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21世紀高等院校通識教育規劃教材職業教育學/林寧 版權信息
- ISBN：9787302518938
- 條形碼：9787302518938 ; 978-7-302-51893-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
21世紀高等院校通識教育規劃教材職業教育學/林寧 本書特色
本書汲取職業教育學學科建設的積極成果，立足中國職業教育實踐的實際，以行動導向和工作過程理念為指導，構建有區域特色和實踐應用性的職業教育學。本書在職業教育學學科發展史、職業教育發展歷史介紹的基礎上，辨析、澄清一些理論和實踐問題，并對職業教育人才培養過程中的專業設置、課程開發、學生發展、職業指導和教師專業成長等基本環節、要素進行介紹和探索，試圖為職業教育人才培養、師資培訓等工作給予*效能的指導。 本書一是突出職業教育學的自身特點，在體系結構和內容上努力反映職業教育的個性與特色；二是滿足學生進行研究性學習的需要，在教材內容中，適度反映專家、學者關于職業教育一些基本問題的爭論，同時，在章后添加教材內容延伸和深化的“相關鏈接”，供學生進行研究性和拓展性學習；三是吸取國內外*的研究成果，尤其注重國外先進職業教育理念、制度設置、專業、課程與教學特色的介紹和吸收；四是注重教材的實用性和指導性，不僅為學生展現職業教育理論的概貌，更有助于高校教師職業素質的養成，為教師的專業化發展奠定基礎。 本書可作為高等院校職業教育學公共課的教材，也可用于職業學校師資和管理人員的培訓，對職業教育理論研究者和實踐工作者也有一定的參考價值。
21世紀高等院校通識教育規劃教材職業教育學/林寧 內容簡介
本書汲取職業教育學學科建設的積極成果，立足中國職業教育實踐的實際，以行動導向和工作過程理念為指導，構建有區域特色和實踐應用性的職業教育學。本書在職業教育學學科發展史、職業教育發展歷史介紹的基礎上，辨析、澄清一些理論和實踐問題，并對職業教育人才培養過程中的專業設置、課程開發、學生發展、職業指導和教師專業成長等基本環節、要素進行介紹和探索，試圖為職業教育人才培養、師資培訓等工作給予很大效能的指導。 本書一是突出職業教育學的自身特點，在體系結構和內容上努力反映職業教育的個性與特色；二是滿足學生進行研究性學習的需要，在教材內容中，適度反映專家、學者關于職業教育一些基本問題的爭論，同時，在章后添加教材內容延伸和深化的“相關鏈接”，供學生進行研究性和拓展性學習；三是吸取靠前外很新的研究成果，尤其注重國外優選職業教育理念、制度設置、專業、課程與教學特色的介紹和吸收；四是注重教材的實用性和指導性，不僅為學生展現職業教育理論的概貌，更有助于高校教師職業素質的養成，為教師的專業化發展奠定基礎。 本書可作為高等院校職業教育學公共課的教材，也可用于職業學校師資和管理人員的培訓，對職業教育理論研究者和實踐工作者也有一定的參考價值。
21世紀高等院校通識教育規劃教材職業教育學/林寧 目錄
目錄
**章職業教育學概述1
**節職業教育學的研究對象1
一、 界定學科研究對象的必要性2
二、 關于職業教育學研究對象的幾種觀點3
三、 職業教育學研究對象的確定5
第二節職業教育學的學科定位與學科功能10
一、 職業教育學的學科性質與定位10
二、 職業教育學的學科功能14
三、 職業教育學與其他學科的相互關系16
第三節職業教育學的發展歷程22
一、 國外職業教育學的發展概述23
二、 國內職業教育學的發展脈絡26第二章職業教育概述34
**節職業及職業教育的內涵34
一、 職業及其內涵34
二、 職業教育及其內涵36
第二節職業教育的發展歷程41
一、 我國古代職業教育的產生和發展41
二、 我國近代職業教育的發展44
三、 國外的職業教育發展概述48第三章職業教育的功能55
**節職業教育與社會進步55
一、 職業教育對經濟發展的作用56
二、 職業教育對社會發展的作用59
第二節職業教育的個體發展功能62
一、 職業教育以職業為載體促進個體社會化的功能62
二、 職業教育以專業選擇為中介促進個體個性化的功能63
三、 職業教育從個體謀生到自我實現的功能64
第三節職業教育與人力資源開發65
一、 職業教育的人力資源開發功能65
二、 人力資源需求與職業教育發展間的運行機理66/職業教育學目錄/第四章職業教育培養目標與職業教育體系73
**節職業教育培養目標73
一、 職業教育培養目標定位的依據73
二、 職業教育培養目標的定位75
三、 我國職業教育的培養目標及實踐基礎77
第二節職業教育體系87
一、 構建職業教育體系的依據與原則88
二、 我國職業教育體系的基本結構與特點91
三、 我國職業教育體系的完善與優化97第五章職業教育專業論104
**節職業教育專業104
一、 職業教育專業介紹104
二、 職業教育專業群108
第二節職業教育專業設置110
一、 職業教育專業設置的依據110
二、 職業教育專業設置的基本原則115
三、 我國職業教育專業設置的演變歷程117
第三節職業教育專業建設122
一、 職業教育專業建設的內涵123
二、 專業建設的方向指引： 正確定位人才培養目標和規格 123
三、 專業建設的核心工程： 課程與教學改革126
四、 專業建設的基礎條件： “雙師”隊伍與實訓實踐基地127
五、 專業建設的保障措施： 質量評估與管理機制128第六章職業教育課程論141
**節職業教育課程141
一、 職業教育課程的基本概念141
二、 職業教育課程的基本特征149
三、 當代職業教育的主要課程模式153
第二節職業教育課程開發157
一、 課程開發的概念157
二、 職業教育課程開發的動因與本質157
三、 職業教育課程開發的基本方法158
四、 職業教育課程開發的主要模式161第七章職業教育的學生與教師179
**節職業教育的學生179
一、 職業教育學生的知識結構特征179
二、 職業教育學生的能力結構特征179
三、 職業教育學生的個性心理特征182
第二節職業教育的教師182
一、 職業教育中教師的主要任務182
二、 職業教育中教師的能力發展185
三、 職業教育教師勞動的特點187
四、 職業教育教師的作用與使命191
第三節“雙師型”教師的基本素質202
一、 “雙師型”教師的內涵202
二、 “雙師型”教師的基本素質要求203
三、 “雙師型”職業教育教師的培養路徑207第八章職業道德與職業指導213
**節職業道德213
一、 道德的含義與本質213
二、 職業道德介紹214
第二節職業道德教育218
一、 職業道德教育介紹218
二、 職業院校德育的特點218
三、 新形勢下的學校職業道德教育219
四、 正確的學生觀、人才觀221
五、 職業道德習慣的養成221
第三節職業規劃與職業指導223
一、 職業生涯223
二、 職業生涯規劃225
三、 職業規劃的方法227
四、 職業指導229
五、 創業指導234第九章職業教育學科建設與展望246
**節未來十年職業教育發展前瞻246
一、 未來十年中國職業教育發展的形勢與挑戰246
二、 面向未來職業教育結構的調整方向247
三、 面向未來職業教育創新發展的路徑247
第二節職業教育學科建設面臨的問題248
一、 獨特研究范式缺失，學科方向缺少選擇248
二、 專業研究機構建設管理制度不健全，關系錯位248
三、 學術隊伍力量薄弱，研究能力有待提高248
四、 專業人才培養問題重重249
第三節我國職業教育學科建設的歷史任務249
一、 均衡發展，職業教育學科應科學布局249
二、 凝練聚焦，明確職業教育學科的主攻方向250
三、 把握范疇，構建職業教育學科的結構體系250
四、 著重應用，助推實踐化職業教育學科發展250
參考文獻251
**章職業教育學概述1
**節職業教育學的研究對象1
一、 界定學科研究對象的必要性2
二、 關于職業教育學研究對象的幾種觀點3
三、 職業教育學研究對象的確定5
第二節職業教育學的學科定位與學科功能10
一、 職業教育學的學科性質與定位10
二、 職業教育學的學科功能14
三、 職業教育學與其他學科的相互關系16
第三節職業教育學的發展歷程22
一、 國外職業教育學的發展概述23
二、 國內職業教育學的發展脈絡26第二章職業教育概述34
**節職業及職業教育的內涵34
一、 職業及其內涵34
二、 職業教育及其內涵36
第二節職業教育的發展歷程41
一、 我國古代職業教育的產生和發展41
二、 我國近代職業教育的發展44
三、 國外的職業教育發展概述48第三章職業教育的功能55
**節職業教育與社會進步55
一、 職業教育對經濟發展的作用56
二、 職業教育對社會發展的作用59
第二節職業教育的個體發展功能62
一、 職業教育以職業為載體促進個體社會化的功能62
二、 職業教育以專業選擇為中介促進個體個性化的功能63
三、 職業教育從個體謀生到自我實現的功能64
第三節職業教育與人力資源開發65
一、 職業教育的人力資源開發功能65
二、 人力資源需求與職業教育發展間的運行機理66/職業教育學目錄/第四章職業教育培養目標與職業教育體系73
**節職業教育培養目標73
一、 職業教育培養目標定位的依據73
二、 職業教育培養目標的定位75
三、 我國職業教育的培養目標及實踐基礎77
第二節職業教育體系87
一、 構建職業教育體系的依據與原則88
二、 我國職業教育體系的基本結構與特點91
三、 我國職業教育體系的完善與優化97第五章職業教育專業論104
**節職業教育專業104
一、 職業教育專業介紹104
二、 職業教育專業群108
第二節職業教育專業設置110
一、 職業教育專業設置的依據110
二、 職業教育專業設置的基本原則115
三、 我國職業教育專業設置的演變歷程117
第三節職業教育專業建設122
一、 職業教育專業建設的內涵123
二、 專業建設的方向指引： 正確定位人才培養目標和規格 123
三、 專業建設的核心工程： 課程與教學改革126
四、 專業建設的基礎條件： “雙師”隊伍與實訓實踐基地127
五、 專業建設的保障措施： 質量評估與管理機制128第六章職業教育課程論141
**節職業教育課程141
一、 職業教育課程的基本概念141
二、 職業教育課程的基本特征149
三、 當代職業教育的主要課程模式153
第二節職業教育課程開發157
一、 課程開發的概念157
二、 職業教育課程開發的動因與本質157
三、 職業教育課程開發的基本方法158
四、 職業教育課程開發的主要模式161第七章職業教育的學生與教師179
**節職業教育的學生179
一、 職業教育學生的知識結構特征179
二、 職業教育學生的能力結構特征179
三、 職業教育學生的個性心理特征182
第二節職業教育的教師182
一、 職業教育中教師的主要任務182
二、 職業教育中教師的能力發展185
三、 職業教育教師勞動的特點187
四、 職業教育教師的作用與使命191
第三節“雙師型”教師的基本素質202
一、 “雙師型”教師的內涵202
二、 “雙師型”教師的基本素質要求203
三、 “雙師型”職業教育教師的培養路徑207第八章職業道德與職業指導213
**節職業道德213
一、 道德的含義與本質213
二、 職業道德介紹214
第二節職業道德教育218
一、 職業道德教育介紹218
二、 職業院校德育的特點218
三、 新形勢下的學校職業道德教育219
四、 正確的學生觀、人才觀221
五、 職業道德習慣的養成221
第三節職業規劃與職業指導223
一、 職業生涯223
二、 職業生涯規劃225
三、 職業規劃的方法227
四、 職業指導229
五、 創業指導234第九章職業教育學科建設與展望246
**節未來十年職業教育發展前瞻246
一、 未來十年中國職業教育發展的形勢與挑戰246
二、 面向未來職業教育結構的調整方向247
三、 面向未來職業教育創新發展的路徑247
第二節職業教育學科建設面臨的問題248
一、 獨特研究范式缺失，學科方向缺少選擇248
二、 專業研究機構建設管理制度不健全，關系錯位248
三、 學術隊伍力量薄弱，研究能力有待提高248
四、 專業人才培養問題重重249
第三節我國職業教育學科建設的歷史任務249
一、 均衡發展，職業教育學科應科學布局249
二、 凝練聚焦，明確職業教育學科的主攻方向250
三、 把握范疇，構建職業教育學科的結構體系250
四、 著重應用，助推實踐化職業教育學科發展250
參考文獻251
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