題的研究思路
（二）論題的研究方法
**章 高校輔導員工作學的前提分析
一、高校輔導員工作學的界定
（一）高校輔導員工作學的內涵
（二）高校輔導員工作學的定位
二、高校輔導員工作學建構的必要性
（一）高校輔導員隊伍職業化、專業化、專家化的需要
（二）高校輔導員工作科學化的需要
（三）思想政治教育學科建設的需要
三、高校輔導員工作學建構的可行性
（一）高校輔導員工作學自身具備了建立條件
（二）高校輔導員工作實踐為其奠定了深厚基礎
（三）思想政治教育學科發展提供了有力支撐
第二章 高校輔導員工作學的研究對象與研究領域
一、高校輔導員工作學的研究對象
（一）高校輔導員工作學研究對象的確立
（二）高校輔導員工作學研究對象確立的依據
（三）高校輔導員工作學研究對象分析
三、高校輔導員工作學的研究領域
（一）高校輔導員工作對象
（二）高校輔導員工作主體
（三）高校輔導員工作實踐
（四）高校輔導員工作環境
第三章 高校輔導員工作學的理論基礎與知識借鑒
一、高校輔導員工作學的理論基礎
（一）馬克思主義人的本質理論
（二）馬克思主義人的自由全面發展理論
（三）馬克思主義青年思想
（四）中國共產黨大學生思想政治教育理論
二、高校輔導員工作學的知識借鑒
（一）思想政治教育學知識
（二）教育學知識
（三）心理學知識
（四）管理學知識
（五）人才學知識
……
第四章 高校輔導員工作學的基本范疇與研究方法
第五章 高校輔導員工作學的理論體系
結語
參考文獻
后記
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含弘教育學術叢書高校輔導員工作學基本問題研究 節選
《高校輔導員工作學基本問題研究》： 三、高校輔導員工作學建構的可行性 建構高校輔導員工作學是必要的，那么在現實中是否就一定可行呢？或者現在是否就具備了高校輔導員工作學建構的條件了呢？任何一個學科的產生都是以一定的現實條件為基礎的，不具備條件或條件不成熟就難以產生。高校輔導員工作學同樣如此。如果沒有充足的主客觀條件，沒有堅實的實踐和理論基礎，其建構是難以實現的，即使勉強建構起來，也很難順利發展。目前，建構高校輔導員工作學的條件已基本具備，建構高校輔導員工作學這一做法是可行的。（一）高校輔導員工作學自身具備了建立條件 學科獨立性是學科進入學科體系必須要解決的首要問題。一門不獨立的學科是很難進入學科體系并受到人們廣泛認可的。不少已經有多年發展歷史的學科，仍然在探討學科獨立性問題，這說明了學科獨立性對學科地位的影響。高校輔導員工作學要想成為一門獨立的學科，必須要對自己的學科獨立性做出論證和合理的解釋，而對學科獨立性的論證和解釋從根本上來說就是看這門學科是否達到了獨立的標準。 1.學科獨立的標準 要衡量高校輔導員工作學是否能夠成為一門獨立的學科，首先需要對學科獨立的標準加以探討。高校輔導員工作學能否成為一門獨立學科，要看它是否符合學科獨立的標準。教育學者孫綿濤認為，不管哪種學科，它能夠成為一門學科必須具備兩個充分而必要的條件，即要有明確的研究對象和由穩定的范疇形成的范疇邏輯。①這兩個條件是一個學科之所以能成為一個學科所必需的，缺一不可。其一，明確的研究對象是學科存在的前提或基礎。每一個學科都有著自己特定的研究領域，而研究領域是由其特定的研究對象來決定的，對研究領域進行系統研究得出相關聯的理論就會形成一個學科比較一致而系統的知識體系。其二，穩定的范疇邏輯是學科賴以存在的表現形式。對學科研究對象進行研究后形成的成果要用一定的形式來表現，這種形式就是范疇邏輯的形式。孫綿濤還在《學科論》-文中提出：“一門學科的建立，首先要明確研究什么，這就需要建立學科研究對象范疇；其次，就要明確用什么方法去研究，這就需要有學科方法范疇；再次，就要考慮用一個什么樣的知識的基本概念體系將所研究的結果表達出來，這就需要建立學科體系范疇。這一學科要素體系既包括了學科研究什么，也包括了學科怎樣研究，還包括了學科研究的結果。”也就是說，他認為一門學科的成立，應當明確研究對象、研究方法與學科體系這三個基本要素。教育社會學學者吳康寧認為，任何一門獨立學科在科學體系中都占有特定位置。這一位置主要因三方面因素而異，即研究對象、學科性質及方法論。他認為這三方面因素是一門學科在科學體系中賴以存在的三大要素。還有學者認為：學科應有明確的研究對象和研究范圍；有一群人從事研究、傳播或教育活動，有代表性的論著問世；有相對獨立的范疇、原理或定律，有正在形成或已經形成的學科體系結構；發展中學科具有獨創性、超前性……趙金銘提出：“當我們衡量一門學科是否具有獨立的資格時，首先要看它有無獨特的研究對象，其次要看它有無獨特的研究方法，再次要看它有無獨特的科學體系，*后要看它有無獨特的研究成果。” 上述觀點從學科成立條件、學科要素、學科獨立標志等角度談到了學科獨立的標準。從不同角度看，學科獨立是可以有不同標準的。盡管如此，學界還是對學科成立的條件和標準達成了共識。基于上述分析，本書認為，一門學科得以成立或形成的內在核心標準應當是有獨特的研究對象、系統的研究方法、豐富的理論基礎、完整的范疇結構、獨立的理論體系。當然，一門學科的成立還存在一些外在參考標準，如：有相當數量的從事學科教育、傳播和研究的人，并形成相應的團體或機構；有標志性的研究成果和相當數量的出版物。學科發展史表明，學科內在標準是衡量學科在初創期獨立的核心問題，而外在建制是學科經過初創期以后日益趨于成熟的標志。 ……
含弘教育學術叢書高校輔導員工作學基本問題研究 作者簡介
李曉娟，女，法學博士，副教授，西南大學文學院輔導員，美國加州大學圣地亞哥分校訪問學者，主要從事大學生思想政治教育理論與實踐研究，先后主持重慶市哲學社會科學規劃重點項目、青年項目等10項，主研國家社科基金項目、教育部重大公關項目等8項，在《光明日報））《思想理論教育導刊））等重要報刊上發表文章近20篇，參編學術著作6部。先后獲得重慶市高校輔導員年度人物等省部級獎勵和榮譽近10項，入選重慶市首批高校優秀輔導員擇優資助計劃，作為主要成員的研究成果獲第六屆高等學校科學研究優秀成果獎（人文社會科學）二等獎。
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