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語文學科知識與教學能力(高中) 版權信息
- ISBN：9787303232765
- 條形碼：9787303232765 ; 978-7-303-23276-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
語文學科知識與教學能力(高中) 本書特色
本教材以《教師教育課程標準》和《教師資格標準》為依據，力求知識體系簡明，知識應用有效，以針對性和實效性為指向，滿足教師教育的日常教學及國家統一考試的現實需求；第二，以語文學科知識、語文課程知識、語文教學知識為基礎，提升學生從事語文教學工作的基本素養；第三，以語文教學技能與實施為核心，提升學生的職業專門技能，尤其是語文教學具體實施的能力。本教材適合師范類師生以及參加教師資格證考試的學識參考使用。
語文學科知識與教學能力(高中) 內容簡介
本書分為語文學科知識、語文課程知識、語文教學知識和語文教學技能四大模塊, 共12章, 內容包括: 語言學基礎知識、文學理論基礎知識、高中語文課程概述、語文教學基本問題、語文教學設計等。
語文學科知識與教學能力(高中) 目錄
模塊1 語文學科知識
第1章 語言學基礎知識
1.語言學基本概念
1.1 語言的定義
1.2 相關概念的定義
2.現代漢語基礎知識
2.1 詞的分類
2.2 標點符號
2.3 成語
2.4 修辭手法
3.古代漢語基礎知識
3.1 文言實詞與虛詞
3.2 通假字與古今字
3.3 文言句式
第2章 文學理論基礎知識
1.文學理論基本知識
1.1 文學的本質、起源及其要素
1.2 文學的審美特征及其語言特征
1.3 文學的創作、風格與批評
2.文學的主要體裁及其分析方法
2.1 詩歌
2.2 小說
2.3 散文
2.4 戲劇
3.中外文論中的幾個重要問題
3.1 中國古代文論
3.2 西方文論
第3章 文章學基礎知識
1.文章 學基本概念
1.1 文章
1.2 文章學
2.章法與技法的基礎知識
2.1 章法與技法
2.2 表達方式
3.文體基礎知識
3.1 關于文體
3.2 文體的分類
模塊2 語文課程知識
第4章 高中語文課程概述
1.高中語文課程的性質和基本理念
1.1 高中語文課程的性質
1.2 高中語文課程的基本理念
2.語文學科核心素養
2.1 學科核心素養的三個層次
2.2 語文學科核心素養的四個方面
第5章 高中語文課程結構和內容
1.高中語文課程結構設計依據
1.1 高中語文課程的結構
1.2 高中語文課程結構的設計依據
2.高中語文課程目標和內容
2.1 學習任務群的劃分
2.2 必修課學習任務群的幾個重點
2.3 選擇性必修課學習任務群的要點
2.4 選修課學習任務群的要點
第6章 高中語文課程評價、課程資源開發和教材編寫
1.高中語文課程的評價建議
1.1 發揮語文課程的獨特功能，促進學生語文核心素養全面發展
1.2 正確處理幾組關系
1.3 評價應著眼于核心素養的整體發展
2.高中語文課程資源的開發和教材編寫
2.1 高中語文課程資源的開發與利用
2.2 高中語文教材編寫的要點
模塊3 語文教學知識
第7章 語文教學基本問題
1.語文教學基本理念
1.1 堅持工具性與人文性的統一
1.2 以語文實踐為核心，全面提升語文素養
1.3 語言教學與言語能力培養相輔相成
1.4 言語內容和言語形式統一
1.5 書面語言和口頭語言協調發展
1.6 課堂語文學習與生活言語實踐結合
2.語文教學過程
2.1 語文教學過程的構成要素
2.2 語文教學過程的類別
2.3 語文教學過程的發展
3.語文教學方法
3.1 語文教學方法的選擇與運用
3.2 語文教學方法的分類
3.3 語文常用教學方法
第8章 語文聽說讀寫教學
1.閱讀教學
1.1 閱讀能力的構成
1.2 閱讀習慣態度
1.3 閱讀方法
1.4 閱讀技能與智能訓練
2.寫作教學
2.1 寫作教學的要求
2.2 寫作教學的內容
3.口語交際教學
3.1 口語交際的情感態度
3.2 口語交際能力
3.3 口語交際教學
模塊4語文教學技能
第9章 語文教學設計
1.語文教學設計概述
1.1 語文教學設計基本概念
1.2 語文教學設計基本理念
2.語文教學設計的準備
2.1 從語文教材到語文教學內容分析
2.2 學習者分析
3.語文教學設計基本內容
3.1 語文教學目標設計
3.2 語文教學方法與教學流程
3.3 語文教學內容設計
3.4 語文教學板書設計
3.5 教案寫作
第10章 語文教學實施
1.語文教學情境的創設與導入
1.1 語文教學情境的創設
1.2 語文教學的導入
2.語文課堂提問與組織
2.1 語文課堂提問
2.2 語文課堂組織
3.語文課堂教學的收束
3.1 語文課堂教學收束的要點
3.2 語文課堂教學收束的基本要求
3.3 語文課堂教學收束的方法
4.現代信息技術教學
4.1 教學媒體的傳統與現代
4.2 語文教學媒體選用原則
4.3 信息技術與語文教學
第11章 語文教學專題研究
1.散文教學設計
1.1 散文特點與教學內容設計
1.2 散文教學策略
1.3 散文課例研究
2.小說教學設計
2.1 小說特點與教學內容設計
2.2 小說教學策略
2.3 小說教學案例
3.詩歌教學設計
3.1 詩歌特點與教學內容設計
3.2 詩歌教學策略
3.3 詩歌課例研究
4.戲劇教學設計
4.1 戲劇特點與教學內容設計
4.2 戲劇教學策略
4.3 戲劇教學案例
5.文章教學設計
5.1 記敘類文體的特點與教學設計
5.2 說明類文體的特點與教學設計
5.3 議論類文體的特點與教學設計
5.4 課例研究
6.文言文教學設計
6.1 文言文教學內容設計
6.2 文言文教學策略
6.3 文言文課例研究
7.作文教學設計
7.1 作文準備教學設計
7.2 習作過程教學設計
7.3 作文修改教學設計
7.4 作文教學案例
第12章 語文課堂教學評價
1.語文教學評價概述
1.1 語文教育評價與教學評價
1.2 語文教學評價的類型、功能和方法
1.3 語文教學評價存在的問題及改革舉措
2.語文課堂教學評價
2.1 語文課堂教學評價的基本原則
2.2 語文課堂教學評價的方法
3.語文學習評價
3.1 語文學習評價的基本原則
3.2 語文學習評價的基本方法
展開全部
語文學科知識與教學能力(高中) 作者簡介
賈國鋒，天津師范大學教師教育處副研究員，博士，主要研究方向語文學科教學論和美國教育教育發展史。主持并完成天津市哲學社會科學規劃課題“中外教師教育職前培養模式比較研究”的研究工作，在《天津師大學報社會科學版》、《河北師大學報》等學術期刊上發表多篇論文，在天津市社會科學出版社出版專著《戰后美國教師教育專業標準演進研究》。張明琪，天津師范大學教師教育學院教授，主要研究方向為語文教育和教師教育。主持新型語文教師素質結構研究，天津市第66中學課堂教學水平提升的實踐研究，天津市第54中學課堂教學水平提升的實踐研究，學生作文素養與教學資源的關系研究等課題；在《語文教學通訊》《語文建設》《教育理論與實踐》等學術刊物上發表論文二十多篇；出版專著《比較文學與語文教育》（天津教育出版社）。
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