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智慧教育實踐 版權信息
- ISBN：9787115507266
- 條形碼：9787115507266 ; 978-7-115-50726-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
智慧教育實踐 本書特色
本書從大數據時代智慧教育的基礎談起，展示了智慧教育領域的國內外建設成果，強調了國家關于智慧教育的頂層設計和智慧教育資源的建設思路，探索了智慧教育實踐的方向。本書共分兩篇，共8章。*篇為理論篇，首先介紹了智慧教育的基礎理念、特征、服務對象及業務內容；接著重點講述了物聯網、云計算、大數據、泛在網絡技術在智慧教育領域的應用；然后闡述了發達國家在智慧教育領域的實際應用案例對我國智慧教育發展的啟示。第二篇為路徑篇，分別介紹了國家關于智慧教育的政策和規劃，“三通兩平臺”的理念和建設思路，智慧學習資源建設中三庫、六系統的體系框架和實施過程，并重點闡述了智慧校園建設和智慧圖書館系統建設的過程。 本書適合智慧教育建設的政府管理者、企業管理者、相關專業的研究人員和學生學習參考，也可供對智慧教育感興趣的人士閱讀。
智慧教育實踐 內容簡介
本書從大數據時代智慧教育的基礎談起，展示了智慧教育領域的靠前外建設成果，強調了國家關于智慧教育的頂層設計和智慧教育資源的建設思路，探索了智慧教育實踐的方向。本書共分兩篇，共8章。篇為理論篇，首先介紹了智慧教育的基礎理念、特征、服務對象及業務內容；接著重點講述了物聯網、云計算、大數據、泛在網絡技術在智慧教育領域的應用；然后闡述了發達國家在智慧教育領域的實際應用案例對我國智慧教育發展的啟示。第二篇為路徑篇，分別介紹了國家關于智慧教育的政策和規劃，“三通兩平臺”的理念和建設思路，智慧學習資源建設中三庫、六系統的體系框架和實施過程，并重點闡述了智慧校園建設和智慧圖書館系統建設的過程。 本書適合智慧教育建設的政府管理者、企業管理者、相關專業的研究人員和學生學習參考，也可供對智慧教育感興趣的人士閱讀。
智慧教育實踐 目錄
**篇理論篇
第1章智慧教育概述 3
1.1 何謂智慧教育 4
1.1.1 何謂智慧 4
1.1.2 狹義的智慧教育與廣義的智慧教育 4
1.1.3 智慧教育（Smart Education） 4
1.1.4 信息化環境下的智慧教育 5
1.1.5 生態學視角下的智慧教育 6
1.2 與智慧教育相關的概念 6
1.2.1 智慧教育與數字教育 6
1.2.2 智慧教育與教育信息化 7
1.2.3 智慧教育與教育現代化 8
1.3 智慧教育的特征 9
1.3.1 教育特征 9
1.3.2 智慧教育的技術特征 11
1.4 智慧教育的服務用戶 14
1.4.1 教育管理者 14
1.4.2 教師 15
1.4.3 學生 15
1.4.4 家長 16
1.4.5 社會公眾 16
1.5 智慧教育的業務 16
1.5.1 智慧教學 17
1.5.2 智慧學習 17
1.5.3 智慧管理 18
1.5.4 智慧科研 18
1.5.5 智慧評價 18
1.5.6 智慧服務 19
第2章智慧教育的技術支撐 21
2.1 物聯網 22
2.1.1 何謂物聯網 22
2.1.2 物聯網在教育中的應用 26
2.2 云計算技術 32
2.2.1 何謂云計算 32
2.2.2 校園網中云計算的應用 37
2.3 大數據技術 39
2.3.1 何謂大數據 39
2.3.2 教育大數據關鍵技術 41
2.3.3 大數據技術在教育中的應用 42
2.4 泛在網絡技術 48
2.4.1 泛在網絡與其他概念的關系 49
2.4.2 泛在網絡在教育中的應用 49
第3章國際智慧教育的發展及對我國的啟示 51
3.1 新加坡智慧教育計劃 52
3.1.1 新加坡智慧教育計劃的戰略重點 52
3.1.2 智慧教育計劃的主體 52
3.1.3 “智慧計劃”實際應用案例 54
3.2 韓國智慧教育的發展 54
3.2.1 韓國智慧教育戰略 55
3.2.2 韓國智慧教育戰略的推進 55
3.2.3 韓國智慧教育的技術支撐 56
3.2.4 韓國“智慧教育”實踐 56
3.2.5 韓國“智慧教育”計劃的特色 58
3.3 美國智慧教育發展 60
3.3.1 IBM智慧教育框架 60
3.3.2 美國《國家教育技術計劃》 63
3.4 國際智慧教育發展對我國的啟示 70
3.4.1 智慧教育理論亟須突破 70
3.4.2 加速建設以學生為中心的智慧教育環境 71
3.4.3 將教與學方式的根本轉變作為智慧教育的核心 71
3.4.4 做好頂層設計，建設智慧教育示范基地 72
3.4.5 構建智慧教育公共服務平臺，提供一體化解決方案 72
第二篇路徑篇
第4章智慧教育的頂層設計 77
4.1 國家有關智慧教育的政策 78
4.1.1 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》 78
4.1.2 《國家教育事業發展“十三五”規劃》 78
4.1.3 《國家教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》 79
4.2 教育部有關智慧教育的政策 80
4.2.1 《國家教育管理信息系統建設總體方案》 80
4.2.2 《教育管理信息化建設與應用指南》 93
4.2.3 2018年教育信息化2.0時代 97
4.3 城市智慧教育的發展規劃 99
4.3.1 城市“智慧教育”建設原則 99
4.3.2 城市“智慧教育”總體框架 99
4.3.3 城市“智慧教育”發展目標 100
4.3.4 確立城市“智慧教育”重點工程 101
4.4 區域智慧教育的頂層設計 106
4.4.1 區域智慧教育的總體思路與目標定位 106
4.4.2 區域智慧教育的總體建設框架 106
4.4.3 區域智慧教育的建設內容 108
4.4.4 區域智慧教育的組織機構與隊伍建設 112
4.4.5 區域智慧教育項目實施的計劃安排 113
4.4.6 區域智慧教育的運營 115
第5章“三通兩平臺”建設 117
5.1 何謂“三通兩平臺” 118
5.1.1 什么是“三通” 118
5.1.2 什么是“兩平臺” 121
5.2 基礎平臺（網絡、機房）建設 122
5.3 教育資源公共服務平臺建設 123
5.3.1 教育資源公共服務平臺的總體建設思路 124
5.3.2 教育資源公共服務平臺的設計原則 124
5.3.3 教育資源公共服務平臺的構成 126
5.3.4 教育資源公共服務平臺的功能 127
5.4 教育管理公共服務平臺 133
5.4.1 協同辦公 134
5.4.2 公文流轉系統 136
5.4.3 學生管理系統 138
5.4.4 教務工作及考試成績管理系統 139
5.4.5 教職工管理系統 140
5.4.6 校產管理系統 141
5.4.7 檔案管理系統 141
5.4.8 課題申報管理系統 141
5.4.9 決策分析系統 142
5.5 “校校通”的建設 142
5.5.1 “校校通”建設的目標 142
5.5.2 “校校通”云通道建設 143
5.5.3 實現方式 143
5.6 “班班通”的建設 146
5.6.1 “班班通”的建設目標 146
5.6.2 “班班通”的設計原則 147
5.6.3 “班班通”要保證“三通” 147
5.6.4 “班班通”的系統構架 149
5.7 “人人通”的建設 150
5.7.1 “人人通”概述 150
5.7.2 “人人通”設計應滿足的要求 151
5.7.3 “人人通”的模塊 153
第6章智慧資源建設 157
6.1 智慧學習概述 158
6.1.1 智慧學習的定義 158
6.1.2 智慧學習的特征 159
6.1.3 智慧學習的內涵 161
6.2 智慧學習資源 164
6.2.1 何謂智慧學習資源 164
6.2.2 智慧學習資源的特征 164
6.2.3 智慧學習資源的類型 167
6.3 智慧學習資源建設體系框架 167
6.3.1 三庫 167
6.3.2 六系統 168
6.4 學習資源庫建設 171
6.4.1 學習資源庫的作用機理 172
6.4.2 學習資源庫的分類 172
6.4.3 學習資源的建庫 174
6.5 開放課程資源建設 175
6.5.1 開放課程概述 175
6.5.2 推進開放課程建設的著力點 177
6.5.3 精品開放課程資源的云服務模式 179
6.6 管理信息庫——教務與教學管理系統管理平臺 181
6.6.1 教務與教學管理系統的構成 182
6.6.2 教務與教學管理系統的要求 184
第7章智慧校園建設 187
7.1 智慧校園建設的必要性 188
7.1.1 智慧校園建設是教育信息化發展的必然趨勢 188
7.1.2 智慧校園建設是實現教育現代化的重要步驟 188
7.2 智慧校園總體設計 189
7.2.1 設計原則 189
7.2.2 總體架構 190
7.2.3 系統功能設計 193
7.3 信息標準建設 195
7.4 智慧校園統一管理平臺 196
7.4.1 智慧校園綜合管理平臺的概述 196
7.4.2 智慧校園綜合管理平臺的功能 196
7.4.3 智慧校園綜合管理平臺的實現 198
7.5 智慧校園管理應用系統建設 199
7.5.1 校園通信網絡 199
7.5.2 校園安全監控 200
7.5.3 門戶網站 209
7.5.4 教務管理系統 212
7.5.5 校園OA系統 212
7.5.6 校園信息安全管理 216
7.5.7 校園能源管理 217
7.5.8 校園資產管理 219
7.5.9 校園地理信息系統（GIS） 222
7.6 智能的教學管理應用系統 224
7.6.1 交互式多媒體智能教室 224
7.6.2 遠程教育系統 227
7.6.3 虛擬實驗室 228
7.6.4 電子考場 229
7.6.5 教學資源共享庫 230
7.7 智慧校園生活建設 230
7.7.1 校園一卡通 231
7.7.2 數字圖書館 234
7.7.3 校園電視廣播 236
7.7.4 校園信息發布系統 239
7.7.5 校園公共應用系統 241
第8章智慧圖書館建設 245
8.1 智慧圖書館的定義與內涵 246
8.1.1 智慧圖書館的定義 246
8.1.2 智慧圖書館的內涵 247
8.2 智慧圖書館的特點 248
8.2.1 互聯 248
8.2.2 高效 250
8.2.3 便利 252
8.3 智慧圖書館的發展階段 254
8.3.1 偽智慧圖書館 254
8.3.2 弱智慧圖書館 255
8.3.3 強智慧圖書館 255
8.3.4 超智慧圖書館 255
8.4 智慧圖書館的構成要素 255
8.4.1 智慧圖書館的技術要素 256
8.4.2 智慧圖書館的服務要素 257
8.4.3 智慧圖書館的館員要素 258
8.4.4 智慧圖書館的資源要素 259
8.4.5 智慧圖書館的設備要素 259
8.5 智慧圖書館系統平臺建設 259
8.5.1 智慧系統平臺的構建原則 259
8.5.2 智慧圖書館系統具有的功能 260
8.5.3 圖書館智慧系統平臺架構 261
參考文獻 264參考文獻 264
第1章智慧教育概述 3
1.1 何謂智慧教育 4
1.1.1 何謂智慧 4
1.1.2 狹義的智慧教育與廣義的智慧教育 4
1.1.3 智慧教育（Smart Education） 4
1.1.4 信息化環境下的智慧教育 5
1.1.5 生態學視角下的智慧教育 6
1.2 與智慧教育相關的概念 6
1.2.1 智慧教育與數字教育 6
1.2.2 智慧教育與教育信息化 7
1.2.3 智慧教育與教育現代化 8
1.3 智慧教育的特征 9
1.3.1 教育特征 9
1.3.2 智慧教育的技術特征 11
1.4 智慧教育的服務用戶 14
1.4.1 教育管理者 14
1.4.2 教師 15
1.4.3 學生 15
1.4.4 家長 16
1.4.5 社會公眾 16
1.5 智慧教育的業務 16
1.5.1 智慧教學 17
1.5.2 智慧學習 17
1.5.3 智慧管理 18
1.5.4 智慧科研 18
1.5.5 智慧評價 18
1.5.6 智慧服務 19
第2章智慧教育的技術支撐 21
2.1 物聯網 22
2.1.1 何謂物聯網 22
2.1.2 物聯網在教育中的應用 26
2.2 云計算技術 32
2.2.1 何謂云計算 32
2.2.2 校園網中云計算的應用 37
2.3 大數據技術 39
2.3.1 何謂大數據 39
2.3.2 教育大數據關鍵技術 41
2.3.3 大數據技術在教育中的應用 42
2.4 泛在網絡技術 48
2.4.1 泛在網絡與其他概念的關系 49
2.4.2 泛在網絡在教育中的應用 49
第3章國際智慧教育的發展及對我國的啟示 51
3.1 新加坡智慧教育計劃 52
3.1.1 新加坡智慧教育計劃的戰略重點 52
3.1.2 智慧教育計劃的主體 52
3.1.3 “智慧計劃”實際應用案例 54
3.2 韓國智慧教育的發展 54
3.2.1 韓國智慧教育戰略 55
3.2.2 韓國智慧教育戰略的推進 55
3.2.3 韓國智慧教育的技術支撐 56
3.2.4 韓國“智慧教育”實踐 56
3.2.5 韓國“智慧教育”計劃的特色 58
3.3 美國智慧教育發展 60
3.3.1 IBM智慧教育框架 60
3.3.2 美國《國家教育技術計劃》 63
3.4 國際智慧教育發展對我國的啟示 70
3.4.1 智慧教育理論亟須突破 70
3.4.2 加速建設以學生為中心的智慧教育環境 71
3.4.3 將教與學方式的根本轉變作為智慧教育的核心 71
3.4.4 做好頂層設計，建設智慧教育示范基地 72
3.4.5 構建智慧教育公共服務平臺，提供一體化解決方案 72
第二篇路徑篇
第4章智慧教育的頂層設計 77
4.1 國家有關智慧教育的政策 78
4.1.1 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》 78
4.1.2 《國家教育事業發展“十三五”規劃》 78
4.1.3 《國家教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》 79
4.2 教育部有關智慧教育的政策 80
4.2.1 《國家教育管理信息系統建設總體方案》 80
4.2.2 《教育管理信息化建設與應用指南》 93
4.2.3 2018年教育信息化2.0時代 97
4.3 城市智慧教育的發展規劃 99
4.3.1 城市“智慧教育”建設原則 99
4.3.2 城市“智慧教育”總體框架 99
4.3.3 城市“智慧教育”發展目標 100
4.3.4 確立城市“智慧教育”重點工程 101
4.4 區域智慧教育的頂層設計 106
4.4.1 區域智慧教育的總體思路與目標定位 106
4.4.2 區域智慧教育的總體建設框架 106
4.4.3 區域智慧教育的建設內容 108
4.4.4 區域智慧教育的組織機構與隊伍建設 112
4.4.5 區域智慧教育項目實施的計劃安排 113
4.4.6 區域智慧教育的運營 115
第5章“三通兩平臺”建設 117
5.1 何謂“三通兩平臺” 118
5.1.1 什么是“三通” 118
5.1.2 什么是“兩平臺” 121
5.2 基礎平臺（網絡、機房）建設 122
5.3 教育資源公共服務平臺建設 123
5.3.1 教育資源公共服務平臺的總體建設思路 124
5.3.2 教育資源公共服務平臺的設計原則 124
5.3.3 教育資源公共服務平臺的構成 126
5.3.4 教育資源公共服務平臺的功能 127
5.4 教育管理公共服務平臺 133
5.4.1 協同辦公 134
5.4.2 公文流轉系統 136
5.4.3 學生管理系統 138
5.4.4 教務工作及考試成績管理系統 139
5.4.5 教職工管理系統 140
5.4.6 校產管理系統 141
5.4.7 檔案管理系統 141
5.4.8 課題申報管理系統 141
5.4.9 決策分析系統 142
5.5 “校校通”的建設 142
5.5.1 “校校通”建設的目標 142
5.5.2 “校校通”云通道建設 143
5.5.3 實現方式 143
5.6 “班班通”的建設 146
5.6.1 “班班通”的建設目標 146
5.6.2 “班班通”的設計原則 147
5.6.3 “班班通”要保證“三通” 147
5.6.4 “班班通”的系統構架 149
5.7 “人人通”的建設 150
5.7.1 “人人通”概述 150
5.7.2 “人人通”設計應滿足的要求 151
5.7.3 “人人通”的模塊 153
第6章智慧資源建設 157
6.1 智慧學習概述 158
6.1.1 智慧學習的定義 158
6.1.2 智慧學習的特征 159
6.1.3 智慧學習的內涵 161
6.2 智慧學習資源 164
6.2.1 何謂智慧學習資源 164
6.2.2 智慧學習資源的特征 164
6.2.3 智慧學習資源的類型 167
6.3 智慧學習資源建設體系框架 167
6.3.1 三庫 167
6.3.2 六系統 168
6.4 學習資源庫建設 171
6.4.1 學習資源庫的作用機理 172
6.4.2 學習資源庫的分類 172
6.4.3 學習資源的建庫 174
6.5 開放課程資源建設 175
6.5.1 開放課程概述 175
6.5.2 推進開放課程建設的著力點 177
6.5.3 精品開放課程資源的云服務模式 179
6.6 管理信息庫——教務與教學管理系統管理平臺 181
6.6.1 教務與教學管理系統的構成 182
6.6.2 教務與教學管理系統的要求 184
第7章智慧校園建設 187
7.1 智慧校園建設的必要性 188
7.1.1 智慧校園建設是教育信息化發展的必然趨勢 188
7.1.2 智慧校園建設是實現教育現代化的重要步驟 188
7.2 智慧校園總體設計 189
7.2.1 設計原則 189
7.2.2 總體架構 190
7.2.3 系統功能設計 193
7.3 信息標準建設 195
7.4 智慧校園統一管理平臺 196
7.4.1 智慧校園綜合管理平臺的概述 196
7.4.2 智慧校園綜合管理平臺的功能 196
7.4.3 智慧校園綜合管理平臺的實現 198
7.5 智慧校園管理應用系統建設 199
7.5.1 校園通信網絡 199
7.5.2 校園安全監控 200
7.5.3 門戶網站 209
7.5.4 教務管理系統 212
7.5.5 校園OA系統 212
7.5.6 校園信息安全管理 216
7.5.7 校園能源管理 217
7.5.8 校園資產管理 219
7.5.9 校園地理信息系統（GIS） 222
7.6 智能的教學管理應用系統 224
7.6.1 交互式多媒體智能教室 224
7.6.2 遠程教育系統 227
7.6.3 虛擬實驗室 228
7.6.4 電子考場 229
7.6.5 教學資源共享庫 230
7.7 智慧校園生活建設 230
7.7.1 校園一卡通 231
7.7.2 數字圖書館 234
7.7.3 校園電視廣播 236
7.7.4 校園信息發布系統 239
7.7.5 校園公共應用系統 241
第8章智慧圖書館建設 245
8.1 智慧圖書館的定義與內涵 246
8.1.1 智慧圖書館的定義 246
8.1.2 智慧圖書館的內涵 247
8.2 智慧圖書館的特點 248
8.2.1 互聯 248
8.2.2 高效 250
8.2.3 便利 252
8.3 智慧圖書館的發展階段 254
8.3.1 偽智慧圖書館 254
8.3.2 弱智慧圖書館 255
8.3.3 強智慧圖書館 255
8.3.4 超智慧圖書館 255
8.4 智慧圖書館的構成要素 255
8.4.1 智慧圖書館的技術要素 256
8.4.2 智慧圖書館的服務要素 257
8.4.3 智慧圖書館的館員要素 258
8.4.4 智慧圖書館的資源要素 259
8.4.5 智慧圖書館的設備要素 259
8.5 智慧圖書館系統平臺建設 259
8.5.1 智慧系統平臺的構建原則 259
8.5.2 智慧圖書館系統具有的功能 260
8.5.3 圖書館智慧系統平臺架構 261
參考文獻 264參考文獻 264
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智慧教育實踐 作者簡介
胡英君，心理學碩士，副研究館員，寧波市社會心理服務市級專家，寧波衛生職業技術學院護理學院總支副書記，創業學院副院長，20多年來長期從事高校教育和心理健康教育，主持參與廳市級課題多項，發表論文十余篇。 滕悅然，聯合國教科文組織高等教育創新中心、南方科技大學高等教育研究中心教學研究助理。授課內容涵蓋多個方面,包括漢語水平考試、商務漢語、日常漢語、房地產商務漢語、小學生基礎漢語等。 王立彥，香港理工大學市場營銷碩士，國家信息中心騰訊智慧校園項目組副組長、北京大學深圳研究院STEAM教育教學實驗基地特邀專家、深圳市虛擬現實產業聯合會專家，現擔任深圳赤玖軟件開發有限公司CEO。她從事創新實驗教育多年，擁有多年教育機器人的研發及應用、生產和銷售經驗, 以及課程教學開發經歷，在創新商業模式和教育資源整合方面有很強的驅動能力。
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