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問道語文 版權信息
- ISBN：9787533482916
- 條形碼：9787533482916 ; 978-7-5334-8291-6
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
問道語文 本書特色
作者王立根先生“善于從具體個案的分析中作觸類旁通的點撥。這種點撥正是從感性上升到智性的橋梁！北緯瞧浒肷虒W的經驗和理念之總結，很好值得一讀！
問道語文 內容簡介
本書稿為夢山書系“閩鐸聲聲”系列叢書之一, 書稿分“獨語”“對話”和“點贊”三部分內容, 分別以作者在報刊上發表的文章、名家訪談錄、作者對一些名師和作家作品的評論為主, 涉及作文教學、閱讀教學、文本解讀、課改等諸多方面, 展示作者的教學理念和教學風格。
問道語文 目錄
獨語
一生中要說的兩句感激的話
——在福州首屆十佳教師頒獎大會上的發言
“閩派語文”當前要做的是什么？
——在孫紹振語文教育思想研討會暨“閩派語文”論壇**屆年
會上的講話
作文關乎智慧智慧關乎人生
——《作文智慧》跋
《我說語文》自序
從當一名合格的語文教師做起
要避免母語教育被邊緣化
——在第二屆兩岸中學生演講大賽活動中的兩岸語文教學懇談會
上的講話
語文教學之痛：“文本解讀”的缺席
語文教學不能本末倒置
——在福州市某中評課活動中的講話
優雅的語文
——在廈門大同中學文學社的講話
我們怎樣評價學生作文
——與南開大學文學院徐江教授商榷
善教善聽善讀善寫
課堂活力探秘
真誠地評課
——在福州市中青年教師教學觀摩周上的發言
讓作文教學生活化、心靈化、生命化、鮮活化
——在武夷山語文骨干教師培訓班上的講話
創新作文從張揚個性開始
——在福建東山島“作文教學座談會”上的發言
命題誠平恒行文簡淺顯
——在福建省三年高考語文自主命題反思研討會上的發言
高考作文該往何處去？
開啟作文智慧
——在福州市中語會召開的《作文智慧》一書介紹會上的講話
寫作教學的“無為而治”
作文教學要引進生活的活水
有所為，也要有所不為
——在古田一中與高三學生的談話
對話
語文素養就是一種書卷氣
——答《語文世界》記者
引入門墻無意中
——與《中小學教材與教學》記者胡曉約對話
思維導圖：作文構思的有效工具
——和《東南快報》記者林德志、汪蘭平的對話
作文：跳動著的生命形態
——關于2002年高考作文與《海峽都市報》記者的對話
再創造能力需要從小養成
——訪談謝冕
讓貧乏的思想和感覺變得豐富
——訪談孫紹振
捕捉、積累、寫作
——訪談葉永烈
受用詩人的智慧
——訪談高洪波
喜歡古典，了解古典
——訪談張曉風
把素材變成有思想的聲音
——訪談江浩
寧可沉默，也不要虛假
——訪談北村
現代詩，怎么讀
——訪談梁小斌
一篇好作文是怎樣誕生的？
——和一位中學生的談話
讀書應如渴鹿奔泉
——與陳日亮老師討論閱讀教學通信之一
說“俯讀仰思”
——與陳日亮老師討論閱讀教學通信之二
有心去尋找和發現
——與陳日亮老師討論閱讀教學通信之三
先求“意會”后求“言傳”
——與陳日亮老師討論閱讀教學通信之四
生活經驗：增進理解的酵母
——與陳日亮老師討論閱讀教學通信之五
多一點書卷氣，少一點匠氣
——與陳日亮老師共讀語文素養
點贊
孫紹振的“草根精神”
——在福建母語教育中心成立暨孫紹振語文教育思想和實踐研究
大會上的講話
陳日亮“我即語文”教學觀的意義
——在“陳日亮語文教學思想研討會”上的發言
傳承的堅韌和教學藝術的創新
——贊陳成龍創造性語文的教學實踐
讓小學作文教學如童話般充滿魅力
——為何捷《小學生作文真經》點贊
一種培養厚實的文化素養的文言文學習模式
——廈門六中楊書松《高中新課程文言文學習指導》一書介紹
廈門一中的《文化經典、文學名著導讀》介紹
贊應永恒《記敘文寫作導航》
真寫作深閱讀
——《新讀寫課本》序言
有一種初中作文叫“方向”
——《初中作文正方向》序
給中考作文注入“正能量”
——《中考作文正能量》序
關于《本然語文》
附錄讓學生真正成為學習的主人
一生中要說的兩句感激的話
——在福州首屆十佳教師頒獎大會上的發言
“閩派語文”當前要做的是什么？
——在孫紹振語文教育思想研討會暨“閩派語文”論壇**屆年
會上的講話
作文關乎智慧智慧關乎人生
——《作文智慧》跋
《我說語文》自序
從當一名合格的語文教師做起
要避免母語教育被邊緣化
——在第二屆兩岸中學生演講大賽活動中的兩岸語文教學懇談會
上的講話
語文教學之痛：“文本解讀”的缺席
語文教學不能本末倒置
——在福州市某中評課活動中的講話
優雅的語文
——在廈門大同中學文學社的講話
我們怎樣評價學生作文
——與南開大學文學院徐江教授商榷
善教善聽善讀善寫
課堂活力探秘
真誠地評課
——在福州市中青年教師教學觀摩周上的發言
讓作文教學生活化、心靈化、生命化、鮮活化
——在武夷山語文骨干教師培訓班上的講話
創新作文從張揚個性開始
——在福建東山島“作文教學座談會”上的發言
命題誠平恒行文簡淺顯
——在福建省三年高考語文自主命題反思研討會上的發言
高考作文該往何處去？
開啟作文智慧
——在福州市中語會召開的《作文智慧》一書介紹會上的講話
寫作教學的“無為而治”
作文教學要引進生活的活水
有所為，也要有所不為
——在古田一中與高三學生的談話
對話
語文素養就是一種書卷氣
——答《語文世界》記者
引入門墻無意中
——與《中小學教材與教學》記者胡曉約對話
思維導圖：作文構思的有效工具
——和《東南快報》記者林德志、汪蘭平的對話
作文：跳動著的生命形態
——關于2002年高考作文與《海峽都市報》記者的對話
再創造能力需要從小養成
——訪談謝冕
讓貧乏的思想和感覺變得豐富
——訪談孫紹振
捕捉、積累、寫作
——訪談葉永烈
受用詩人的智慧
——訪談高洪波
喜歡古典，了解古典
——訪談張曉風
把素材變成有思想的聲音
——訪談江浩
寧可沉默，也不要虛假
——訪談北村
現代詩，怎么讀
——訪談梁小斌
一篇好作文是怎樣誕生的？
——和一位中學生的談話
讀書應如渴鹿奔泉
——與陳日亮老師討論閱讀教學通信之一
說“俯讀仰思”
——與陳日亮老師討論閱讀教學通信之二
有心去尋找和發現
——與陳日亮老師討論閱讀教學通信之三
先求“意會”后求“言傳”
——與陳日亮老師討論閱讀教學通信之四
生活經驗：增進理解的酵母
——與陳日亮老師討論閱讀教學通信之五
多一點書卷氣，少一點匠氣
——與陳日亮老師共讀語文素養
點贊
孫紹振的“草根精神”
——在福建母語教育中心成立暨孫紹振語文教育思想和實踐研究
大會上的講話
陳日亮“我即語文”教學觀的意義
——在“陳日亮語文教學思想研討會”上的發言
傳承的堅韌和教學藝術的創新
——贊陳成龍創造性語文的教學實踐
讓小學作文教學如童話般充滿魅力
——為何捷《小學生作文真經》點贊
一種培養厚實的文化素養的文言文學習模式
——廈門六中楊書松《高中新課程文言文學習指導》一書介紹
廈門一中的《文化經典、文學名著導讀》介紹
贊應永恒《記敘文寫作導航》
真寫作深閱讀
——《新讀寫課本》序言
有一種初中作文叫“方向”
——《初中作文正方向》序
給中考作文注入“正能量”
——《中考作文正能量》序
關于《本然語文》
附錄讓學生真正成為學習的主人
展開全部
問道語文 節選
《問道語文》： 在深入進行課程改革之時，語文教學上一個理論繽紛多元的歷史階段隨之開始了。對于語文課改，我們福建也應該有自己的聲音。之所以提出“閩派語文”的概念，是因為*近中共福建省委提出了“建設海峽西岸經濟帶”這個振奮人心的口號。要把福建建設成“教育強省”，語文教學作為福建文化教育傳統中*活躍的那一部分更應當脫穎而出！ 20多年來，“閩派語文”經受住了時間的汰洗，在學術和思想上取得了輝煌的成績，有著重要的歷史價值和學術價值。特別是著名學者孫紹振、潘新和、賴瑞云，著名語文特級教師陳日亮等人在探索中取得的成就，不但產生了全國性的影響，而且以其前沿沖擊力和創造力，得到了學界的推崇。在弘揚人文精神和科學精神的新文化氛圍中，“閩派語文”多向度、多層面地開拓著新的領域，給我們展開了一片充滿時代精神和勃勃生機的風景，給八閩大地的語文教學帶來了全新的氣象。我們感到，我們也能像京津滬一帶語文教師那樣，有著建構語文教育理論新結構的可能性。在這里，我們要特別感謝孫紹振老師的引領，他為培養中學語文教師作出了極其重要的貢獻。近年來，他對高考語文的弊端進行了毫不留情的分析和批評，在教育界引起了極大的反響，贏得了社會各界的肯定。同時，他積極投身于教育部語文課程的改革工作中，身體力行，親自主持了教育部初中語文實驗教材的主編工作，并取得了優秀的成果。他為閩地語文界在語文教育觀念的更新、內容的更新、方法的更新，摒棄傳統的封閉性教學模式上帶來新的生命活力！ ∥沂〉拿恳粋語文教師，都應當是“閩派語文”的建設者，我們每個人都要成為研究型教師。我們要能夠對自身的教育教學行為進行系統化反思，從單一的教學實踐者轉變為教學的研究者。當然，教師的研究不應也不能向專業研究者的研究看齊。教師的研究，從本質上來說，是為解決自己所面臨的問題而展開的研究，是從自己內部發展起來并為改變自身所面對的獨特情境而進行的研究。也就是說，當今教師所開展的研究不再是教學的補充，而應是教師職業生活的方式，它本身應該體現出教師作為人、作為實踐者所擁有的本性。 當前，我們要全力以赴搞課改。如何看待新課標？這是課程改革推進的產物，凝結著全國許多教師的心血，我們當然要尊重新課標，以積極的態度對待它。但新課標并非是板上釘釘的東西，它只是提供了大致統一的教學目標和標準。我們一方面要遵照新課標的方向指導，另一方面也不必縮手縮腳！ ∥覀儭伴}派語文”當前要做的是什么？ 1.語文教師要堅守母語教學陣地。現在，孩子們對語文的熱情遠不如外語、數理化等學科，這是很可怕的事。中華民族的幾千年文明需要一代代人的傳承。學校的語文教學，不僅要教會學生正確使用語言，還要培養學生對民族文化的歸屬感。 2.要與應試教育做頑強的斗爭。盡管語文教學改革的呼聲很高，但一到實際教學仍然積弊難返。突出表現之一就是以做練習代替學語文，尤其是畢業班，完全陷入題海之中。生動活潑的語文課變成了枯燥無味的練習課，一做就是一年。整個語文教學過程，降到了*原始、*低級的狀態。高考也證實，有些問題需要改革。語文受應試指揮棒的影響是*嚴重的，本來應該豐富多彩、形象生動的語文課，異化成了一門純粹的工具操作課，而真正的人文素養、創造力、想象力的培養，甚至*基本的寫作能力的培養，卻日漸萎縮。語文教學仿佛就是肢解的操練，就是核對標準答案。但是，那些標準答案就那么正確嗎？ ……
問道語文 作者簡介
孫紹振，教授、博士生導師，國務院特殊津貼專家。長期從事文學理論與批評研究，出版理理論著作20多部；深度介入中小學語文教學改革，領銜形成“閩派語文”學派，出版文本解讀專著20多部，成為“文本解讀東南重鎮”的領軍人物！ ⊥趿⒏，現任全國中語會常務理事，全國語文報刊協會學術委員會主任，福建省語文學會名譽會長，福建師大文學院、福建教育學院客座教授，《海峽讀寫研究》雜志主編，《讀寫》雜志主編，海峽語文網主編。著有《作文智慧》《老根說字》《高中語文與教學》《淺近文言文百篇注釋》《我說語文》《臨池心語》等。是“閩派語文”主要發起人和推動者之一。
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