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好校長是怎樣煉成的 版權(quán)信息
- ISBN：9787567583894
- 條形碼：9787567583894 ; 978-7-5675-8389-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
好校長是怎樣煉成的 本書特色
好校長是如何修煉出來的？要正確認(rèn)識(shí)我們所處的社會(huì)發(fā)展階段、教育在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的作用；要經(jīng)常思考培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這樣的教育根本問題；要積極營造學(xué)校教育良好的內(nèi)外部生態(tài)環(huán)境；要學(xué)會(huì)運(yùn)用法治思維面對(duì)和處理學(xué)校管理中的問題；要善于以價(jià)值引導(dǎo)和制度設(shè)計(jì)來調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性……這一切，都在指向?qū)I(yè)化校長，*終的目標(biāo)是提高學(xué)校的育人水平。
好校長是怎樣煉成的 內(nèi)容簡(jiǎn)介
大夏書系攜手《人民教育》，傾力打造、全新奉獻(xiàn) 憑借著深厚的歷史財(cái)富、廣博的教育資源、深遠(yuǎn)的影響力和良好的公信力，《人民教育》被譽(yù)為“中國基礎(chǔ)教育刊”，這樣的定位保證了本書的公正性。 《“好校長”是怎樣煉成的》中匯集了姚躍林、林衛(wèi)民、柳袁照等多位校長的管理智慧，為廣大一線學(xué)校管理者提供了不可多得的經(jīng)驗(yàn)。 ?《“好校長”是怎樣煉成的》議題廣泛，校長價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力、課程變革、中層管理、學(xué)校危機(jī)管理、校長情懷等涵蓋了校長發(fā)展的方方面面，為一線校長乃至一線教師成長提供了指導(dǎo)。 推薦文章： 序 P39《校長，如何成為一名專業(yè)行政領(lǐng)導(dǎo)》 P89《如何扶正“獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資”政策》 P155《學(xué)校中層的自我“定位”》 P195《防治學(xué)生欺凌和校園暴力需綜合施測(cè)》
好校長是怎樣煉成的 目錄
總序
辦偉大的學(xué)校，做偉大的校長和教師
翟 博 1
序
新時(shí)代呼喚更多的“好校長”
毛亞慶 7
輯一
校長的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力從何而來
守護(hù)教育的良心
厲佳旭 3
辦一所學(xué)生喜歡的學(xué)校
姚躍林 8
叩問教育的本質(zhì)
朱祥烈 11
我有一個(gè)“芽”與“露”的夢(mèng)想
王淑芳 14
我為什么越來越不會(huì)當(dāng)校長了
柳袁照 17
校長如何實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)
翁光明 22
校長的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力從何而來
曾祥瓊 27
如何走出“辦學(xué)理念”誤區(qū)
孔凡哲 32
輯二
把校長當(dāng)作一門“學(xué)問”來做
校長，如何成為一名專業(yè)行政領(lǐng)導(dǎo)
林衛(wèi)民 39
校長職級(jí)制改變了校長生態(tài)環(huán)境
李升全 44
從“職務(wù)”向“職業(yè)”的轉(zhuǎn)身
張景和 48
把校長當(dāng)作一門“學(xué)問”來做
周 穎 52
校長的學(xué)科專業(yè)追求會(huì)提升管理“含金量”
周 婷 56
校長應(yīng)堅(jiān)持自己的學(xué)科專業(yè)追求
李 丹 60
管理才是校長的**專業(yè)
李建華 63
輯三
從行政思維轉(zhuǎn)向法治思維
從行政思維轉(zhuǎn)向法治思維
封留才 69
法治思維更多地體現(xiàn)為制度管理
祝 郁 71
以師生合法權(quán)利制約校長權(quán)力
丁莉莉 75
一部好章程，一所好學(xué)校
喬錦忠 79
每位教師都是章程的制定者和受益者
張浩強(qiáng) 83
輯四
誰來調(diào)動(dòng)教師的積極性
如何扶正“獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資”政策
周 彬 89
績(jī)效考核該如何避免流于形式
陳松信 95
“績(jī)效工資”考驗(yàn)校長的管理智慧
張洪鋒 99
莫讓新事物成為學(xué)校發(fā)展的羈絆
賴高明 102
走出單一評(píng)價(jià)教師的困局
吳國平 105
誰來調(diào)動(dòng)教師的積極性
——以“完全組閣制”化解學(xué)校管理難題
周 華 109
輯五
用課程改變學(xué)校
使核心素養(yǎng)落地是校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的重要標(biāo)志
任學(xué)寶 119
從學(xué)生真實(shí)生活出發(fā)建設(shè)課程
周 穎 124
當(dāng)學(xué)校課程走向深度建構(gòu)
楊培明 130
用課程改變學(xué)校
羅樹庚 136
輯六
溝通就是一種領(lǐng)導(dǎo)力
溝通就是一種領(lǐng)導(dǎo)力
趙桂霞 145
中層干部，該不該“中規(guī)中矩”
薛元榮 151
學(xué)校中層的自我“定位”
羅剛淮 155
中層如何更卓越
段安陽 159
我如此投入，怎么還有這么多抱怨
沈茂德 163
輯七
檢查評(píng)比：從被動(dòng)“應(yīng)付”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)
“應(yīng)對(duì)”
管得太具體，教育沒希望
陳立群 171
由被動(dòng)“應(yīng)付”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)“應(yīng)對(duì)”
貢和法 174
期待科學(xué)民主地評(píng)教
李 軍 177
檢查評(píng)比應(yīng)成為學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長的“助推器”
段安陽 180
回歸教育檢查評(píng)比的初心
張洪鋒 184
將檢查評(píng)比“融入”學(xué)校生活
王文英 188
輯八
學(xué)校危機(jī)管理2.0版
防治學(xué)生欺凌和校園暴力需綜合施策
俞偉躍 耿 申 195
家校糾紛中，應(yīng)如何給學(xué)校賦權(quán)、確權(quán)
侯春平 200
站在互聯(lián)網(wǎng)“風(fēng)口”的家校關(guān)系如何處理
林衛(wèi)民 207
網(wǎng)格化管理：提升學(xué)校危機(jī)事件處置能力
鄧加富 213
輯九
教育公平：校長的情懷與擔(dān)當(dāng)
尊重文化多樣性是教育集團(tuán)治理的基礎(chǔ)
管
杰 李金棟 王志清 黃 京 219
要鼓勵(lì)集團(tuán)內(nèi)學(xué)校個(gè)性發(fā)展
汪培新 226
打破信息不對(duì)稱
厲佳旭 232
化博弈為雙贏
葉翠微 235
從“不需選”到“不怕選”
周 婷 237
輯十
管理標(biāo)準(zhǔn)時(shí)代，校長如何走向?qū)I(yè)化
《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》怎么用
吳穎惠 241
管理標(biāo)準(zhǔn)時(shí)代：從經(jīng)驗(yàn)式、碎片化邁向規(guī)范化、
科學(xué)化
任國平 246
做好高中校長，能力為重
沈玉順 251
專業(yè)的校長“專”在哪里
林衛(wèi)民 255
堅(jiān)持“標(biāo)準(zhǔn)”，還要超越“標(biāo)準(zhǔn)”
柳袁照 258
展開全部
好校長是怎樣煉成的 相關(guān)資料
在新時(shí)代要構(gòu)建“好的學(xué)校”，就應(yīng)使學(xué)校更像人一樣是有生命、有靈性的，是一個(gè)生命的有機(jī)體；好的學(xué)校不應(yīng)只是規(guī)劃孩子發(fā)展的地方，而應(yīng)是一個(gè)能夠讓孩子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的地方。 毛亞慶/教育部小學(xué)校長培訓(xùn)中心主任、北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授 學(xué)校管理的目的是為了“促進(jìn)人的發(fā)展”，而不是為了“便于控制”。“規(guī)范”和“秩序”的建立是管理的一種基礎(chǔ)性架構(gòu)，而不是管理的真正意義。管理應(yīng)該使一所學(xué)校充滿活力，使每一位師生充滿生命的激情，為了心中的信仰，為了實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展愿景而自覺工作、學(xué)習(xí)。 沈茂德/江蘇省天一中學(xué)校長 作為校長，要以安靜的心態(tài)面對(duì)別人的問題，去鼓勵(lì)別人的心靈“破殼”，不要簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待教師專業(yè)的不足，而是允許別人的心靈以他自己的水準(zhǔn)和速度去自行發(fā)現(xiàn)不足、問題以及應(yīng)當(dāng)努力的方向。 林衛(wèi)民/北京外國語大學(xué)校長助理、北京市北外附屬外國語學(xué)校校長 如果要把教師所有的教育成果都折算為教育績(jī)效，教師就不得不放棄教育使命的長遠(yuǎn)發(fā)展，而聚焦在工作任務(wù)的當(dāng)下應(yīng)對(duì)；不得不放棄教師的光榮使命，而聚焦在匠人的產(chǎn)品生產(chǎn)——這既是對(duì)教育的誤判，也是對(duì)教師的誤讀。 周彬/華東師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師 沒有優(yōu)質(zhì)生源，也許難有好的升學(xué)成績(jī)，但完全可以建成好學(xué)校，關(guān)鍵在教師。激發(fā)教師的智慧比制度建設(shè)還重要，而制度正是用來保障教師教學(xué)自主權(quán)的。 ?姚躍林/廈門大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長
好校長是怎樣煉成的 作者簡(jiǎn)介
《人民教育》雜志1950年創(chuàng)刊，毛澤東主席為創(chuàng)刊題詞。成仿吾、葉圣陶、徐特立、林礪儒等著名教育家為首屆編委會(huì)成員。1951年被定為中央教育部機(jī)關(guān)刊。20世紀(jì)80年代以后定位于基礎(chǔ)教育。曾對(duì)“人的全面發(fā)展”、素質(zhì)教育、課程改革等重大問題開展深入討論和思想引導(dǎo)，對(duì)中國教育改革發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。近年來，專注于政策和理念解讀、重要教育思想討論、實(shí)際教育問題解決、國外改革經(jīng)驗(yàn)等，為中小學(xué)提供智庫服務(wù)。2015年創(chuàng)辦“人民教育微信公眾號(hào)”，用戶達(dá)40萬＋
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