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TTD重塑賦能型培訓師:助力企業高精尖人才培養 版權信息
- ISBN：9787504769053
- 條形碼：9787504769053 ; 978-7-5047-6905-3
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
TTD重塑賦能型培訓師:助力企業高精尖人才培養 本書特色
1、本書作者劉睿老師是一名資深的TTT培訓師，擁有多年一線培訓實戰經驗，本書也是劉睿老師對多年培訓經驗的總結，有著非常新穎的觀點和獨道的認識，其“五大核動能”是劉睿老師的獨家秘方，對志在培訓師職業方面有所精進和提升的讀者大有很大的幫助。
2、本書是一本培訓工具書，采取理論與案例相結合的呈現手法，語言淺顯易懂。
3、本書不僅僅是一本培訓工具書籍，還是一本“自我氣質修養”和“自我管理”方面的書籍。不僅適用于廣大培訓師閱讀，而且還適用于廣大讀者閱讀。
TTD重塑賦能型培訓師:助力企業高精尖人才培養 內容簡介
"培訓是一種“企業再生”的核心管理模式。企業借助培訓復制并培養自己所需要的專業人才，在提升企業核動力的前提下，還能夠為企業打造一個人才智庫。事實上，培訓已經成為一種社會“時尚符號”，這種“時尚”是具有功能性的時尚。作者劉 睿是一名有著二十年培訓經驗的資深的TTT培訓師，擁有大量的教學實踐經驗與企業培訓管理經驗，在對企業培訓師的解讀有著獨道的觀點。本書是一本企業培訓師的工具書，具體從“五個核動能”進行層層遞進式的解答和傳授。這“五個核動 能”分別是：表現呈現能、教學設計能、課程研發能、問題解決能。讀者或者正在參與學習的培訓師能夠借助本書學習并掌握培訓課程呈現、教學系統設計、教學課程開發、經驗萃取與復盤內化、問題的分析與解決。"
TTD重塑賦能型培訓師:助力企業高精尖人才培養 目錄
| PART 1 |
表達呈現能之結構化表現與精彩呈現
**章 表達和有效表達………………………………………………………… 003
1. 表達的目的是什么…………………………………………………… 003
2. 有效表達與無效表達………………………………………………… 005
3. 有效表達的四個體現………………………………………………… 007
4. 有效表達傳遞的四個信息…………………………………………… 009
5. 有效表達的重要性…………………………………………………… 011
第二章 有效表達的技巧………………………………………………………… 013
1. 語言表達的基本要求………………………………………………… 013
2. 語言表達的規范和禁忌……………………………………………… 015
3. 語言表達的三種境界………………………………………………… 017
4. 語言表達之“發聲技巧” …………………………………………… 018
5. 語言表達之“發音技巧” …………………………………………… 020
第三章 有效表達與呈現………………………………………………………… 023
1. 課堂語言呈現的意義和趨勢………………………………………… 023
2. 克服緊張情緒………………………………………………………… 025
001
3. 樹立專業課堂形象…………………………………………………… 027
4. 有效營造課堂氣氛…………………………………………………… 029
5. 如何進行有效控場…………………………………………………… 031
6. 展示語言表達魅力…………………………………………………… 033
7. 與之協調的身體語言………………………………………………… 035
8. 有效呈現對培養人的價值…………………………………………… 037
| PART 2 |
教學設計能之五維教學系統設計
第四章 五維教學模型設計的兩項準備…………………………………………… 043
1. 五維教學與加涅教學事件…………………………………………… 043
2. 五維教學與全腦刺激互動…………………………………………… 045
第五章 五維教學模式的核心設計………………………………………………… 048
1. 五維教學模式**維度之“勾” 篇………………………………… 048
2. 五維教學模式第二維度之“講” 篇………………………………… 060
3. 五維教學模式第三維度之“練” 篇………………………………… 065
4. 五維教學模式第四維度之“結” 篇………………………………… 069
5. 五維教學模式第五維度之“轉” 篇………………………………… 073
| PART 3 |
課程開發能之“三段位” 課程開發與微課制作
第六章 “三段位” 課程特點和結構…………………………………………… 081
1. 常見的課程開發模型及禁忌………………………………………… 081
2. “三段位” 課程的特點及相互關系………………………………… 083
002
3. “三段位” 選題之“度量值” ……………………………………… 085
4. “三段位” 常見的三種課程結構…………………………………… 086
5. “三段位” 課題的確定與優化……………………………………… 088
6. “三段位” 教學目標撰寫之ABCD 法……………………………… 090
第七章 “三段位” 課程開發………………………………………………… 093
1. “一段位” 課程的開發與設計……………………………………… 093
2. “二段位” 課程的開發與設計……………………………………… 101
3. “三段位” 課程的開發與設計……………………………………… 105
第八章 五步搞定微課開發……………………………………………………… 109
1. 微課的定題定標……………………………………………………… 109
2. 微課的內容“精淬” ………………………………………………… 111
3. 微課的繪制腳本……………………………………………………… 113
4. 微課的具型排版……………………………………………………… 115
5. 微課的精耕細作……………………………………………………… 117
| PART 4 |
萃取復盤能之經驗復盤與萃取內化
第九章 經驗復盤與萃取內化的準備……………………………………………… 123
1. 制訂復盤與萃取的目標……………………………………………… 123
2. 挖掘復盤與萃取的需求……………………………………………… 125
3. 組建復盤與萃取的團隊……………………………………………… 127
4. 明確復盤與萃取的主題……………………………………………… 129
第十章 經驗復盤的意義和方法………………………………………………… 131
1. 復盤的價值和意義…………………………………………………… 131
2. 復盤案例的呈現與演繹……………………………………………… 133
003
3. “問題機會輪” 的應用……………………………………………… 135
4. 常見思維工具的應用………………………………………………… 136
5. 經驗復盤之“四化原則” …………………………………………… 138
6. 如何設計復盤演繹…………………………………………………… 140
第十一章 萃取內化的意義和方法………………………………………………… 143
1. 萃取的價值和意義…………………………………………………… 143
2. 萃取的“五個確定” ………………………………………………… 145
3. 萃取的“兩個原則” ………………………………………………… 146
4. 萃取的“四個要素” ………………………………………………… 148
5. 萃取與回顧的區別…………………………………………………… 150
6. 萃取與經驗提煉……………………………………………………… 152
7. 經驗萃取的轉化與實施……………………………………………… 154
8. 如何設計經驗萃取…………………………………………………… 156
| PART 5 |
問題解決能之問題分析與解決
第十二章 問題的定義與產生原因………………………………………………… 161
1. 問題的定義與分類…………………………………………………… 161
2. 問題的“冰山” 結構分析…………………………………………… 162
3. 問題的傳統解決方式的缺陷………………………………………… 164
4. 問題的全面性解決方式的優點……………………………………… 166
第十三章 問題的分析、探索與方案的制訂……………………………………… 169
1. 問題產生的原因及解決方法………………………………………… 169
2. 問題出現的頻率與重要值…………………………………………… 171
3. 明確問題的“屬性” ………………………………………………… 173
004
4. 探尋問題的“限制條件” …………………………………………… 175
5. 建構問題的解決方案………………………………………………… 177
6. 制訂解決問題的風險預案…………………………………………… 179
第十四章 提升解決問題能力的學習轉化技術…………………………………… 181
1. 探索: 以書籍生課程………………………………………………… 181
2. 初識: 以多課生精品………………………………………………… 183
3. 升華: 以模型成工具………………………………………………… 185
4. 登頂: 以迭代生專利………………………………………………… 187
表達呈現能之結構化表現與精彩呈現
**章 表達和有效表達………………………………………………………… 003
1. 表達的目的是什么…………………………………………………… 003
2. 有效表達與無效表達………………………………………………… 005
3. 有效表達的四個體現………………………………………………… 007
4. 有效表達傳遞的四個信息…………………………………………… 009
5. 有效表達的重要性…………………………………………………… 011
第二章 有效表達的技巧………………………………………………………… 013
1. 語言表達的基本要求………………………………………………… 013
2. 語言表達的規范和禁忌……………………………………………… 015
3. 語言表達的三種境界………………………………………………… 017
4. 語言表達之“發聲技巧” …………………………………………… 018
5. 語言表達之“發音技巧” …………………………………………… 020
第三章 有效表達與呈現………………………………………………………… 023
1. 課堂語言呈現的意義和趨勢………………………………………… 023
2. 克服緊張情緒………………………………………………………… 025
001
3. 樹立專業課堂形象…………………………………………………… 027
4. 有效營造課堂氣氛…………………………………………………… 029
5. 如何進行有效控場…………………………………………………… 031
6. 展示語言表達魅力…………………………………………………… 033
7. 與之協調的身體語言………………………………………………… 035
8. 有效呈現對培養人的價值…………………………………………… 037
| PART 2 |
教學設計能之五維教學系統設計
第四章 五維教學模型設計的兩項準備…………………………………………… 043
1. 五維教學與加涅教學事件…………………………………………… 043
2. 五維教學與全腦刺激互動…………………………………………… 045
第五章 五維教學模式的核心設計………………………………………………… 048
1. 五維教學模式**維度之“勾” 篇………………………………… 048
2. 五維教學模式第二維度之“講” 篇………………………………… 060
3. 五維教學模式第三維度之“練” 篇………………………………… 065
4. 五維教學模式第四維度之“結” 篇………………………………… 069
5. 五維教學模式第五維度之“轉” 篇………………………………… 073
| PART 3 |
課程開發能之“三段位” 課程開發與微課制作
第六章 “三段位” 課程特點和結構…………………………………………… 081
1. 常見的課程開發模型及禁忌………………………………………… 081
2. “三段位” 課程的特點及相互關系………………………………… 083
002
3. “三段位” 選題之“度量值” ……………………………………… 085
4. “三段位” 常見的三種課程結構…………………………………… 086
5. “三段位” 課題的確定與優化……………………………………… 088
6. “三段位” 教學目標撰寫之ABCD 法……………………………… 090
第七章 “三段位” 課程開發………………………………………………… 093
1. “一段位” 課程的開發與設計……………………………………… 093
2. “二段位” 課程的開發與設計……………………………………… 101
3. “三段位” 課程的開發與設計……………………………………… 105
第八章 五步搞定微課開發……………………………………………………… 109
1. 微課的定題定標……………………………………………………… 109
2. 微課的內容“精淬” ………………………………………………… 111
3. 微課的繪制腳本……………………………………………………… 113
4. 微課的具型排版……………………………………………………… 115
5. 微課的精耕細作……………………………………………………… 117
| PART 4 |
萃取復盤能之經驗復盤與萃取內化
第九章 經驗復盤與萃取內化的準備……………………………………………… 123
1. 制訂復盤與萃取的目標……………………………………………… 123
2. 挖掘復盤與萃取的需求……………………………………………… 125
3. 組建復盤與萃取的團隊……………………………………………… 127
4. 明確復盤與萃取的主題……………………………………………… 129
第十章 經驗復盤的意義和方法………………………………………………… 131
1. 復盤的價值和意義…………………………………………………… 131
2. 復盤案例的呈現與演繹……………………………………………… 133
003
3. “問題機會輪” 的應用……………………………………………… 135
4. 常見思維工具的應用………………………………………………… 136
5. 經驗復盤之“四化原則” …………………………………………… 138
6. 如何設計復盤演繹…………………………………………………… 140
第十一章 萃取內化的意義和方法………………………………………………… 143
1. 萃取的價值和意義…………………………………………………… 143
2. 萃取的“五個確定” ………………………………………………… 145
3. 萃取的“兩個原則” ………………………………………………… 146
4. 萃取的“四個要素” ………………………………………………… 148
5. 萃取與回顧的區別…………………………………………………… 150
6. 萃取與經驗提煉……………………………………………………… 152
7. 經驗萃取的轉化與實施……………………………………………… 154
8. 如何設計經驗萃取…………………………………………………… 156
| PART 5 |
問題解決能之問題分析與解決
第十二章 問題的定義與產生原因………………………………………………… 161
1. 問題的定義與分類…………………………………………………… 161
2. 問題的“冰山” 結構分析…………………………………………… 162
3. 問題的傳統解決方式的缺陷………………………………………… 164
4. 問題的全面性解決方式的優點……………………………………… 166
第十三章 問題的分析、探索與方案的制訂……………………………………… 169
1. 問題產生的原因及解決方法………………………………………… 169
2. 問題出現的頻率與重要值…………………………………………… 171
3. 明確問題的“屬性” ………………………………………………… 173
004
4. 探尋問題的“限制條件” …………………………………………… 175
5. 建構問題的解決方案………………………………………………… 177
6. 制訂解決問題的風險預案…………………………………………… 179
第十四章 提升解決問題能力的學習轉化技術…………………………………… 181
1. 探索: 以書籍生課程………………………………………………… 181
2. 初識: 以多課生精品………………………………………………… 183
3. 升華: 以模型成工具………………………………………………… 185
4. 登頂: 以迭代生專利………………………………………………… 187
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TTD重塑賦能型培訓師:助力企業高精尖人才培養 作者簡介
劉睿
BSI-ISO10015培訓質量體系認證講師，美國ACI國際注冊高級職業培訓師，美國ACI國際注冊課程開發導師，落地式課程開發睿思八法版權人，浙江大學EDP特約高級講師，華中科大EDP特約高級講師，湖南大學經貿學院特約講師。
曾歷任GOOGLE中國北方區培訓經理、央視網企業頻道培訓總監兼渠道總監。持續專注培訓師培訓和課程開發領域，始終秉承實用、落地的原則，親自組建或輔導逾200家企業內部的培訓師隊伍建設，先后為移動通訊系統、電力系統、金融銀行系統、數十家上市公司及制造型企業培訓出近5000名企業專、兼職內訓師。
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