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走向卓越--育才的教育理念與模式 版權信息
- ISBN：9787308190923
- 條形碼：9787308190923 ; 978-7-308-19092-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
走向卓越--育才的教育理念與模式 本書特色
本書以縱橫兩條線索，對育才教育集團的辦學理念和實踐做了深入的研究。在縱向維度上，主要以變革史的視角，對育才從無到有，從一個獨立的學校到一個龐大的教育集團的辦學歷程，做了歷史梳理和闡釋。在橫向維度上，主要從理念、教學、課程、教師、文化五個維度，對涉及學校辦學核心要素的五個領域進行了深入的解析。本書綜合采用了訪談法、問卷調查法、文獻法、歷史法等研究方法，試圖以質性研究和量化研究相結合的方式，對育才中學的辦學理念及其社會影響，進行綜合分析。研究和闡釋過程中，研究者既致力于如實分析育才的辦學理念和實踐，也致力將育才作為一個典型案例，對一般性的教育理論問題、學校變革問題進行闡釋。
走向卓越--育才的教育理念與模式 內容簡介
本書以縱橫兩條線索, 對育才教育集團的辦學理念和實踐做了研究。在縱向維度上, 主要以變革史的視角, 對育才從無到有, 從一個獨立的學校到一個龐大的教育集團的辦學歷程, 做了歷史梳理和闡釋。在橫向維度上, 主要從理念、教學、課程、教師、文化五個維度, 對涉及學校辦學核心要素的五個領域進行了解析。全書綜合采用了訪談法、問卷調查法、文獻法、歷史法等研究方法, 試圖以質性研究和量化研究相結合的方式, 對育才中學的辦學理念及其社會影響, 進行綜合分析。
走向卓越--育才的教育理念與模式 目錄
**章 筑夢教育：育才的辦學歷程
一、孜孜追求
（一）中師求學，緣定教育
（二）精研理論，深耕教育
（三）詩書生活，筑夢教育
二、春雷初綻
（一）事業奠基
（二）成事成人
（三）精益求精
三、“求其友聲
（一）卓然獨立
（二）越而勝己
（三）價值輻射
第二章 立乎其大：育才理念詮解
一、三個頂層理念
（一）辦學理念：讓孩子因為我們而幸福
（二）校訓：樣樣落實，天天堅持
（三）辦學目標：中國民辦教育的一面旗幟，世界基礎教育的中國樣板
二、“五個價值觀”
（一）一身正氣
（二）敬業是一種習慣
（三）激情快樂
（四）決勝課堂
（五）服務至上
三、“六不”承諾
（一）不接受家長饋贈
（二）不接受家長宴請
（三）不委托家長辦私事
（四）不做有償家教，不在外兼課
（五）不體罰和變相體罰學生
（六）不在工作日飲酒，不在校園內吸煙
四、理想人格形象
（一）廣博的學識
（二）出眾的能力
（三）強健的體魄
（四）端正的人品
（五）頑強的意志
（六）崇高的信念
第三章 剛柔并濟：育才的校本管理
一、校本管理的理念與模式
（一）校本管理的內涵
（二）校本管理的理念
（三）校本管理的主要模式
二、初創期的育才管理（2000—2004年）
（一）管理模式：扁平管理
（二）教師管理：“敬業”基因
（三）課程管理：自編課程
（四）學生管理：樸素德育與扎實智育
三、穩固期的育才管理（2005—2010年）
（一）管理模式：精細化管理
（二）教師管理
（三）課堂管理：打造高效課堂
（四）學生管理
四、拓展期的育才管理（2011年至今）
（一）管理模式：推動六維管理，服務學校新戰略
（二）教師管理：引入分布式領導，提升教師領導力
（三）課程管理：課程創新與教學督導
（四）學生管理：促進全人發展
（五）教師眼中的育才管理
第四章 學高身正：育才的教師團隊
一、育才教師的師德師風建設機制
（一）教師的教育理想與信仰
（二）教師的職業道德
（三）教師的工作態度
二、育才教師的專業發展機制
（一）教師專業發展的相關研究
（二）年輕教師的培養
（三）優秀教師的培養
三、育才教師的職業發展現狀
（一）調研方法
（二）調研結果
（三）結論與建議
第五章 守正創新：育才的教學實踐
一、傳統教學論與現代教學論之辯
（一）傳統教學過程觀
（二）現代教學過程觀
（三）后現代教學過程觀
二、育才的教學過程實踐探析：六步教學法
（一）六步教學法概述
（二）六步教學法的監督和實施
（三）教師對六步教學法的評價
三、育才的教學創新：適合的才是*好的
（一）理念與思維的創新
（二）技術手段的創新
（三）教學方法的創新
（四）教師對新教學方式實施情況的評價
第六章 深化拓展：基于核心素養的校本課程開發
一、學校課程的情境
（一）課程改革的潮流
（二）教育政策的革新
（三）學校發展的愿景
（四）學生和家長的訴求
二、基于核心素養的課程
（一）核心素養的“校本化”
（二）核心素養的“課程化”
（三）核心素養的“顯形化”
三、學校拓展性課程案例
（一）學校課程案例：“男籃”課程
（二）學校課程案例：STEAM課程
四、學生課程體驗調研結果分析
（一）問卷樣本情況
（二）課程滿意度
（三）校本課程的體驗
（四）校本課程改進的意見
五、校本課程的支持系統
（一）學校課程發展的管理機制
（二）教師課程發展共同體
第七章 涵育浸潤：育才的校園文化
一、整潔雅致、現代人文的學校物質文化
二、以人為本、寬嚴得體的學校制度文化
（一）嚴格的教學管理制度
（二）剛柔并濟的教師管理制度
（三）人文的學生激勵制度
三、發展學生核心素養的校園精神文化
（一）習慣培養
（二）人文科技素養提高
（三）精神塑造
參考文獻
附錄
一、校長訪談提綱
二、教師社會網絡調查
后記
一、孜孜追求
（一）中師求學，緣定教育
（二）精研理論，深耕教育
（三）詩書生活，筑夢教育
二、春雷初綻
（一）事業奠基
（二）成事成人
（三）精益求精
三、“求其友聲
（一）卓然獨立
（二）越而勝己
（三）價值輻射
第二章 立乎其大：育才理念詮解
一、三個頂層理念
（一）辦學理念：讓孩子因為我們而幸福
（二）校訓：樣樣落實，天天堅持
（三）辦學目標：中國民辦教育的一面旗幟，世界基礎教育的中國樣板
二、“五個價值觀”
（一）一身正氣
（二）敬業是一種習慣
（三）激情快樂
（四）決勝課堂
（五）服務至上
三、“六不”承諾
（一）不接受家長饋贈
（二）不接受家長宴請
（三）不委托家長辦私事
（四）不做有償家教，不在外兼課
（五）不體罰和變相體罰學生
（六）不在工作日飲酒，不在校園內吸煙
四、理想人格形象
（一）廣博的學識
（二）出眾的能力
（三）強健的體魄
（四）端正的人品
（五）頑強的意志
（六）崇高的信念
第三章 剛柔并濟：育才的校本管理
一、校本管理的理念與模式
（一）校本管理的內涵
（二）校本管理的理念
（三）校本管理的主要模式
二、初創期的育才管理（2000—2004年）
（一）管理模式：扁平管理
（二）教師管理：“敬業”基因
（三）課程管理：自編課程
（四）學生管理：樸素德育與扎實智育
三、穩固期的育才管理（2005—2010年）
（一）管理模式：精細化管理
（二）教師管理
（三）課堂管理：打造高效課堂
（四）學生管理
四、拓展期的育才管理（2011年至今）
（一）管理模式：推動六維管理，服務學校新戰略
（二）教師管理：引入分布式領導，提升教師領導力
（三）課程管理：課程創新與教學督導
（四）學生管理：促進全人發展
（五）教師眼中的育才管理
第四章 學高身正：育才的教師團隊
一、育才教師的師德師風建設機制
（一）教師的教育理想與信仰
（二）教師的職業道德
（三）教師的工作態度
二、育才教師的專業發展機制
（一）教師專業發展的相關研究
（二）年輕教師的培養
（三）優秀教師的培養
三、育才教師的職業發展現狀
（一）調研方法
（二）調研結果
（三）結論與建議
第五章 守正創新：育才的教學實踐
一、傳統教學論與現代教學論之辯
（一）傳統教學過程觀
（二）現代教學過程觀
（三）后現代教學過程觀
二、育才的教學過程實踐探析：六步教學法
（一）六步教學法概述
（二）六步教學法的監督和實施
（三）教師對六步教學法的評價
三、育才的教學創新：適合的才是*好的
（一）理念與思維的創新
（二）技術手段的創新
（三）教學方法的創新
（四）教師對新教學方式實施情況的評價
第六章 深化拓展：基于核心素養的校本課程開發
一、學校課程的情境
（一）課程改革的潮流
（二）教育政策的革新
（三）學校發展的愿景
（四）學生和家長的訴求
二、基于核心素養的課程
（一）核心素養的“校本化”
（二）核心素養的“課程化”
（三）核心素養的“顯形化”
三、學校拓展性課程案例
（一）學校課程案例：“男籃”課程
（二）學校課程案例：STEAM課程
四、學生課程體驗調研結果分析
（一）問卷樣本情況
（二）課程滿意度
（三）校本課程的體驗
（四）校本課程改進的意見
五、校本課程的支持系統
（一）學校課程發展的管理機制
（二）教師課程發展共同體
第七章 涵育浸潤：育才的校園文化
一、整潔雅致、現代人文的學校物質文化
二、以人為本、寬嚴得體的學校制度文化
（一）嚴格的教學管理制度
（二）剛柔并濟的教師管理制度
（三）人文的學生激勵制度
三、發展學生核心素養的校園精神文化
（一）習慣培養
（二）人文科技素養提高
（三）精神塑造
參考文獻
附錄
一、校長訪談提綱
二、教師社會網絡調查
后記
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