包郵教育薪火叢書(130種)葉圣陶教育思想研究

作者：任蘇民

出版社：山西人民出版社出版時間：2018-11-01

開本：其他頁數： 217

本類榜單：社會科學銷量榜

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版權信息
內容簡介
目錄
節選
作者簡介

教育薪火叢書(130種)葉圣陶教育思想研究版權信息

ISBN：9787203105824
條形碼：9787203105824 ; 978-7-203-10582-4
裝幀：暫無
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
>
教育

教育薪火叢書(130種)葉圣陶教育思想研究內容簡介

　　《葉圣陶教育思想研究》中準確、深刻地把握和揭示了葉圣陶教育思想的本質特點，即實踐性和民族性。葉圣陶先生一生從事教育工作70多個春秋，不斷投身改革實踐，始終走在時代前列，他的教育思想源于實踐，博大精深，從某種意義上說，葉圣陶教育思想是“20世紀中國教育改革的一面鏡子”。葉圣陶先生的教育改革實踐，有他的國學根底和道德修養做基礎，又始于新文化運動興起之時，與他的新文學創作和現代文化批判與建設相互交融，并以中國傳統文化教育根基——語文教育的改革為主要依托，因而他的教育思想具有更深厚的中國歷史文化背景和現代文化底蘊，具有更濃郁的中國特色和中國風格。書中對葉圣陶教育思想的重要內容作了全面的闡述，初步形成了一個具有民族特色、科學內涵、面對廣大教育工作者和受教育者的理論體系。應當說，這在教育思想研究上是一個有益的探索，將葉圣陶教育思想研究工作推到了一個新的階段。

教育薪火叢書(130種)葉圣陶教育思想研究目錄

引論

**章中國特色的現代教育學——葉圣陶教育思想概論
一、以中國教育改革實踐為邏輯起點的教育學
二、中國現代教育文化精神和基本原理的獨到揭示
三、中國現代教育教學理論和實踐智慧的創新發展

第二章葉圣陶養成教育思想研究
一、“養成良好習慣”：葉圣陶的重要教育思想
二、“養成良好習慣”教育思想的現代意蘊
三、“養成良好習慣”的教育內容、方法和途徑

第三章葉圣陶人本德育思想研究
一、“做人”為根本：德育的意義和目的
二、“人生”為主題：德育的內容和核心
三、“人本”為遵循：德育的原則和方法

第四章葉圣陶導學教學思想研究
一、“引導自學”：葉圣陶的基本教學思想
二、“引導自學”教學思想代表了教學改革發展的大趨勢
三、“引導自學”的教學模式、原則和方法

第五章葉圣陶現代教師思想研究
一、現代教師作用觀
二、現代教師素質論
三、師范教育改革論

第六章葉圣陶語文教育思想研究
一、民族的、科學的、大眾的語文教育觀
二、現代語文教育的規律和原則
三、重視和加強“現代的活的語言”教育——葉圣陶說話教學理論

第七章葉圣陶義務教育思想研究
一、義務教育的價值和目的
二、義務教育學校的基本任務和教育規律
三、義務教育的課程與教學
四、義務教育的教師

第八章探索中國特色的教育改革之路
一、葉圣陶教育思想的研究與實踐
二、在研究與實踐中探索構建中國特色的新教育教學
三、在研究與實踐中促進師生的真正進步和發展

第九章葉圣陶教育思想實踐研究個案
一、葉圣陶養成教育與創新教育思想的探索實踐
二、葉圣陶人本德育思想的探索實踐
三、教育信息化條件下葉圣陶“引導自學”思想的實踐
四、小學教學“引導自學”模式的探索
五、葉圣陶“自能讀書”語文教育思想實踐研究
六、葉圣陶“自能作文”語文教育思想實踐研究

原書后記
主要參考文獻

展開全部

教育薪火叢書(130種)葉圣陶教育思想研究節選

　　《葉圣陶教育思想研究》：　　一、以中國教育改革實踐為邏輯起點的教育學　　作為中國特色的“現代教育學”，葉圣陶教育思想的邏輯起點，不是抽象的一般的教育學概念和范疇，而是歷史的具體的中國教育改革實踐。　　20世紀，中國社會擺脫半殖民地半封建的苦難深淵，由舊民主主義革命到新民主主義革命，再到社會主義社會，進而改革開放和現代化建設新時期，經歷了許多重大變革和歷史飛躍。與之相適應，以廢除封建科舉制度、興辦新式學校的新教育運動開始的中國教育改革在艱難曲折中前進，也貫穿了整個百年。在這期間，任何一種真正進步的中國的教育理論，都不可能不以極大的熱忱關注、聚焦和介入這一改革的實踐，從中探尋中國現代教育的出路和規律，追求為中華民族偉大復興奠基的教育夢。葉圣陶教育思想正是這樣一種非常典型的教育理論。在長達大半個世紀的時間里，它始終以中國教育改革實踐中的問題和經驗作為理論思考的邏輯起點，以推進中國教育改革實踐作為批判繼承傳統教育思想、進行教育理論創新的出發點，并且由此形成了它特有的對20世紀中國教育改革歷史軌跡與基本經驗的深刻反映，形成了它具有歷史唯物論和辯證法意蘊的“中國教育改革之學”。這“中國教育改革之學”，要義有三：　　（一）中國教育改革是綜合系統的改革　　葉圣陶認為：“教育和社會本當互相適應，脫離了社會，教育便失去根據。”①中國教育改革必然發生的根本原因就在中國社會的變化、變革和發展。從辛亥革命到五四運動，從大革命到抗日戰爭前后，從中華人民共和國成立再到改革開放和現代化建設，中國社會的每次變革和轉變都對教育提出了新的改革要求，引發了教育改革的新高潮；而反過來，教育又通過改革積極地適應并促進社會進步。　　葉圣陶指出：“教育不是獨立的部門，與政治、經濟等項都有關系。”①“教育救國”當初之所以夢想難酬，原因在于脫離了社會政治、經濟變革，教育非但救不了國，甚至也救不了自己；“生活教育”在剛提出時之所以難以推行，主要也正因為舊中國政治、經濟狀況的限制；“應試教育”之所以遲遲難能轉變，除了國家發展和體制上的落后，“大半的因由當在對于教育的一般社會意識”。總而言之，教育改革的進展受到社會經濟、政治、文化條件的制約，必須將其納入整個社會改革的系統工程，與其他方面的改革綜合進行。　　葉圣陶強調，教育就其本身來看也不是單一的事項。教育改革不僅包括教育設施的更新、教育制度的變革，而且包括教育內容、教育方法，特別是支配人們整個教育實踐活動的教育觀念的轉變。教育改革既牽涉各級各類學校教育，也牽涉家庭教育和社會教育，要各方各面達成共識，通力協作，才能取得真正的進展和實效。　　（二）中國教育改革是本質精神的改革　　葉圣陶認為，清末以來廢科舉、興學校，逐步建立新的學制和學科教育，此后又不斷增設學校，修改課程、教材，等等，這些自然是進步。然而，中國教育在本質上并沒有根本的改變，仍然承襲著傳統的教育精神。傳統的教育精神，就是讓學生讀一種死的東西去應考，考得上的就可以高高在上，獲取功名利祿，考不上的就一輩子倒霉。它是在長期的封建社會中形成的，是以與老百姓對立的極少數統治者階層利益為本位的。傳統的教育精神并沒有隨著傳統教育制度的廢除而消失，而是由于其社會根源和文化土壤的存在依然保持著，并且在“新”的教育中頑強地表現出來，嚴重影響、阻礙、扭曲和異化現代教育的發展。　　……

教育薪火叢書(130種)葉圣陶教育思想研究作者簡介

　　任蘇民，蘇州大學教育學院教授，江蘇省葉圣陶教育思想研究所所務委員、研究室主任，蘇州市教育局“新時代蘇州有效教學研究”項目特聘專家顧問。原任蘇州市教育科學研究院副院長、蘇州市教育局教研室副主任，專職從事教育科研和教學研究工作近三十年。主持并完成多項全國教育科學規劃重點課題。在《教育研究》《課程·教材·教法》《中國教育學刊》《人民教育》等刊物上發表論文近百篇，其中在全國教育理論雜志《教育研究》上發表學術論文13篇。在省級以上出版社出版《葉圣陶教育改革思想研究》《語文教學新論》《教育與人生》《區域教育科研發展與創新論》《語文名家名著選讀》等專著和編著18部。其研究成果在全國具有一定影響，獲得江蘇省教育科學優秀成果獎一、二等獎多項。

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