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變革學(xué)校的新生力量 版權(quán)信息
- ISBN：9787567592568
- 條形碼：9787567592568 ; 978-7-5675-9256-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
變革學(xué)校的新生力量 本書特色
現(xiàn)代教育的語境與背景之下，以學(xué)校內(nèi)生動(dòng)力為支撐、“自下而上”式的學(xué)校變革訴求正日益成為教育研究與實(shí)踐的重要關(guān)注點(diǎn)！蹲兏飳W(xué)校的新生力量》基于日本4所學(xué)校的具體案例，分析了在“變革學(xué)校”的實(shí)際過程中，學(xué)校各構(gòu)成要素所發(fā)生的變化，追溯了變革的過程，厘清了變革成功的關(guān)鍵點(diǎn)。本書以學(xué)校管理學(xué)為視角，立足于教師能力、學(xué)校組織力與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力等變革學(xué)校的關(guān)鍵力量，考察了通過變革教育管理過程中的組織性要素與文化來實(shí)現(xiàn)學(xué)校改進(jìn)的變革路徑，豐富了我們對(duì)“變革學(xué)校”的理論認(rèn)知與實(shí)踐感悟。
變革學(xué)校的新生力量 內(nèi)容簡(jiǎn)介
現(xiàn)代教育的語境與背景之下，以學(xué)校內(nèi)生動(dòng)力為支撐、“自下而上”式的學(xué)校變革訴求正日益成為教育研究與實(shí)踐的重要關(guān)注點(diǎn)！蹲兏飳W(xué)校的新生力量》基于日本4所學(xué)校的具體案例，分析了在“變革學(xué)！钡膶(shí)際過程中，學(xué)校各構(gòu)成要素所發(fā)生的變化，追溯了變革的過程，厘清了變革成功的關(guān)鍵點(diǎn)。本書以學(xué)校管理學(xué)為視角，立足于教師能力、學(xué)校組織力與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力等變革學(xué)校的關(guān)鍵力量，考察了通過變革教育管理過程中的組織性要素與文化來實(shí)現(xiàn)學(xué)校改進(jìn)的變革路徑，豐富了我們對(duì)“變革學(xué)！钡睦碚撜J(rèn)知與實(shí)踐感悟。
變革學(xué)校的新生力量 目錄
譯者序 / 1
導(dǎo)言 什么叫“變革學(xué)校” /
1. 對(duì)于“變革學(xué)校”的思考 /
2. 教師能力與學(xué)校組織力 /
3. 解答“為了改變我，F(xiàn)狀該怎么辦？”——本書所要思考的命題 /
4. 本書內(nèi)容概要 /
**部分
迫于改革的學(xué)校 /
第1章 教育改革中的學(xué)校 /
1. 教育改革起點(diǎn)——20世紀(jì)80年代 /
2. 臨時(shí)教育審議委員會(huì)掀起改革浪潮 /
3. 放松管制和地方分權(quán)改革 /
4. 學(xué)校教育的“困難”在哪兒 /
5. 對(duì)學(xué)校問責(zé)的關(guān)心 /
6. 學(xué)校應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)教育改革？ /
第2章 圍繞學(xué)校組織系統(tǒng)的改革——關(guān)注學(xué)校設(shè)置“新職位” /
1. 圍繞學(xué)校組織的全國(guó)性大討論——回顧近10年來的改革歷程 /
2. 領(lǐng)先于國(guó)家改革的地方舉措——先進(jìn)案例和對(duì)于“新職位”設(shè)置的討論 /
3. “新職位”的作用及其發(fā)展前景 /
第二部分
學(xué)校“組織力”和教師的主動(dòng)參與 /
第3章 將學(xué)校作為組織看待 /
1. 在某私立高中 /
2. 學(xué)校教師敬而遠(yuǎn)之的“學(xué)校經(jīng)營(yíng)學(xué)” /
3. 對(duì)“學(xué)校力量”的關(guān)心不斷高漲 /
4. 把學(xué)校當(dāng)作“組織”來抓的重要意義 /
5. 對(duì)學(xué)校組織“力量”的期待 /
6. 學(xué)校產(chǎn)生教育成果的主要原因是什么？ /
第4章 如何看待學(xué)校“組織力” /
1. 什么叫“組織力” /
2. 如何看待學(xué)校的組織特征 /
3. 基于教師工作特征的再思考 /
4. 關(guān)于“有效學(xué)校”研究的局限性 /
5. 基于學(xué)校組織“不明確性”的再思考 /
第5章 學(xué)校組織文化和教師主動(dòng)參與 /
1. 在美國(guó)的一所小學(xué)里 /
2. 眼睛無法看到的某種力量 /
3. 什么叫“組織文化” /
4. 區(qū)分“組織文化”和“教師文化”“學(xué)校文化” /
5. 學(xué)校組織是“鍋蓋型”的嗎？ /
6. 作為“網(wǎng)絡(luò)型”組織的學(xué)校 /
7. 教師主動(dòng)參與決定了學(xué)校的組織文化 /
第三部分
變革學(xué)校的實(shí)際過程 /
第6章 重構(gòu)教師自律與協(xié)作——中津小學(xué)的改革 /
1. 中津小學(xué)概況 /
2. 2003年時(shí)的中津小學(xué) /
3. 帶來改善的校本培訓(xùn)體系 /
4. 校本培訓(xùn)體系制度化的契機(jī)與過程 /
5. 總結(jié)——促進(jìn)學(xué)校改善的因素 /
第7章 創(chuàng)辦社區(qū)聯(lián)合運(yùn)動(dòng)會(huì)——勝山小學(xué)的改革 /
1. 勝山小學(xué)概況 /
2. 舉辦聯(lián)合運(yùn)動(dòng)會(huì)之前勝山小學(xué)和地區(qū)之間的關(guān)系 /
3. 提出并認(rèn)可聯(lián)合運(yùn)動(dòng)會(huì)的過程 /
4. 建立與地區(qū)的聯(lián)系 /
5. 創(chuàng)造面對(duì)面坦率交流的文化 /
6. 賦予教師權(quán)限、允許教師參與學(xué)校管理 /
7. 兩年之后的發(fā)展和改善 /
8. 總結(jié)——讓勝山小學(xué)發(fā)生變化的力量 /
第8章 建立學(xué)校運(yùn)營(yíng)協(xié)議會(huì)改善教學(xué)——東西小學(xué)的改革 /
1. 東西小學(xué)概況 /
2. 學(xué)校運(yùn)營(yíng)協(xié)議會(huì)調(diào)查概要 /
3. 引入學(xué)校運(yùn)營(yíng)協(xié)議會(huì)的過程 /
4. 學(xué)校和學(xué)校運(yùn)營(yíng)協(xié)議會(huì)的對(duì)立 /
5. 開展委員、地區(qū)居民、家長(zhǎng)共同參與的教學(xué)活動(dòng) /
6. 總結(jié)——帶來改變的三個(gè)重要因素 /
第9章 突破“改革困難中堅(jiān)校”實(shí)現(xiàn)變革——北部高中的改革 /
1. 縣立北部高級(jí)中學(xué)概況 /
2. 目前的高中教育政策與問題 /
3. 北高中的改革過程 /
4. 克服改革困難現(xiàn)狀的過程——4個(gè)重點(diǎn) /
5. 總結(jié)——學(xué)校改革的艱難狀態(tài)及其得以克服的要因 /
第四部分
何為變革學(xué)校的新生力量？ /
第10章 “系統(tǒng)性思維”——以“深度”和“廣度”把握問題 /
1. 阻礙學(xué)校變革的原因是什么? /
2. 以“深度”把握問題——問題的“四重結(jié)構(gòu)論” /
3. 以“廣度”把握問題——系統(tǒng)內(nèi)部各要素的循環(huán)反饋 /
4. 從“系統(tǒng)性思維”看學(xué)校變革的條件 /
5. 致力于實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性學(xué)校改善 /
第11章 教師的主動(dòng)參與和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力 /
1. 從變革學(xué)校的過程能夠看到什么？ /
2. 促進(jìn)變革的“教師主動(dòng)參與” /
3. 變革學(xué)校的“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力” /
4. 積累“變革學(xué)校的力量” /
后 序 /
作者簡(jiǎn)介 /
譯者簡(jiǎn)介 /
導(dǎo)言 什么叫“變革學(xué)校” /
1. 對(duì)于“變革學(xué)校”的思考 /
2. 教師能力與學(xué)校組織力 /
3. 解答“為了改變我，F(xiàn)狀該怎么辦？”——本書所要思考的命題 /
4. 本書內(nèi)容概要 /
**部分
迫于改革的學(xué)校 /
第1章 教育改革中的學(xué)校 /
1. 教育改革起點(diǎn)——20世紀(jì)80年代 /
2. 臨時(shí)教育審議委員會(huì)掀起改革浪潮 /
3. 放松管制和地方分權(quán)改革 /
4. 學(xué)校教育的“困難”在哪兒 /
5. 對(duì)學(xué)校問責(zé)的關(guān)心 /
6. 學(xué)校應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)教育改革？ /
第2章 圍繞學(xué)校組織系統(tǒng)的改革——關(guān)注學(xué)校設(shè)置“新職位” /
1. 圍繞學(xué)校組織的全國(guó)性大討論——回顧近10年來的改革歷程 /
2. 領(lǐng)先于國(guó)家改革的地方舉措——先進(jìn)案例和對(duì)于“新職位”設(shè)置的討論 /
3. “新職位”的作用及其發(fā)展前景 /
第二部分
學(xué)校“組織力”和教師的主動(dòng)參與 /
第3章 將學(xué)校作為組織看待 /
1. 在某私立高中 /
2. 學(xué)校教師敬而遠(yuǎn)之的“學(xué)校經(jīng)營(yíng)學(xué)” /
3. 對(duì)“學(xué)校力量”的關(guān)心不斷高漲 /
4. 把學(xué)校當(dāng)作“組織”來抓的重要意義 /
5. 對(duì)學(xué)校組織“力量”的期待 /
6. 學(xué)校產(chǎn)生教育成果的主要原因是什么？ /
第4章 如何看待學(xué)校“組織力” /
1. 什么叫“組織力” /
2. 如何看待學(xué)校的組織特征 /
3. 基于教師工作特征的再思考 /
4. 關(guān)于“有效學(xué)校”研究的局限性 /
5. 基于學(xué)校組織“不明確性”的再思考 /
第5章 學(xué)校組織文化和教師主動(dòng)參與 /
1. 在美國(guó)的一所小學(xué)里 /
2. 眼睛無法看到的某種力量 /
3. 什么叫“組織文化” /
4. 區(qū)分“組織文化”和“教師文化”“學(xué)校文化” /
5. 學(xué)校組織是“鍋蓋型”的嗎？ /
6. 作為“網(wǎng)絡(luò)型”組織的學(xué)校 /
7. 教師主動(dòng)參與決定了學(xué)校的組織文化 /
第三部分
變革學(xué)校的實(shí)際過程 /
第6章 重構(gòu)教師自律與協(xié)作——中津小學(xué)的改革 /
1. 中津小學(xué)概況 /
2. 2003年時(shí)的中津小學(xué) /
3. 帶來改善的校本培訓(xùn)體系 /
4. 校本培訓(xùn)體系制度化的契機(jī)與過程 /
5. 總結(jié)——促進(jìn)學(xué)校改善的因素 /
第7章 創(chuàng)辦社區(qū)聯(lián)合運(yùn)動(dòng)會(huì)——勝山小學(xué)的改革 /
1. 勝山小學(xué)概況 /
2. 舉辦聯(lián)合運(yùn)動(dòng)會(huì)之前勝山小學(xué)和地區(qū)之間的關(guān)系 /
3. 提出并認(rèn)可聯(lián)合運(yùn)動(dòng)會(huì)的過程 /
4. 建立與地區(qū)的聯(lián)系 /
5. 創(chuàng)造面對(duì)面坦率交流的文化 /
6. 賦予教師權(quán)限、允許教師參與學(xué)校管理 /
7. 兩年之后的發(fā)展和改善 /
8. 總結(jié)——讓勝山小學(xué)發(fā)生變化的力量 /
第8章 建立學(xué)校運(yùn)營(yíng)協(xié)議會(huì)改善教學(xué)——東西小學(xué)的改革 /
1. 東西小學(xué)概況 /
2. 學(xué)校運(yùn)營(yíng)協(xié)議會(huì)調(diào)查概要 /
3. 引入學(xué)校運(yùn)營(yíng)協(xié)議會(huì)的過程 /
4. 學(xué)校和學(xué)校運(yùn)營(yíng)協(xié)議會(huì)的對(duì)立 /
5. 開展委員、地區(qū)居民、家長(zhǎng)共同參與的教學(xué)活動(dòng) /
6. 總結(jié)——帶來改變的三個(gè)重要因素 /
第9章 突破“改革困難中堅(jiān)校”實(shí)現(xiàn)變革——北部高中的改革 /
1. 縣立北部高級(jí)中學(xué)概況 /
2. 目前的高中教育政策與問題 /
3. 北高中的改革過程 /
4. 克服改革困難現(xiàn)狀的過程——4個(gè)重點(diǎn) /
5. 總結(jié)——學(xué)校改革的艱難狀態(tài)及其得以克服的要因 /
第四部分
何為變革學(xué)校的新生力量？ /
第10章 “系統(tǒng)性思維”——以“深度”和“廣度”把握問題 /
1. 阻礙學(xué)校變革的原因是什么? /
2. 以“深度”把握問題——問題的“四重結(jié)構(gòu)論” /
3. 以“廣度”把握問題——系統(tǒng)內(nèi)部各要素的循環(huán)反饋 /
4. 從“系統(tǒng)性思維”看學(xué)校變革的條件 /
5. 致力于實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性學(xué)校改善 /
第11章 教師的主動(dòng)參與和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力 /
1. 從變革學(xué)校的過程能夠看到什么？ /
2. 促進(jìn)變革的“教師主動(dòng)參與” /
3. 變革學(xué)校的“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力” /
4. 積累“變革學(xué)校的力量” /
后 序 /
作者簡(jiǎn)介 /
譯者簡(jiǎn)介 /
展開全部
變革學(xué)校的新生力量 作者簡(jiǎn)介
濱田博文，教育學(xué)博士，現(xiàn)任日本國(guó)立大學(xué)法人筑波大學(xué)人間系教授。1989任職于日本國(guó)立鳴門教育大學(xué)，1992年任職于國(guó)立東京學(xué)藝大學(xué)，1998年至今任職于筑波大學(xué)。主要研究領(lǐng)域：教育管理學(xué)、教師教育學(xué)、學(xué)校改革。
多年來一直從事教育基礎(chǔ)理論和實(shí)踐研究，先后獲得日本教育管理學(xué)會(huì)的研究獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)和學(xué)術(shù)研究獎(jiǎng)。任日本學(xué)術(shù)會(huì)議合作會(huì)員、日本教育學(xué)會(huì)法人理事代表、日本教育管理學(xué)會(huì)理事（2015年6月至2018年6月期間任會(huì)長(zhǎng)）、日本高中教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)（2018年7月開始至今）、日本教師教育學(xué)會(huì)常任理事、日本教育行政學(xué)會(huì)理事、公益社團(tuán)法人日本家長(zhǎng)教師聯(lián)盟會(huì)全國(guó)協(xié)商會(huì)顧問、社團(tuán)法人兒童未來援助團(tuán)理事。主要編著有《學(xué)校経営研究における臨床的アプローチの構(gòu)築》（2004年）、《「學(xué)校の自律性」と校長(zhǎng)の新たな役割》（2007年）、《變革學(xué)校的新生力量》（2012年）、《アメリカにおける學(xué)校認(rèn)証評(píng)価の現(xiàn)代的展開》（2014年）、《講座：現(xiàn)代の教育経営全5巻》（2018年）。
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