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包郵 腦與閱讀
作者：法斯坦尼斯拉斯·迪昂
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
360
讀者評(píng)分：5分1條評(píng)論
本類(lèi)榜單：社會(huì)科學(xué)銷(xiāo)量榜
溫馨提示：5折以下圖書(shū)主要為出版社尾貨，大部分為全新（有塑封/無(wú)塑封），個(gè)別圖書(shū)品相8-9成新、切口
有劃線(xiàn)標(biāo)記、光盤(pán)等附件不全詳細(xì)品相說(shuō)明>>
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腦與閱讀 版權(quán)信息
- ISBN：9787553677316
- 條形碼：9787553677316 ; 978-7-5536-7731-6
- 裝幀：簡(jiǎn)裝本
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
腦與閱讀 本書(shū)特色
《腦與閱讀》是有“神經(jīng)科學(xué)界諾貝爾獎(jiǎng)”之稱(chēng)的大腦獎(jiǎng)獲得者、腦科學(xué)領(lǐng)域的大神級(jí)專(zhuān)家斯坦尼斯拉斯·迪昂為讀者帶來(lái)一場(chǎng)閱讀、教育和終身學(xué)習(xí)的知識(shí)盛宴。本書(shū)先為讀者展現(xiàn)了人腦神奇的閱讀能力，像拆解鐘表的精密結(jié)構(gòu)一樣，揭示了閱讀在腦中的認(rèn)知齒輪，回答了“我們是如何閱讀的？”這一問(wèn)題。然后通過(guò)考察兒童是如何習(xí)得閱讀的，向我們明示什么樣的方法是科學(xué)有效的，對(duì)目前教育實(shí)踐中錯(cuò)誤的閱讀學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抨擊，就“應(yīng)該如何學(xué)習(xí)閱讀？”給出了答案。同時(shí)，作者用科學(xué)研究成果論證了閱讀的價(jià)值，揭示了“閱讀是如何塑造我們的大腦的”。書(shū)中還討論了拼寫(xiě)的隱藏邏輯、文字的發(fā)現(xiàn)、文化的誕生等話(huà)題，試圖探究這樣一個(gè)有趣的問(wèn)題——“為什么只有人類(lèi)創(chuàng)造出了如此精細(xì)而復(fù)雜的文化？”在這個(gè)信息快速運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)代，每一種事物、每一個(gè)行業(yè)，遲早會(huì)迎來(lái)無(wú)法預(yù)測(cè)的變化，終身學(xué)習(xí)成為時(shí)代的要求。而一個(gè)人一生如果想要獲得過(guò)人的成就，注定與讀書(shū)和終身學(xué)習(xí)形影不離。想要真正了解閱讀，真正實(shí)踐終身學(xué)習(xí)，不妨拿起這本書(shū)，發(fā)現(xiàn)閱讀的方法、價(jià)值與樂(lè)趣，享受閱讀帶來(lái)的改變，成為新世紀(jì)的優(yōu)秀人才！
腦與閱讀 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《腦與閱讀》是有“神經(jīng)科學(xué)界諾貝爾獎(jiǎng)”之稱(chēng)的大腦獎(jiǎng)獲得者、腦科學(xué)領(lǐng)域的大神級(jí)專(zhuān)家斯坦尼斯拉斯·迪昂為讀者帶來(lái)一場(chǎng)閱讀、教育和終身學(xué)習(xí)的知識(shí)盛宴。
本書(shū)先為讀者展現(xiàn)了人腦神奇的閱讀能力，像拆解鐘表的精密結(jié)構(gòu)一樣，揭示了閱讀在腦中的認(rèn)知齒輪，回答了“我們是如何閱讀的？”這一問(wèn)題。然后通過(guò)考察兒童是如何習(xí)得閱讀的，向我們明示什么樣的方法是科學(xué)有效的，對(duì)目前教育實(shí)踐中錯(cuò)誤的閱讀學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抨擊，就“應(yīng)該如何學(xué)習(xí)閱讀？”給出了答案。同時(shí)，作者用科學(xué)研究成果論證了閱讀的價(jià)值，揭示了“閱讀是如何塑造我們的大腦的”。書(shū)中還討論了拼寫(xiě)的隱藏邏輯、文字的發(fā)現(xiàn)、文化的誕生等話(huà)題，試圖探究這樣一個(gè)有趣的問(wèn)題——“為什么只有人類(lèi)創(chuàng)造出了如此精細(xì)而復(fù)雜的文化？”
在這個(gè)信息快速運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)代，每一種事物、每一個(gè)行業(yè)，遲早會(huì)迎來(lái)無(wú)法預(yù)測(cè)的變化，終身學(xué)習(xí)成為時(shí)代的要求。而一個(gè)人一生如果想要獲得過(guò)人的成就，注定與讀書(shū)和終身學(xué)習(xí)形影不離。想要真正了解閱讀，真正實(shí)踐終身學(xué)習(xí)，不妨拿起這本書(shū)，發(fā)現(xiàn)閱讀的方法、價(jià)值與樂(lè)趣，享受閱讀帶來(lái)的改變，成為新世紀(jì)的很好人才！
腦與閱讀 目錄
推薦序 開(kāi)啟閱讀認(rèn)知的新篇章
導(dǎo)論 關(guān)于閱讀的科學(xué)
從神經(jīng)元到教育
神經(jīng)元文化
閱讀的悖論
生物統(tǒng)一性與文化多樣性
本書(shū)講什么
1.我們?nèi)绾伍喿x
眼睛不是掃描儀
尋找恒常性
將差異放大
每一個(gè)單詞就是一棵樹(shù)
字符轉(zhuǎn)化為聲音
聲音的局限性
拼寫(xiě)系統(tǒng)中的隱藏邏輯
拼寫(xiě)透明的夢(mèng)想
閱讀的兩條通路
心理詞典
“魔鬼的集會(huì)”
并行閱讀
主動(dòng)的字母解碼
閱讀中的協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)
從行為到腦機(jī)制
2.腦中的文字盒子
奇特的語(yǔ)言視盲
純失讀癥
語(yǔ)言視盲的腦損傷
發(fā)現(xiàn)“文字盒子區(qū)”
腦成像技術(shù)揭開(kāi)腦閱讀的秘密
腦閱讀區(qū)的普適性
加工文字的特定視覺(jué)區(qū)
我們的閱讀速度有多快
記錄顱內(nèi)信號(hào)
位置恒常性
閾下閱讀
被文化塑造的腦
中文閱讀
日語(yǔ)及日語(yǔ)的兩種文字
視覺(jué)識(shí)別之后發(fā)生了什么
語(yǔ)音和語(yǔ)義
從拼寫(xiě)到語(yǔ)音
詞義通達(dá)
激活如涌潮
文化多樣性的限制
閱讀與進(jìn)化
3.猴子會(huì)閱讀嗎
猴子與人類(lèi)的共同腦區(qū)
負(fù)責(zé)識(shí)別物體的神經(jīng)元
祖母細(xì)胞
猴子的字母表
原型字母
形狀的習(xí)得
學(xué)習(xí)的本能
神經(jīng)元再利用
文化的誕生
閱讀神經(jīng)元
雙字母神經(jīng)元假說(shuō)
神經(jīng)元單詞樹(shù)
負(fù)責(zé)閱讀的神經(jīng)元有多少
模擬閱讀者的大腦皮質(zhì)
閱讀為何偏好左腦
4.文字的發(fā)明
文字系統(tǒng)的普遍特征
視覺(jué)系統(tǒng)的加工層級(jí)
人工符號(hào)和自然形狀
文字的史前雛形
從計(jì)數(shù)到書(shū)寫(xiě)
象形文字的局限性
拼音文字：巨大的飛躍
定義元音
5.如何學(xué)習(xí)閱讀
從嬰兒到兒童
第1個(gè)階段：圖示閱讀
第2個(gè)階段：音素覺(jué)知
字素和音素孰先孰后
第3個(gè)階段：正字法
閱讀如何改變腦
文盲的腦
閱讀讓我們失去了什么
將字母和顏色聯(lián)系起來(lái)
神經(jīng)科學(xué)對(duì)教育的啟示
閱讀教學(xué)之爭(zhēng)
打破整詞閱讀的神話(huà)
實(shí)踐體驗(yàn)整體語(yǔ)言教學(xué)法
給教育工作者的幾點(diǎn)建議
6.閱讀障礙的大腦基礎(chǔ)
什么是閱讀障礙
語(yǔ)音加工缺陷
跨文化的閱讀障礙
首要懷疑區(qū)域：左側(cè)顳葉
神經(jīng)元遷移
患有閱讀障礙的老鼠
尋找閱讀障礙基因
利用神經(jīng)科學(xué)克服閱讀障礙
7.閱讀與對(duì)稱(chēng)性
混淆左右的動(dòng)物
進(jìn)化與對(duì)稱(chēng)性
對(duì)稱(chēng)性知覺(jué)及腦的對(duì)稱(chēng)性
對(duì)稱(chēng)視覺(jué)的大腦模型
大腦對(duì)稱(chēng)的利與弊
單細(xì)胞的對(duì)稱(chēng)性
胼胝體與對(duì)稱(chēng)連接
兩個(gè)獨(dú)立的視覺(jué)系統(tǒng)
打破閱讀鏡像
對(duì)稱(chēng)性是被破壞了還是隱藏了
對(duì)稱(chēng)性、閱讀和神經(jīng)元的再利用
鏡像閱讀障礙
8.神經(jīng)元再利用與文化的誕生
破解閱讀的悖論
文化形式的普遍性
神經(jīng)元再利用與大腦模塊
文化恒常性初探
為什么只有人類(lèi)具有文化
腦的可塑性并非決定因素
傳播文化的特殊天賦
全腦神經(jīng)工作空間
結(jié)語(yǔ)
閱讀的未來(lái)之路
注釋與參考文獻(xiàn)
致謝
譯者后記
導(dǎo)論 關(guān)于閱讀的科學(xué)
從神經(jīng)元到教育
神經(jīng)元文化
閱讀的悖論
生物統(tǒng)一性與文化多樣性
本書(shū)講什么
1.我們?nèi)绾伍喿x
眼睛不是掃描儀
尋找恒常性
將差異放大
每一個(gè)單詞就是一棵樹(shù)
字符轉(zhuǎn)化為聲音
聲音的局限性
拼寫(xiě)系統(tǒng)中的隱藏邏輯
拼寫(xiě)透明的夢(mèng)想
閱讀的兩條通路
心理詞典
“魔鬼的集會(huì)”
并行閱讀
主動(dòng)的字母解碼
閱讀中的協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)
從行為到腦機(jī)制
2.腦中的文字盒子
奇特的語(yǔ)言視盲
純失讀癥
語(yǔ)言視盲的腦損傷
發(fā)現(xiàn)“文字盒子區(qū)”
腦成像技術(shù)揭開(kāi)腦閱讀的秘密
腦閱讀區(qū)的普適性
加工文字的特定視覺(jué)區(qū)
我們的閱讀速度有多快
記錄顱內(nèi)信號(hào)
位置恒常性
閾下閱讀
被文化塑造的腦
中文閱讀
日語(yǔ)及日語(yǔ)的兩種文字
視覺(jué)識(shí)別之后發(fā)生了什么
語(yǔ)音和語(yǔ)義
從拼寫(xiě)到語(yǔ)音
詞義通達(dá)
激活如涌潮
文化多樣性的限制
閱讀與進(jìn)化
3.猴子會(huì)閱讀嗎
猴子與人類(lèi)的共同腦區(qū)
負(fù)責(zé)識(shí)別物體的神經(jīng)元
祖母細(xì)胞
猴子的字母表
原型字母
形狀的習(xí)得
學(xué)習(xí)的本能
神經(jīng)元再利用
文化的誕生
閱讀神經(jīng)元
雙字母神經(jīng)元假說(shuō)
神經(jīng)元單詞樹(shù)
負(fù)責(zé)閱讀的神經(jīng)元有多少
模擬閱讀者的大腦皮質(zhì)
閱讀為何偏好左腦
4.文字的發(fā)明
文字系統(tǒng)的普遍特征
視覺(jué)系統(tǒng)的加工層級(jí)
人工符號(hào)和自然形狀
文字的史前雛形
從計(jì)數(shù)到書(shū)寫(xiě)
象形文字的局限性
拼音文字：巨大的飛躍
定義元音
5.如何學(xué)習(xí)閱讀
從嬰兒到兒童
第1個(gè)階段：圖示閱讀
第2個(gè)階段：音素覺(jué)知
字素和音素孰先孰后
第3個(gè)階段：正字法
閱讀如何改變腦
文盲的腦
閱讀讓我們失去了什么
將字母和顏色聯(lián)系起來(lái)
神經(jīng)科學(xué)對(duì)教育的啟示
閱讀教學(xué)之爭(zhēng)
打破整詞閱讀的神話(huà)
實(shí)踐體驗(yàn)整體語(yǔ)言教學(xué)法
給教育工作者的幾點(diǎn)建議
6.閱讀障礙的大腦基礎(chǔ)
什么是閱讀障礙
語(yǔ)音加工缺陷
跨文化的閱讀障礙
首要懷疑區(qū)域：左側(cè)顳葉
神經(jīng)元遷移
患有閱讀障礙的老鼠
尋找閱讀障礙基因
利用神經(jīng)科學(xué)克服閱讀障礙
7.閱讀與對(duì)稱(chēng)性
混淆左右的動(dòng)物
進(jìn)化與對(duì)稱(chēng)性
對(duì)稱(chēng)性知覺(jué)及腦的對(duì)稱(chēng)性
對(duì)稱(chēng)視覺(jué)的大腦模型
大腦對(duì)稱(chēng)的利與弊
單細(xì)胞的對(duì)稱(chēng)性
胼胝體與對(duì)稱(chēng)連接
兩個(gè)獨(dú)立的視覺(jué)系統(tǒng)
打破閱讀鏡像
對(duì)稱(chēng)性是被破壞了還是隱藏了
對(duì)稱(chēng)性、閱讀和神經(jīng)元的再利用
鏡像閱讀障礙
8.神經(jīng)元再利用與文化的誕生
破解閱讀的悖論
文化形式的普遍性
神經(jīng)元再利用與大腦模塊
文化恒常性初探
為什么只有人類(lèi)具有文化
腦的可塑性并非決定因素
傳播文化的特殊天賦
全腦神經(jīng)工作空間
結(jié)語(yǔ)
閱讀的未來(lái)之路
注釋與參考文獻(xiàn)
致謝
譯者后記
展開(kāi)全部
腦與閱讀 相關(guān)資料
[各方贊譽(yù)]
閱讀是促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展，提高人類(lèi)智慧，增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。迪昂在《腦與閱讀》一書(shū)中，從史前符號(hào)追溯到文字產(chǎn)生，通過(guò)大量實(shí)證研究，提出并論證了他的閱讀教育是“神經(jīng)元再利用”的假說(shuō)，對(duì)歷史上洛克、休謨、貝克萊等人提出的“白板說(shuō)”進(jìn)行了批判。另外，本書(shū)也是一次對(duì)人腦閱讀能力的形成、發(fā)展與教育進(jìn)行的深入思考與總結(jié)。
——唐孝威
中國(guó)科學(xué)院院士、核物理學(xué)家、浙江大學(xué)教授
意識(shí)的誕生為文化的自然起源奠定了可能性，而書(shū)寫(xiě)和閱讀則是推動(dòng)這種可能性實(shí)現(xiàn)的通用“能力”。探尋文化現(xiàn)象的神經(jīng)生物學(xué)乃至“遺傳密碼”是21世紀(jì)科學(xué)仍在進(jìn)行的理解人性的偉大努力之一。《閱讀與腦》以科學(xué)的特有嚴(yán)謹(jǐn)證明了閱讀的這一神奇魔法是如何由腦這一更神奇的生物器官造就的。《閱讀與腦》是一部集科學(xué)敏銳和文化素養(yǎng)于一體的杰作。
——李恒威
浙江大學(xué)哲學(xué)系、語(yǔ)言與認(rèn)知研究中心教授
我一直認(rèn)為教育是離不開(kāi)腦科學(xué)的，因?yàn)樵谝欢ǔ潭壬希瑢W(xué)習(xí)的本質(zhì)是大腦的改變的過(guò)程，即腦的可塑性。在推動(dòng)教育科學(xué)與腦科學(xué)的融合上，神經(jīng)科學(xué)家迪昂的貢獻(xiàn)卓越，他在《腦與閱讀》中探討了閱讀這項(xiàng)人類(lèi)創(chuàng)舉的各個(gè)方面，對(duì)人類(lèi)如何演化出閱讀能力、閱讀能否改造大腦等問(wèn)題做了解答。本書(shū)與當(dāng)下的教育創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)等大家關(guān)注的熱門(mén)話(huà)題密切相關(guān)，值得每一位教育工作者、知識(shí)傳播者閱讀思考。
——朱永新
新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人、蘇州大學(xué)新教育研究院教授
閱讀是人類(lèi)獲取新信息的重要方式之一，我們一生的學(xué)習(xí)與深度思考都離不開(kāi)它。在《腦與閱讀》中，你可以看到自己是怎樣用眼睛和大腦閱讀的，閱讀的能力怎樣在大腦里誕生，又怎樣再去改變和塑造大腦。了解閱讀和腦的關(guān)系，可以幫助我們找到更適合自己的方式，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
——姬十三
果殼網(wǎng)CEO、在行創(chuàng)始人
通過(guò)自己豐富的研究成果，對(duì)神經(jīng)科學(xué)的全面理解，以及貫穿每一章的獨(dú)特常識(shí)和智慧的結(jié)合，迪昂揭示了大腦與閱讀的關(guān)鍵性理論知識(shí)。
——瑪麗安娜·沃爾夫（Maryanne Wolf）
美國(guó)塔夫茨大學(xué)兒童發(fā)展心理學(xué)教授、閱讀與語(yǔ)言研究中心主任
我們很幸運(yùn)擁有像迪昂這樣的語(yǔ)言神經(jīng)科學(xué)的代表性人物，他也是一位優(yōu)秀的作家。他在《腦與閱讀》中，以引人入勝的方式揭示了認(rèn)知、文化和神經(jīng)科學(xué)的關(guān)系。這是一部具有啟示意義的作品。
——奧利弗·薩克斯（Oliver Sacks）
杰出的神經(jīng)病學(xué)專(zhuān)家、暢銷(xiāo)書(shū)作家、哥倫比亞大學(xué)臨床神經(jīng)科教授
一部杰作，讀起來(lái)令人愉悅，充滿(mǎn)了科學(xué)的精確性。
——《自然》雜志
法國(guó)神經(jīng)學(xué)家斯坦尼斯拉斯·迪昂在《腦與閱讀》這本書(shū)中，揭開(kāi)幾十年低技術(shù)實(shí)驗(yàn)和高科技腦成像研究如何揭開(kāi)閱讀的神秘面紗，并揭示了閱讀的組成部分……這是一部愉悅之書(shū)。迪昂避免了過(guò)度的簡(jiǎn)化，用文學(xué)的方式解釋了閱讀整個(gè)進(jìn)程。
——《華爾街日?qǐng)?bào)》
腦與閱讀 作者簡(jiǎn)介
斯坦尼斯拉斯·迪昂
l 全世界極具影響力的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)家之一，歐洲腦科學(xué)研究領(lǐng)域的領(lǐng)頭人，世界腦科學(xué)領(lǐng)域大師級(jí)的人物。
l 雖然本科主修數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，但對(duì)神經(jīng)科學(xué)抱有極大興趣，繼而跟隨認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)創(chuàng)始人喬治·米勒、轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法理論創(chuàng)始人喬姆斯基、認(rèn)知發(fā)展理論創(chuàng)始人皮亞杰三位大師的學(xué)生杰柯·梅勒學(xué)習(xí)。
l 2014年，與其他兩位科學(xué)家共同獲得有“神經(jīng)科學(xué)界諾貝爾獎(jiǎng)”之稱(chēng)的大腦獎(jiǎng)（The Brain Prize）。該獎(jiǎng)項(xiàng)在腦科學(xué)領(lǐng)域，地位極高、分量極重，顯示了迪昂在神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域過(guò)人的天賦和巨大影響力。[作者簡(jiǎn)介]
斯坦尼斯拉斯·迪昂
l 全世界極具影響力的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)家之一，歐洲腦科學(xué)研究領(lǐng)域的領(lǐng)頭人，世界腦科學(xué)領(lǐng)域大師級(jí)的人物。
l 雖然本科主修數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，但對(duì)神經(jīng)科學(xué)抱有極大興趣，繼而跟隨認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)創(chuàng)始人喬治·米勒、轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法理論創(chuàng)始人喬姆斯基、認(rèn)知發(fā)展理論創(chuàng)始人皮亞杰三位大師的學(xué)生杰柯·梅勒學(xué)習(xí)。
l 2014年，與其他兩位科學(xué)家共同獲得有“神經(jīng)科學(xué)界諾貝爾獎(jiǎng)”之稱(chēng)的大腦獎(jiǎng)（The Brain Prize）。該獎(jiǎng)項(xiàng)在腦科學(xué)領(lǐng)域，地位極高、分量極重，顯示了迪昂在神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域過(guò)人的天賦和巨大影響力。
l 已在《自然》《科學(xué)》等知名雜志上發(fā)表300多篇文章；是數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域廣為認(rèn)可的專(zhuān)家，作品《數(shù)感》被哈佛大學(xué)等用作專(zhuān)業(yè)教材。在《腦與閱讀》一書(shū)中提出關(guān)于人類(lèi)閱讀能力的新理論，有力地駁斥了大腦具有無(wú)限學(xué)習(xí)能力的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，在閱讀方面取得的成果，對(duì)教育領(lǐng)域同樣有重要的參考價(jià)值。在另一本佳作《腦與意識(shí)》中，迪昂總結(jié)了近20年來(lái)意識(shí)與思維領(lǐng)域的前沿成果，翻開(kāi)了腦科學(xué)領(lǐng)域的新篇章。
[譯者簡(jiǎn)介]
周加仙
l 華東師范大學(xué)教育神經(jīng)科學(xué)研究中心副主任，《教育生物學(xué)雜志》執(zhí)行主編。在哈佛大學(xué)、北京師范大學(xué)已完成兩輪關(guān)于教育神經(jīng)科學(xué)的博士后研究工作。
l 2011年，任國(guó)際心智、腦與教育學(xué)會(huì)執(zhí)行理事、中國(guó)教育學(xué)會(huì)腦科學(xué)與教育分會(huì)理事；2017年，任國(guó)際腦研究組織-聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育局學(xué)習(xí)科學(xué)高級(jí)研究顧問(wèn)。
l 在《心理學(xué)前沿》《心智、腦與教育》等國(guó)內(nèi)外重要學(xué)術(shù)期刊發(fā)表中英文論文80余篇，主編叢書(shū)4套，出版各種著作30余部，其中《教育神經(jīng)科學(xué)與國(guó)民素質(zhì)提升系列叢書(shū)》被列為“十二五”國(guó)家重點(diǎn)圖書(shū)出版規(guī)劃項(xiàng)目，《教育神經(jīng)科學(xué)引論》獲上海市第十屆教育科學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)。
商品評(píng)論(1條)
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