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全品數(shù)學(xué) 版權(quán)信息
- ISBN：9787567020238
- 條形碼：9787567020238 ; 978-7-5670-2023-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
全品數(shù)學(xué) 內(nèi)容簡介
《一個初中數(shù)學(xué)教師的探索與研究》是作者從事數(shù)學(xué)教學(xué)17年來的所思、所行、所惑、所悟，全書以“提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)”為重點，結(jié)合作者的教學(xué)實踐，從如何做一名理想中的數(shù)學(xué)老師、如何進行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、如何從諸多維度更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)、如何進行個人的專業(yè)發(fā)展等不同角度，闡述了遇到的困惑和得到的啟示，很終品味到數(shù)學(xué)教育的魅力所在，展示了一個初中數(shù)學(xué)老師所同時具有的理性精神和豐富情感。
全品數(shù)學(xué) 目錄
序言（序一）
序言（序二）
數(shù)學(xué)之思——我的數(shù)學(xué)思考
我對數(shù)學(xué)教師的思考
我對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考
我對數(shù)學(xué)教學(xué)的思考
我對數(shù)學(xué)教育價值的思考
我對一節(jié)好課的思考
我對專業(yè)發(fā)展的思考
我對基礎(chǔ)性教學(xué)的思考
我對解題教學(xué)的思考
我對數(shù)學(xué)閱讀的思考
我對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的思考
我對聽、說、讀、寫與數(shù)學(xué)語言培養(yǎng)的思考
我對應(yīng)用題的思考
我對分層教學(xué)的思考
數(shù)學(xué)之行——我的數(shù)學(xué)探索
學(xué)習(xí)力概述
提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力表現(xiàn)形態(tài)
提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力：毅力、動力、能力
提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力：數(shù)學(xué)能力
提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力：運算能力的培養(yǎng)
提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力：空間能力的培養(yǎng)之畫圖
提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力：空間能力的培養(yǎng)之折紙
提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力：應(yīng)用能力的培養(yǎng)之建模
提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力：應(yīng)用能力的培養(yǎng)之開展綜合實踐活動
提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力：應(yīng)用能力的培養(yǎng)之建模與綜合實踐相結(jié)合
提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力：邏輯思維能力的培養(yǎng)之?dāng)?shù)學(xué)語言
提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力：邏輯思維能力的培養(yǎng)之一題多解
提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力：學(xué)法指導(dǎo)之途徑
提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力：學(xué)力評價之途徑
提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力：提升班級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)力
提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力：教學(xué)策略
深度學(xué)習(xí)與簡單學(xué)習(xí)的對照
深度學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者的風(fēng)格特點及教學(xué)策略
深度學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)
深度學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略
深度學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)深度教學(xué)策略
深度學(xué)習(xí)：深度教學(xué)的假現(xiàn)象
數(shù)學(xué)之惑——我的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)
為什么學(xué)不好數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)考試怎么又丟分了
題海戰(zhàn)術(shù)有用嗎
講過N遍，還是不會做
一看就會，一聽就懂，一做就錯
95分和100分的差距在哪里
批改作業(yè)，不是教師的專利
作業(yè)批語，課外的教學(xué)效果
錯題本，有何為
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，男生、女生有差別
數(shù)學(xué)特優(yōu)生，特在哪兒
學(xué)困生的數(shù)學(xué)思維及對策
心理學(xué)的經(jīng)典概論對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)倦怠的調(diào)查與分析
影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素有哪些
數(shù)學(xué)之韻——我的數(shù)學(xué)感悟
讓運算可以育人
讓概率教學(xué)寓于統(tǒng)計
讓教學(xué)實現(xiàn)民主平等
讓教學(xué)能夠創(chuàng)造生成
讓數(shù)學(xué)成為“游戲”
讓數(shù)學(xué)背景成為“故事”
讓數(shù)學(xué)成為“過程
讓數(shù)學(xué)更加直觀
讓數(shù)學(xué)展現(xiàn)魅力：讓數(shù)學(xué)變得好玩
讓數(shù)學(xué)展現(xiàn)魅力：讓數(shù)學(xué)變得幽美
讓數(shù)學(xué)展現(xiàn)魅力：讓數(shù)學(xué)變得有用
數(shù)學(xué)之外——我的教育故事
孩子，讓你等了這么久
只因為有你
融化心中的冰
教師——你真的很重要
小海的日記本
靜待花開
有個男孩叫小飛
記憶中的小手帕
后記
序言（序二）
數(shù)學(xué)之思——我的數(shù)學(xué)思考
我對數(shù)學(xué)教師的思考
我對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考
我對數(shù)學(xué)教學(xué)的思考
我對數(shù)學(xué)教育價值的思考
我對一節(jié)好課的思考
我對專業(yè)發(fā)展的思考
我對基礎(chǔ)性教學(xué)的思考
我對解題教學(xué)的思考
我對數(shù)學(xué)閱讀的思考
我對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的思考
我對聽、說、讀、寫與數(shù)學(xué)語言培養(yǎng)的思考
我對應(yīng)用題的思考
我對分層教學(xué)的思考
數(shù)學(xué)之行——我的數(shù)學(xué)探索
學(xué)習(xí)力概述
提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力表現(xiàn)形態(tài)
提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力：毅力、動力、能力
提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力：數(shù)學(xué)能力
提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力：運算能力的培養(yǎng)
提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力：空間能力的培養(yǎng)之畫圖
提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力：空間能力的培養(yǎng)之折紙
提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力：應(yīng)用能力的培養(yǎng)之建模
提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力：應(yīng)用能力的培養(yǎng)之開展綜合實踐活動
提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力：應(yīng)用能力的培養(yǎng)之建模與綜合實踐相結(jié)合
提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力：邏輯思維能力的培養(yǎng)之?dāng)?shù)學(xué)語言
提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力：邏輯思維能力的培養(yǎng)之一題多解
提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力：學(xué)法指導(dǎo)之途徑
提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力：學(xué)力評價之途徑
提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力：提升班級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)力
提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力：教學(xué)策略
深度學(xué)習(xí)與簡單學(xué)習(xí)的對照
深度學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者的風(fēng)格特點及教學(xué)策略
深度學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)
深度學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略
深度學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)深度教學(xué)策略
深度學(xué)習(xí)：深度教學(xué)的假現(xiàn)象
數(shù)學(xué)之惑——我的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)
為什么學(xué)不好數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)考試怎么又丟分了
題海戰(zhàn)術(shù)有用嗎
講過N遍，還是不會做
一看就會，一聽就懂，一做就錯
95分和100分的差距在哪里
批改作業(yè)，不是教師的專利
作業(yè)批語，課外的教學(xué)效果
錯題本，有何為
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，男生、女生有差別
數(shù)學(xué)特優(yōu)生，特在哪兒
學(xué)困生的數(shù)學(xué)思維及對策
心理學(xué)的經(jīng)典概論對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)倦怠的調(diào)查與分析
影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素有哪些
數(shù)學(xué)之韻——我的數(shù)學(xué)感悟
讓運算可以育人
讓概率教學(xué)寓于統(tǒng)計
讓教學(xué)實現(xiàn)民主平等
讓教學(xué)能夠創(chuàng)造生成
讓數(shù)學(xué)成為“游戲”
讓數(shù)學(xué)背景成為“故事”
讓數(shù)學(xué)成為“過程
讓數(shù)學(xué)更加直觀
讓數(shù)學(xué)展現(xiàn)魅力：讓數(shù)學(xué)變得好玩
讓數(shù)學(xué)展現(xiàn)魅力：讓數(shù)學(xué)變得幽美
讓數(shù)學(xué)展現(xiàn)魅力：讓數(shù)學(xué)變得有用
數(shù)學(xué)之外——我的教育故事
孩子，讓你等了這么久
只因為有你
融化心中的冰
教師——你真的很重要
小海的日記本
靜待花開
有個男孩叫小飛
記憶中的小手帕
后記
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全品數(shù)學(xué) 作者簡介
徐杰，1978年出生。本科學(xué)歷。2000年參加工作，一直在數(shù)學(xué)教學(xué)一線。專注數(shù)學(xué)教學(xué)研究。主持或參與多項省市級課題研究，在《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》《中小學(xué)數(shù)學(xué)》《中學(xué)生數(shù)理化》等期刊發(fā)表論文數(shù)十篇；專注數(shù)學(xué)課堂實踐，先后榮獲淄博市優(yōu)質(zhì)課一等獎、山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎、全國“中小學(xué)學(xué)科德育”部級精品課程、全國“一師一優(yōu)課”部級優(yōu)課等。個人先后榮獲臨淄區(qū)優(yōu)秀教師、臨淄區(qū)師德標(biāo)兵、臨淄區(qū)優(yōu)秀教育工作者、臨淄區(qū)學(xué)科帶頭人、臨淄區(qū)科研帶頭人、臨淄區(qū)巾幗建功標(biāo)兵、臨淄區(qū)教育系統(tǒng)巾幗十杰。淄博市教學(xué)能手、淄博市優(yōu)秀德育工作者、淄博市骨干教師等，系臨淄區(qū)名師建設(shè)工程人選。
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