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靜待花開:欣賞教育理念下的班主任工作 版權信息
- ISBN：9787510876066
- 條形碼：9787510876066 ; 978-7-5108-7606-6
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
靜待花開:欣賞教育理念下的班主任工作 本書特色
匯總了班主任的班級管理方法，記錄了老師們的智慧工作和辛勤耕耘的足跡，涵蓋教育、教學、管理的策略和方法。大量生動感人的事例，趣味性、啟發性強，展現了新時代班主任獨具一格的工作作風和人格力量。本書情感真摯、內容豐富，教育理念具有前瞻性和創造性，是廣大班主任和普通教師的必讀書。
靜待花開:欣賞教育理念下的班主任工作 內容簡介
本書主要匯總了北京市史家小學通州分校班主任老師工作積累的管理方法, 特殊生的教育故事, 家校合作的經驗等內容, 更記錄著老師們智慧工作、辛勤耕耘的足跡, 通過教師的理解、尊重、提醒、寬容, 滿足學生內心深處的需求, 幫助他們認識自我、展示自我, 將自身的個性和潛能發揮到極致。
靜待花開:欣賞教育理念下的班主任工作 目錄
**章 班級管理篇
新的教育形勢下班主任隊伍建設的對策
用愛，去收獲金色的希望
欣賞式評價——孩子成長進步的催化劑
微善傳情 浸潤心靈
加強整體引領與個體精雕的合力策略，促進教育效果
小口袋裝著大內涵——成長袋伴隨孩子快樂成長
用心待花開——談班級管理中的情感交流
盡好班主任的職責，做學生的“知心人”
愛滿心間
從信箱里飛出的千紙鶴
時光不語 靜待花開
用心記錄每一個感動的瞬間
一年級，想說愛你不容易
班務崗輪換制——實現平等的有效途徑
愛，就是喚醒生命的力量
無痕管理，和諧促進習慣養成
養成良好的衛生習慣益終身
“一致推舉”與“毛遂自薦”——通過班級活動培養學生自信
我和我的班
小天地展風采，大智慧潤無聲——淺談“本周我展示”的點滴做法
小小花蕾競相開放
目送鴻鵠遠去 守望桃李花開
班主任工作新舉措
你若盛開蝴蝶自來——雜話新生習慣培養
初為人師，看欣賞教育
讓微善之花綻放
第二章 教育故事篇
獎賞的魅力
他是“星星的孩子”
為自由而戰
愛的名義——靜等花期的到來
被我抓住“小辮子”的他
“小豆包”變形記
遲開的花朵更可愛
當“新畢業”遇到“被風壓彎的小花”
誰說你很笨，我偏不相信
改變孩子，先讓他感覺到溫暖
高高舉起的小手
智慧的謊言
孩子，慢慢來
孩子，我想低下頭聽聽你的心
假如我有一只神筆
靜待花開——架起家校溝通心橋
架起心與心的橋
教育需要智慧
好孩子是夸出來的
靜待花開
靜靜守候你的開放
肯定每一次進步——“小邋遢”的變形記
“忽悠”的魅力
美是到處都有的
面對孩子：慢一點、近一點
耐心陪伴 慧心教育
你是*幸福的
特別的愛給特別的你
真誠奉獻 播撒愛心
孩子，你慢慢來——接納中陪伴成長
我，愿意為你
我和小A同學之間的“戰爭”——關注特殊生的實際獲得
無聲世界同樣精彩
小小男子漢養成記
鞋子從此穿在腳上
星星之火 勢可燎原
學生讓我撕掉獎狀
一顆種子的力量
用愛和智慧欣賞高智商
用積極真誠的評價陪伴孩子健康成長
用心呵護，靜待花開
用心教誨 用情培育
愿做園丁，靜待花開
在甜甜的味道中他變了
助他揚起希望的風帆
抓住每一個細小的教育契機
一件事讓我重新認識了她們倆
特別的愛給特別的你
拯救多動癥男孩兒
第三章 家校合作篇
家校協同 和合育人
了解家長的期望，解決溝通障礙
以心換心，用信任建造家校良好合作的基石
溝通之中見真情
“老師，上學好開心呀！”
家訪——走進孩子和家長的心里
真誠奉獻 播撒愛心
班主任教會家長幫助孩子擺脫作業拖延癥
架起家校合作的橋梁
讓花朵在信任、溝通、合作中綻放
家校合作共促學生成長
引導家長學會道歉 促進孩子健康成長
巧借信息技術和合育人——利用網絡通訊技術實現家校共育
展開全部
靜待花開:欣賞教育理念下的班主任工作 節選
新的教育形勢下班主任隊伍建設的對策 張艷英 人們常說：“一個優秀的班主任，就是一個教育專家。”一所學校如果選好用好了班主任，就等于完成了學校工作的大半。這雖然有些夸張，但也足以說明班主任工作在學校工作中的重要地位和作用。因此關注班主任工作，分析新時期班主任工作的實際情況，工作特點，建設一支素質高、能力強的班主任隊伍，對于實現學校教育目標有著不可低估的意義。 一、當前班主任建設面臨的問題 （一）班主任隊伍普遍年輕化 我校是通州區建設規格高、規模大、辦學標準優的一所小學，為學生的健康成長、為教師的專業發展營造了良好的氛圍、提供了廣闊的空間。目前擁有2661名學生，班主任有60名。班主任平均年齡為34歲，其中工齡5年以下的班主任占全體班主任數量的20%。青年班主任文化素質高，思想觀念新，活動能力強，他們熱情高、干勁足，具有較強的責任感和事業心。但由于他們剛剛走上工作崗位，理想抱負尚不堅定，工作中缺乏經驗，理論應用到實踐中有困難，預見性不強，應對能力有限。同時又要面臨自身的進修、交友、結婚等問題，所以壓力也是可以想象的。 （二）骨干教師精力較分散 我校有多名班主任是骨干教師、學科重點培養對象，工作較多。同時班級管理又需要付出很大的精力，每天工作時間長，使他們不僅得不到很好的身心修整，也沒有多少時間和精力去研究班級管理中的問題。針對一些問題學生，由于學校教育與家庭教育、社會教育的沖突，班主任應對越來越多的新問題深感力不從心，教育上有難度，教育效果也不夠理想。 （三）學生情況復雜多樣 我校學生情況多樣，有的來自知識分子家庭，有的來自富豪家庭，有的來自在本地租房的外地家庭，而且不乏家庭成員復雜的情況。當前學生的普遍問題是缺少學習的主動性、積極性，對自己缺乏信心，對自己要求過低。而學生復雜的家庭情況就給班主任工作帶來更多的問題和困難，對班主任工作提出了更高的要求。 二、提高班主任工作實效的對策 當前的教育形勢非常嚴峻，通州區作為北京城市副中心，大量名校將入駐通州，我們本土學校更應提高教育質量，堅守教育陣地，培育具有良好素質的學生。我校立足與世界教育理念的接軌，回歸教育本質，把“為每一個家庭提供*優質的教育服務，為每一個學生提供*優質的教育環境，確保每個孩子健康快樂地成長，提升其生命的質量，對學生的未來負責”作為學校的辦學宗旨和對社會及每一位家長的莊嚴承諾。全面落實“欣賞教育”辦學特色。我校以營造令人愉悅的校園文化，創建多維德育體系，開發能夠發展學生多元智能的校本課程，打造順應學生心理的享受型課堂為基本建設思路，*終實現多種資源參與，相互影響的科學育人體系。 （一）嚴把入口關和用人關 為了建設高素質的班主任隊伍，保證班主任隊伍的先進性，關鍵要堅持高標準的用人原則，建設好班主任隊伍，嚴格把守入口關和用人關。要具有謙虛好學的精神、認真負責的品質、高度的責任心，特別是新生班主任的選配，更要選聘素質高、作風過硬、有經驗的教師擔任。 （二）完善班主任各項管理規章制度 1.建立班主任周、月例會、學期總結制度 學校每周周一利用升旗時間要對上一周全校班級工作進行總結；每月在教師月例會上學校和班主任要進行階段總結，讓班主任對自己本月的工作進行回顧與整理，剖析工作中的成績與不足，以利于今后更好地做好工作；每學期召開一次班主任經驗交流會，請工作有成績、有特色的優秀班主任進行經驗介紹。定期召開班主任沙龍，交流分享工作中的困惑和經驗。此管理制度促進了班主任的不斷反思，增加了班主任相互間的聯系、探討、學習，從而逐步使班級管理趨于規范化、科學化。 2.建立班級量化評估制度 把班級紀律、衛生、禮儀規范，習慣養成內容納入班級考評中，每周量化計分，每月反饋一次，作為學期末評選“大拇指優秀班主任”的重要依據。此項評價較為具體地反映了班主任常規管理的情況及在班主任管理與建設上存在的優勢與薄弱情況。 3.建立班主任月考核制度。 學校結合班級量化評估制度及班主任工作，制定《班主任量化考核方案》，每月進行反饋。在評價反饋中，班主任看到自己工作的優勢與不足，不斷完善班級管理。同時，班主任量化考核也調動了班主任工作的積極性和主動性，樹立競爭意識，激發了他們的責任感和事業心，使他們在工作中不斷進取。 4.建立班主任工作制度。 為了促進班主任工作，使班主任工作更加有序、有章可循，學校有必要建立一系列規范班主任工作的制度。如《班主任家訪制度》《大拇指班主任評選制度》《建立健全少先隊大隊會、班級班委會制度》等。 （三）加強引領，培養后備力量 引導班主任學習陶行知等教育大家的教育專著，從中汲取智慧的力量，建設學生的精神家園。創造條件聘請教育專家、班主任工作專家、心理學專家進行講座，開設學校班主任論壇，以交流學生心理、生理特點，使班主任學會自我認知、自我調整。要求教齡三年以下的班主任跟老班主任結成對子，增強感性認識，培養新教師預見問題、解決問題的能力，提高溝通的意識與能力。 （四）德育管理實現“五化” 1.管理網絡化。校內網絡形成校、級、班三級管理；家庭網絡以家長委員會和家長學校為主要形式；社會網絡依靠部隊、街道、社區、德育基地等單位。我校充分挖掘家長資源，開設家長講壇，使家長充分參與學校教育教學工作，成為班主任工作的重要補充。 2.目標層次化。制定德育的分層目標，落實到各級，體現德育由淺入深，循序漸進，反映育人的層次性、針對性和科學性。 3.途徑多樣化。首先要求全體教師深挖教材的教育價值，發揮學科的德育功能，通過課堂教學這個主渠道，對學生進行長期的、和諧的思想政治教育。對于比較成功的課，要求教師編寫成教案，匯編成冊，供同科教師參考使用。其次，校園文化活動是開展德育的主陣地，除了校會、班會、升旗儀式正面進行教育外，還利用校慶日、藝術節、體育節、讀書節、科技節進行德育滲透。此外，校園的宣傳媒介、文化櫥窗、報欄都有計劃、有安排地開展宣傳工作。現在學校的德育工作真正做到全員參加，全程跟進，全方位進行，育人環境是比較理想的。 建設一支高素質、高水平的班主任隊伍，既是一個目標，也是一項長期而又重要的任務。我相信，堅持科學發展觀，推進班主任隊伍建設，可以培養出一批批合格的、優秀的班主任。我更相信，優秀的班主任，也能使一批又一批的學生得到和諧的發展，建立正確的價值觀。 用愛，去收獲金色的希望 王曉穎 教師的愛是一種神奇無比的精神養料，它既不需要美麗動聽的詞藻，也不需要慷慨激昂的說教，而是悄無聲息地滲透在教師的言行之中。它浸透進學生的心田，使學生幸福，自豪，萌發善良崇高的情感，增添奮發向上的力量；它點燃學生智慧的火花，激發起勇攀科學高峰的雄心壯志。教師的愛不僅給人力量，也給人溫暖。教師的愛猶如火種一般，能點燃學生心中熾熱的火焰；教師的愛恰似一把金鑰匙，能開啟學生閉塞的心靈之門扉。正如著名的教育家蘇霍姆林斯基所言：“教育者*可貴的品質之一就是人性，對孩子深沉的愛，兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴厲要求相結合的那種愛。”誠然，要真正做到這些絕非一朝一夕，這就需要我們把“心”掏出來，頑強地去追求，去學習，去探索，在實踐中不斷地充實自己完善自己。 一、充分信任學生，架起溝通的橋梁 人與人，只有互相信任，才可能坦誠相待。而我們的學生，正是一群活生生的生命個體，因此，我總是對學生信任有加。在放手讓學生做一些他們從未做過的事情之前，我總是先鼓勵，讓學生充分知曉老師是多么地信任他們，支持他們，這樣孩子們才會有更大的干勁兒。我們班有個別孩子行為習慣不是很好，有的同學老用“有色眼鏡”看待、懷疑他們。這時的我就是調節師，在充分了解事情后，總是先以信任的眼光看著“個別”學生，以信任的雙手搭在他們的肩膀上，實事求是地分析事情，再以信任的目光看著全班同學，相信大家能寬容與豁達。這樣往往能達到*佳效果，實現心靈的溝通與交流。 王同學在班里是大家公認的“大哥”，課上課下“稱王稱霸”。以前教他的老師怕他惹事，課上課下都讓他緊跟老師，不給他犯錯誤的時間，這樣使他產生一種逆反心理，老師稍不留神就會惹是生非。本學期我接這個班后并沒有像以前教他的老師那樣采取“死盯”的辦法，而是給他自由，在課間可以自由活動。我并沒因此而不管他，而是通過同學了解他的動向。但我從沒在班上批評他，我把知道的一切在他的日記中以委婉的口吻告知他，他所做的一切老師并不是不知道。過了一段時間他找到我，要求給他安排個為班集體服務的“活兒”，這樣一來，他就沒有時間搗亂了。我經過慎重考慮決定讓他當我們班的生活班長，每天負責開關門窗、灑水、保管鑰匙。同學們都反對我這樣做，理由是他以前曾經有過偷同學學習用品的行為。我說服了大家給他這個機會，并保證他拿了同學們的東西，我照價賠償。王同學看到我向大家承諾，眼中噙著淚花，向我保證絕不給我丟臉。他每天早來晚走，對工作很負責，沒有一個同學找到我要求我賠償。在標兵評選時，班內同學無一不選他，同學們都認可了他。當王同學接過我頒發的獎狀時，我沒有看到他的滿臉笑容，他鄭重地對我說：“王老師，謝謝您對我的信任，我長大了也不會忘了您的。” 看呀，孩子的語言是多么的淳樸。從這個事例可以看出，這件事不僅教育了王同學，同時也教育了大家：犯錯誤不可怕，只要你改正一定可以贏得同學的信任。可見，只要我們找到恰當的教育方法，就可以架起與學生溝通的橋梁。 二、學習先進的經驗，抓好班級管理 要做好班主任工作，并不是一件容易事，因為班主任工作繁雜、瑣碎的事較多，如果選擇不好方法，會做很多無意義的重復性工作。魏書生老師曾說過，一件事有一百種做法。因此，我在工作之余，認真鉆研魏書生老師的班級管理經驗，積極進行實踐，同時虛心請教同組老師，力求把每件事做好。 開學初，我與學生一起學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》及《班內爭當奪花小標兵制度》，確立了組長負責制。利用課余時間，交給組長扣發花瓣的方法，并制定了獎懲措施。我事先準備好了各式各樣的花瓣和彩花，由組長征求每組組員的意見后，選定好自己組喜愛的顏色，將花瓣和彩花放在組長手里，由組長根據組員表現行使職權決定扣還是發花瓣，贏得5個花瓣可以到組長那兒換一個彩花，然后由我將他（她）的名字寫在上面貼在 專欄上本組相應的位置。這樣既可看出每個人得彩花的數量，又可看出哪個組*棒。每月評出奪得彩花*多的小組為擂主，并發一些獎品以示鼓勵。每個組成績的好壞直接影響組長個人得彩花的多少，同時學期末的各種標兵也由取得彩花的多少而產生。雖然是很簡單的一個量化考評方法，但在學生中產生的影響卻很大，誰也不想給本組抹黑，大家在學習、紀律、勞動等各方面較之以前都有了很大進步。組長更負責更認真了，組員更積極更主動了，整個班級呈現出一派你爭我奪的可喜場面。科任老師也都表示愛上我們班的課了，因為學生的學習積極性很高，舉手回答問題的多了，考卷上得“優”的也多了。我經常學習先進班主任的工作經驗，經過自己的不斷改進，在班內實施后，班集體的凝聚力增強了，同學們目標明確，在學校組織的各種活動中當然也就能取得好成績。 三、教師言傳身教，培養學生良好習慣 現在的學生幾乎都是獨生子女，嬌生慣養。在家里，父母根本舍不得讓孩子干活，因此在學校、在教室看到地上有紙，踩到也不撿起來。每當這個時候，我就讓學生把地上的紙撿起來，放入紙簍。這樣持續了一個多月，學生還是你讓我撿我就撿，你不吱聲我也看不見，沒有一點兒積極主動性，這時我就開始思索：怎樣才能使學生人人關心集體，人人講衛生呢？從這以后，我每天都早早來到學校，首先打掃一下教室，發現地上有紙再也不喊學生了，而是自己把它撿起來。幾天過后，有些同學看到地上有臟東西主動打掃干凈，再也不用老師去指派了，對這些同學及時地予以表揚，并讓組長發他們花瓣以示鼓勵，漸漸地全班同學都養成了這種良好的習慣。誰往地上扔一張紙，馬上有人指出，大家都把破壞班級衛生看成是可恥的事。全班同學都有了為班爭光的集體榮譽感。通過這件事我受到了啟發：指派是被動的行為，不利于學生良好習慣的培養，要讓學生真正養成良好的習慣，要用正確的方法去引導。于是，我召開了主題班會——我能為班集體做點什么。班會后，全班同學積極行動起來，黑板、講桌、窗臺、地面、開關燈……都讓學生承包了。以前歪扭的桌椅、滿地的紙屑、臟亂的掃除工具被清新的空氣、整齊的桌案、光亮的地面、規整的掃除工具所替代。現在一走進我們班，會讓人感到心情舒暢。在學校組織的“衛生流動紅旗”評比活動中，我們班多次被評為“流動紅旗”班。同學們自豪地說：“流動紅旗到咱們班變成不動紅旗了。” 四、重視后進生轉化，恢復他們的信心 后進生的轉化歷來就是教師*頭痛的事情，無論是思想上的還是學習上的，教育起來都很撓頭。在轉化后進生這件事上我想了很多辦法，也請教了許多有多年班主任經驗的老教師，*后得出的結論是：表揚過多，可能會導致有些學生“忘乎所以”；但是，恰當的激勵，卻是使學生進步的催化劑。我將這句話熟記于心，時刻提醒自己照著去做。 李同學在我們班是出了名的“懶漢”，上課懶得聽，作業懶得寫，致使惡性循環，成績很不理想。一次上數學課，他聽講又走神了，我叫他回答問題，可想而知他又“傻”了。我沒著急，而是引導他回答，我想這又將是一個漫長的過程，但沒想到，這次我只是提醒一點兒他就回答出來了，我當時很興奮，贊許地朝他微笑點頭，并豎起大拇指。雖然我一句表揚的話都沒說，但就是我這個細小的動作卻在他身上起到了巨大的作用。他開始認真地聽課，而且在以后的日子里，他上課聽講不走神了，作業也完成得不錯。究竟是什么原因使他發生了翻天覆地的變化呢？我想了解清楚，找到他談心，他的回答很簡單：“您那天向我微笑點頭并豎起大拇指，是我上學以來得到的*大的鼓勵，當時我看出了您的真心，我覺得老師沒有瞧不起我，就決定改掉以前的缺點努力做好，好讓大家對我刮目相看。” 李同學是這樣說的也是這樣做的，他還主動向我坦白以前不完成作業是因為常玩電腦游戲。他的坦白說明他認識到了自己的錯誤，決定要改正。我沒有批評他的過去，而是表示要看他將來的行動。看呀，教師對孩子影響多大，也許你不經意的一個眼神，一個手勢都有可能改變孩子的一生，那我們為什么不利用好它呢？ “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。我相信只要我們用心去發現每個孩子身上的優點，用情去感化他們的靈魂，一定可以讓這些幼小的心靈為之觸動。教無止境，我要用愛去播撒春天的種子，我要用愛去澆灌茁壯的幼苗，我還將用愛去收獲金色的希望！ ……
靜待花開:欣賞教育理念下的班主任工作 作者簡介
李文鳳，女，北京市史家小學通州分校校長兼黨支部書記、正高級教師，曾榮獲全國優秀教育工作者、北京市教育系統先進工作者、北京市“三八”紅旗獎章、首都五一勞動獎章、首都精神文明建設者、通州區名校長、“通州杰出人才獎”等榮譽稱號。撰寫的多篇文章在全國、市、區級刊物上發表，2013年專著《欣賞教育》成為首都校長教育智慧庫叢書之一。
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