包郵中學歷史教學設計

作者：王德民

出版社：安徽師范大學出版社出版時間：2017-12-01

開本： 16開 頁數： 236頁

本類榜單：社會科學銷量榜

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版權信息
內容簡介
目錄

中學歷史教學設計版權信息

ISBN：9787567633209
條形碼：9787567633209 ; 978-7-5676-3320-9
裝幀：平裝
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
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教育
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教育理論

中學歷史教學設計內容簡介

本書立足于我國基礎教育課程改革與中學歷史教學實踐，以歷史課堂教學有效性提升為主要目標，以教師可操作性為基本出發點，逐一探討了歷史核心素養、歷史教學立意、歷史課堂教學目標、歷史教材與學情、歷史教學重難點、歷史教學流程與環節、歷史教學方法與策略、歷史故事與細節、史料選用、歷史課堂環境、歷史課堂教學評價與反思等基本問題。

中學歷史教學設計目錄

**章教學設計理論與歷史課堂
一、何謂教學設計
二、教學設計的理論基礎
三、優質課設計的操作性理解
（一）優質課是什么樣子
（二）操作層面的優質課設計重點關注什么
四、歷史課堂教學設計的基本要素
（一）歷史學情分析
（二）歷史教學目標
（三）歷史教學內容
（四）歷史教學方法與結構
（五）歷史教學情境
（六）歷史教學評價
五、歷史優質課設計的操作性維度
（一）實踐層面“一節好的歷史課”的標準
（二）歷史優質課設計的操作性維度
六、相關文件對歷史教學設計的要求
（一）對課程標準的理解與把握
（二）對歷史教材的理解與把握
（三）如何確定教學目標、形式與方法
（四）如何實施教學評價
第二章歷史課堂與歷史核心素養
一、何謂歷史核心素養
二、歷史核心素養的構成要素
三、歷史核心素養與課堂教學過程
（一）時空觀念、證據意識是歷史知識習得的前提
（二）歷史理解、歷史解釋是歷史學科能力培養的基礎
（三）歷史評判是理性反思、歷史智慧生成的必要構成
四、歷史核心素養的操作性舉例
第三章歷史教學立意的設計
一、何謂教學立意
（一）教學立意的概念溯源
（二）教學立意的內涵辯證
（三）教學立意與歷史課堂其他要素的關系
二、歷史教學立意的特征
（一）教學立意是深刻的，能夠反映本課所涉及內容的歷史真相
（二）教學立意是辯證的，能夠貫通本課所涉及歷史發展的前后階段
（三）教學立意是兼容的，能夠整合本課所涉及的教材內容、方法和策略
三、審視歷史教學立意的標準
（一）教學立意要聚焦，不要松散
（二）教學立意要具體，不要抽象
（三）教學立意要貫通，不要孤立
四、確立歷史教學立意的策略
（一）從課程標準中挖掘教學立意
（二）從單元的各個課節主題中貫通教學立意
（三）基于教材提煉教學立意
（四）基于學術成果引申教學立意
（五）基于史學特質拓展教學立意
……
第四章歷史課堂教學目標的設計
第五章歷史教材分析與學情分析的設計
第六章歷史教學重點和難點的設計
第七章歷史教學流程與環節的設計
第八章歷史教學方法與策略的設計
第九章歷史故事與歷史細節的設計
第十章史料的選用與教學設計
第十一章歷史課堂環境的設計
第十二章歷史課堂教學評價與反思的設計
主要參考文獻

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