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好老師.會提問-如何通過課堂提問提升學生精準認知 版權信息
- ISBN：9787567582460
- 條形碼：9787567582460 ; 978-7-5675-8246-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
好老師.會提問-如何通過課堂提問提升學生精準認知 本書特色
《好老師，會提問：如何通過課堂提問提升學生精準認知》通過組合疊加兩個學術框架——布魯姆教育目標分類學（修訂版）和韋伯的知識深度模型，提煉出精準認知問題框架，歸納出八大類型的好問題，覆蓋學生思維發展的多維度。對于廣大教師而言，本書是兼具理論性和操作性的提問指南，也是開展深度學習必不可少的“教學攻略”。無論你是處于教學適應期的新手老師，還是在困惑怎樣改進課堂的資深教師，這本書都將為你打開新的視野，教會你如何用優質好問題調動學生的高階思維，成功跨越教學難點，與學生共同開展深度學習，成為一名好老師！
好老師.會提問-如何通過課堂提問提升學生精準認知 內容簡介
在本書中埃里克·弗朗西斯探討了“好問題”是如何為學生學習提供腳手架，加深學生的思考、理解與知識的應用。給出了提問的技巧，來拓展和評估學生的學習經驗。運用不同類型的問題為學生提供挑戰性的任務，展示他們的高階思維與溝通知識的深度等。
好老師.會提問-如何通過課堂提問提升學生精準認知 目錄
致謝
導言 好問題是做什么的？
**章 什么是引發精準認知的提問？
第二章 怎樣制定一個核心性的好問題？
第三章 事實性的好問題如何為深度學習奠定基礎？
第四章 分析性的好問題如何深化知識與思維？
第五章 反思性的好問題如何拓展知識與思維？
第六章 假設性的好問題如何激發好奇心和創造力？
第七章 辯論性的好問題如何引發選擇、主張和爭議？
第八章 情感性的好問題如何促進差異化和個性化發展？
第九章 自發性的好問題如何調動學生學習的積極性？
第十章 學生將會如何處理與回應好問題？
附錄A 精準認知問題框架
附錄B 總攬類的核心性問題實例
附錄C 綜合類的核心性問題實例
附錄D 針對棘手問題和不可能的項目的辯論性問題
參考文獻
作者簡介
譯者后記
展開全部
好老師.會提問-如何通過課堂提問提升學生精準認知 作者簡介
埃里克·弗蘭西斯是一位擁有充實多元教育生涯的一所教育咨詢公司的所有者和首席專家，這所機構致力于認知嚴謹性的發展，并提供在教學與學習方面的專業開發、指導與支持。他的工作與K-12學校緊密合作，致力于實現積極而真實的教與學的學習經驗。埃里克具有20多年的教育經歷，擔任過中學與高中英語語言藝術、數學教師、網站管理員，和教育計劃項目的專家。
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