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邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展研究——兼論跨境民族教育與文化互動 版權信息
- ISBN：9787548235682
- 條形碼：9787548235682 ; 978-7-5482-3568-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展研究——兼論跨境民族教育與文化互動 內容簡介
本書主要對邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展進行了系統研究, 并基于對云南邊境民族縣所做的調研, 重點分析了我國尤其是云南邊疆民族地區縣域義務教育均衡發展的基本情況, 深入探討分析了這一地域中義務教育均衡發展的政策輸出與供給、教育資源配置、學校布局、教師隊伍培養及建設等問題, 并提出了推動教育均衡發展的一系列措施和建議, 具有一定的理論價值和社會意義。
邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展研究——兼論跨境民族教育與文化互動 目錄
緒論
一、背景及緣由
二、目的及意義
三、主要研究內容
四、主要研究思路、策略與技術路線
**部分 縣域內義務教育均衡發展與教育公平
一、對義務教育均衡發展的幾點重要認識
（一）義務教育均衡及其實施重點
（二）均衡是一種教育發展手段
（三）均衡發展、協調發展、公平發展之間的辨析
二、推進義務教育均衡發展的法理依據
（一）義務教育法的要求（法律要求）
（二）教育公平的要求（理論依據）
（三）客觀現實的需要（實踐需要）
（四）教育正義的要求（倫理道德要求）
三、縣域是推動義務教育均衡發展的關鍵節點
四、縣域內義務教育均衡發展與教育公平
（一）教育公平的理論與實踐
（二）教育公平的理性認識與科學推進
（三）我國縣域內義務教育均衡發展及其主要內涵
第二部分 邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展現狀調查
一、我國推進縣域內義務教育均衡發展的基本現狀
二、云南省推進縣域內義務教育均衡發展的總體現狀
（一）云南省推進縣域內義務教育均衡發展的主要做法及措施
（二）云南省縣域內義務教育均衡發展概況與工作目標
三、云南邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展的基本狀況
（一）“直過民族”聚居區情況——以怒江州為例
（二）跨境民族地區情況——以臨滄地區為例
（三）多民族雜居地區情況——以哀牢山北部地區為例
四、邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展的主要問題及表現
（一）定性分析（文獻法）反映出的主要問題及表現
（二）實地調研反映出的主要問題及表現
（三）定量研究（問卷調查法）反映出的主要問題及表現
（四）網絡調查反映出的主要問題及表現
五、邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展的主要制約因素
（一）政策針對性與適應性不足
（二）高質量師資嚴重匱乏
（三）素質教育不均衡問題突出
（四）學校分布尚不夠合理
（五）信息化建設力度不足
（六）隱性輟學問題嚴重
（七）家庭教育缺失情況突出
第三部分 邊疆民族地區的特點及差異化發展訴求
一、邊疆民族地區的特點
二、邊疆民族地區教育發展的特殊內在背景
（一）邊疆民族地區教育發展背景的共性與個性（整體分析）
（二）以云南省為例的分析（省域范圍分析）
（三）以鎮康縣為例的進一步分析（縣域范圍分析）
三、邊疆民族地區教育發展的差異化訴求
（一）學校布局調整與縣域內義務教育均衡發展
（二）鄉村教師供給側改革與縣域內義務教育均衡發展
（三）地方文化傳承發展與縣域內義務教育均衡發展
（四）信息化提速發展與縣域內義務教育均衡發展
（五）積極差異化政策與縣域內義務教育均衡發展
（六）教育地理學研究與縣域內義務教育均衡發展
第四部分 邊疆民族地區的教師隊伍建設與師資儲備
一、邊疆民族地區師資隊伍現狀及主要問題
（一）學歷及學緣結構合理度低
（二）學科結構合理度低
（三）職稱結構合理度低
（四）性別和年齡存在不同程度失衡
（五）政策性缺編與結構性缺員問題明顯
（六）后勤及生活服務教師普遍不足
（七）優質教師資源普遍匱乏
（八）教師對鄉村教育的適應度明顯不夠
二、邊疆民族地區教師隊伍建設的思考及主要策略
（一）邊疆民族地區教師隊伍建設發展之路
（二）邊疆民族地區教師隊伍建設的理論思考
（三）鄉村教師培養模式改革的實踐與探索——以楚雄師范學院為例
第五部分 邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展的其他重要問題
一、教育信息化與邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展
（一）教育信息化建設的背景及意義
（二）教育信息化的內涵及其發展趨勢
（三）信息技術在促進邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展中的意義
（四）教育信息化帶動邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展的若干思考
二、跨境民族教育與邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展
（一）跨境民族教育與邊疆民族地區教育發展
（二）跨境民族教育與文化互動
三、教育本土化與邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展
（一）滄源縣縣情及其教育概況
（二）調研學校的基本概況
（三）民族文化傳承及民族教育的主要做法
（四）學校教育在傳承佤族文化中存在的問題
（五）主要思考與建議
第六部分 積極差異化政策與邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展
一、積極差異化政策與邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展
（一）積極差異化政策及其在縣域內義務教育均衡發展中的實踐
（二）教育優先區對邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展的啟示
二、義務教育學校布局規劃與調適
（一）邊疆民族地區學校布局調適的歷史與背景
（二）民族山區學校布局現狀及主要問題
（三）針對民族山區教學點建設調整的基本建議
（四）對邊疆民族地區校點布局進一步調適的思考
（五）國內外有關中小學校布點研究述評
三、“公費師范生”培養的理論與實踐
（一）“公費師范生”的歷史與現狀
（二）云南邊疆民族地區“公費師范生”政策的實施與現狀
（三）楚雄師范學院“公費師范生”培養的探索與實踐
第七部分 教育地理學研究與邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展
一、教育地理學及其研究
（一）教育地理理論是教育發展與改革的基本指導理論
（二）教育地理理論是區域教育發展的基本指導理論
（三）教育地理理論是教育公平發展的基本指導理論
（四）教育地理理論是教育可持續發展的基本指導理論
（五）教育地理理論是政府調控教育的基本理論依據
（六）教育地理理論是教育本土化發展的重要指導理論
二、教育地理學研究與縣域內義務教育均衡發展
（一）我國義務教育均衡發展正邁向教育優質均衡發展
（二）加強義務教育優質均衡發展的研究刻不容緩
（三）教育地理學研究是促進教育均衡發展的重要政策來源
（四）必須加快以推進教育優質均衡發展為目標的教育地理學研究
三、教育地理學與邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展
（一）邊疆民族地區義務教育均衡發展內涵
（二）邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展的“同質化”現象
（三）以教育地理學研究促進邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展“特色化”
第八部分 邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展的政策思考
一、政策概要
二、以云南邊疆民族地區為例的政策思考及分析
（一）加快民族地區縣域內義務教育均衡發展是推進教育公平的重大訴求與重要途徑
（二）民族地區縣域內義務教育均衡發展形成事實上“短板”
（三）加快推進云南民族地區縣域內義務教育均衡發展的政策思考
第九部分 邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展的建議及措施
一、云南邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展基本現狀
（一）全國縣域內義務教育均衡發展概況
（二）云南省縣域內義務教育均衡發展概況
二、云南邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展的主要問題及表現
（一）存在的主要問題
（二）非均衡化發展的主要表現
三、云南邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展的主要制約因素
（一）政策針對性不足是*大制約因素
（二）經費與教育資源配置仍是突出因素，其中師資隊伍影響*大
（三）其他重要制約因素
四、推進云南邊疆民族地區縣域內義務教育均衡持續發展的建議及措施
（一）對民族地區加大投入和針對性投入
（二）在邊境縣建立教育優先發展區，實施重點投入
（三）科學調適民族山區義務教育學校數量與布局
（四）建立發展適應性的鄉村教師培養體制
（五）針對民族地區實際著力進行政策調適
（六）提高督導評估對民族地區的針對性
（七）采取多元均衡的內涵式發展道路
（八）重視教育地理學研究對民族山區義務教育均衡發展的增益
第十部分 關于在邊境民族縣設立教育優先幫扶區，促進縣域內義務教育均衡發展的建議——以云南邊疆民族地區為例
一、整體規劃，將幫扶區義務教育學校統一納入國門學校建設
（一）在幫扶區實施全免費教育（含學前教育）
（二）在幫扶區推進普教、職教融合發展
（三）結合國門學校標準建設幫扶區義務教育學校
二、實施幫扶區鄉村教師供給側改革，均衡配置鄉村教師資源
（一）改革幫扶區鄉村教師招聘制度
（二）為幫扶區定向培養鄉村教師
三、在幫扶區內執行鄉村教師差異化補助制度
（一）建立級差式的基礎性差異補助體系
（二）建立培養、考核、待遇、評選獎勵一體化補償體系
四、在幫扶區實施中小學教育人才培養獎勵計劃
（一）對經考核特別優秀的鄉村學校校長實行年薪制
（二）對經考核特別優秀的鄉村學校骨干教師實行年薪制
（三）建立邊境縣優秀教育人才定期探望制度
主要參考資料
一、背景及緣由
二、目的及意義
三、主要研究內容
四、主要研究思路、策略與技術路線
**部分 縣域內義務教育均衡發展與教育公平
一、對義務教育均衡發展的幾點重要認識
（一）義務教育均衡及其實施重點
（二）均衡是一種教育發展手段
（三）均衡發展、協調發展、公平發展之間的辨析
二、推進義務教育均衡發展的法理依據
（一）義務教育法的要求（法律要求）
（二）教育公平的要求（理論依據）
（三）客觀現實的需要（實踐需要）
（四）教育正義的要求（倫理道德要求）
三、縣域是推動義務教育均衡發展的關鍵節點
四、縣域內義務教育均衡發展與教育公平
（一）教育公平的理論與實踐
（二）教育公平的理性認識與科學推進
（三）我國縣域內義務教育均衡發展及其主要內涵
第二部分 邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展現狀調查
一、我國推進縣域內義務教育均衡發展的基本現狀
二、云南省推進縣域內義務教育均衡發展的總體現狀
（一）云南省推進縣域內義務教育均衡發展的主要做法及措施
（二）云南省縣域內義務教育均衡發展概況與工作目標
三、云南邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展的基本狀況
（一）“直過民族”聚居區情況——以怒江州為例
（二）跨境民族地區情況——以臨滄地區為例
（三）多民族雜居地區情況——以哀牢山北部地區為例
四、邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展的主要問題及表現
（一）定性分析（文獻法）反映出的主要問題及表現
（二）實地調研反映出的主要問題及表現
（三）定量研究（問卷調查法）反映出的主要問題及表現
（四）網絡調查反映出的主要問題及表現
五、邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展的主要制約因素
（一）政策針對性與適應性不足
（二）高質量師資嚴重匱乏
（三）素質教育不均衡問題突出
（四）學校分布尚不夠合理
（五）信息化建設力度不足
（六）隱性輟學問題嚴重
（七）家庭教育缺失情況突出
第三部分 邊疆民族地區的特點及差異化發展訴求
一、邊疆民族地區的特點
二、邊疆民族地區教育發展的特殊內在背景
（一）邊疆民族地區教育發展背景的共性與個性（整體分析）
（二）以云南省為例的分析（省域范圍分析）
（三）以鎮康縣為例的進一步分析（縣域范圍分析）
三、邊疆民族地區教育發展的差異化訴求
（一）學校布局調整與縣域內義務教育均衡發展
（二）鄉村教師供給側改革與縣域內義務教育均衡發展
（三）地方文化傳承發展與縣域內義務教育均衡發展
（四）信息化提速發展與縣域內義務教育均衡發展
（五）積極差異化政策與縣域內義務教育均衡發展
（六）教育地理學研究與縣域內義務教育均衡發展
第四部分 邊疆民族地區的教師隊伍建設與師資儲備
一、邊疆民族地區師資隊伍現狀及主要問題
（一）學歷及學緣結構合理度低
（二）學科結構合理度低
（三）職稱結構合理度低
（四）性別和年齡存在不同程度失衡
（五）政策性缺編與結構性缺員問題明顯
（六）后勤及生活服務教師普遍不足
（七）優質教師資源普遍匱乏
（八）教師對鄉村教育的適應度明顯不夠
二、邊疆民族地區教師隊伍建設的思考及主要策略
（一）邊疆民族地區教師隊伍建設發展之路
（二）邊疆民族地區教師隊伍建設的理論思考
（三）鄉村教師培養模式改革的實踐與探索——以楚雄師范學院為例
第五部分 邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展的其他重要問題
一、教育信息化與邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展
（一）教育信息化建設的背景及意義
（二）教育信息化的內涵及其發展趨勢
（三）信息技術在促進邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展中的意義
（四）教育信息化帶動邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展的若干思考
二、跨境民族教育與邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展
（一）跨境民族教育與邊疆民族地區教育發展
（二）跨境民族教育與文化互動
三、教育本土化與邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展
（一）滄源縣縣情及其教育概況
（二）調研學校的基本概況
（三）民族文化傳承及民族教育的主要做法
（四）學校教育在傳承佤族文化中存在的問題
（五）主要思考與建議
第六部分 積極差異化政策與邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展
一、積極差異化政策與邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展
（一）積極差異化政策及其在縣域內義務教育均衡發展中的實踐
（二）教育優先區對邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展的啟示
二、義務教育學校布局規劃與調適
（一）邊疆民族地區學校布局調適的歷史與背景
（二）民族山區學校布局現狀及主要問題
（三）針對民族山區教學點建設調整的基本建議
（四）對邊疆民族地區校點布局進一步調適的思考
（五）國內外有關中小學校布點研究述評
三、“公費師范生”培養的理論與實踐
（一）“公費師范生”的歷史與現狀
（二）云南邊疆民族地區“公費師范生”政策的實施與現狀
（三）楚雄師范學院“公費師范生”培養的探索與實踐
第七部分 教育地理學研究與邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展
一、教育地理學及其研究
（一）教育地理理論是教育發展與改革的基本指導理論
（二）教育地理理論是區域教育發展的基本指導理論
（三）教育地理理論是教育公平發展的基本指導理論
（四）教育地理理論是教育可持續發展的基本指導理論
（五）教育地理理論是政府調控教育的基本理論依據
（六）教育地理理論是教育本土化發展的重要指導理論
二、教育地理學研究與縣域內義務教育均衡發展
（一）我國義務教育均衡發展正邁向教育優質均衡發展
（二）加強義務教育優質均衡發展的研究刻不容緩
（三）教育地理學研究是促進教育均衡發展的重要政策來源
（四）必須加快以推進教育優質均衡發展為目標的教育地理學研究
三、教育地理學與邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展
（一）邊疆民族地區義務教育均衡發展內涵
（二）邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展的“同質化”現象
（三）以教育地理學研究促進邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展“特色化”
第八部分 邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展的政策思考
一、政策概要
二、以云南邊疆民族地區為例的政策思考及分析
（一）加快民族地區縣域內義務教育均衡發展是推進教育公平的重大訴求與重要途徑
（二）民族地區縣域內義務教育均衡發展形成事實上“短板”
（三）加快推進云南民族地區縣域內義務教育均衡發展的政策思考
第九部分 邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展的建議及措施
一、云南邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展基本現狀
（一）全國縣域內義務教育均衡發展概況
（二）云南省縣域內義務教育均衡發展概況
二、云南邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展的主要問題及表現
（一）存在的主要問題
（二）非均衡化發展的主要表現
三、云南邊疆民族地區縣域內義務教育均衡發展的主要制約因素
（一）政策針對性不足是*大制約因素
（二）經費與教育資源配置仍是突出因素，其中師資隊伍影響*大
（三）其他重要制約因素
四、推進云南邊疆民族地區縣域內義務教育均衡持續發展的建議及措施
（一）對民族地區加大投入和針對性投入
（二）在邊境縣建立教育優先發展區，實施重點投入
（三）科學調適民族山區義務教育學校數量與布局
（四）建立發展適應性的鄉村教師培養體制
（五）針對民族地區實際著力進行政策調適
（六）提高督導評估對民族地區的針對性
（七）采取多元均衡的內涵式發展道路
（八）重視教育地理學研究對民族山區義務教育均衡發展的增益
第十部分 關于在邊境民族縣設立教育優先幫扶區，促進縣域內義務教育均衡發展的建議——以云南邊疆民族地區為例
一、整體規劃，將幫扶區義務教育學校統一納入國門學校建設
（一）在幫扶區實施全免費教育（含學前教育）
（二）在幫扶區推進普教、職教融合發展
（三）結合國門學校標準建設幫扶區義務教育學校
二、實施幫扶區鄉村教師供給側改革，均衡配置鄉村教師資源
（一）改革幫扶區鄉村教師招聘制度
（二）為幫扶區定向培養鄉村教師
三、在幫扶區內執行鄉村教師差異化補助制度
（一）建立級差式的基礎性差異補助體系
（二）建立培養、考核、待遇、評選獎勵一體化補償體系
四、在幫扶區實施中小學教育人才培養獎勵計劃
（一）對經考核特別優秀的鄉村學校校長實行年薪制
（二）對經考核特別優秀的鄉村學校骨干教師實行年薪制
（三）建立邊境縣優秀教育人才定期探望制度
主要參考資料
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