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包郵 學(xué)習(xí)哲學(xué)論-學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的深化路徑研究
作者：曾文婕
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
261
本類(lèi)榜單：社會(huì)科學(xué)銷(xiāo)量榜
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學(xué)習(xí)哲學(xué)論-學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的深化路徑研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787107321863
- 條形碼：9787107321863 ; 978-7-107-32186-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
學(xué)習(xí)哲學(xué)論-學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的深化路徑研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《教育科學(xué)新探索書(shū)系：學(xué)習(xí)哲學(xué)論：學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的深化路徑研究》緊密結(jié)合學(xué)習(xí)哲學(xué)研究現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)型社會(huì)的具體教育實(shí)踐，系統(tǒng)論述了深化學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的多重路徑。基于“學(xué)習(xí)價(jià)值論—學(xué)習(xí)活動(dòng)論—學(xué)習(xí)方法論”的研究框架，《學(xué)習(xí)哲學(xué)論：學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的深化路徑研究》共分為三篇：“價(jià)值篇”（拓展學(xué)習(xí)型社會(huì)的價(jià)值訴求）、“活動(dòng)篇”（建構(gòu)學(xué)習(xí)型社會(huì)的活動(dòng)原理）、“方法篇”（論述學(xué)習(xí)型社會(huì)深化發(fā)展的操作策略）。 《教育科學(xué)新探索書(shū)系：學(xué)習(xí)哲學(xué)論：學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的深化路徑研究》突破了通常把學(xué)習(xí)割裂為“學(xué)校內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)”和“學(xué)校后成人學(xué)習(xí)”的兩段式理解誤區(qū)，凸顯了人生早期階段學(xué)校學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展中的獨(dú)特作用，對(duì)大申小學(xué)如何通過(guò)課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)改進(jìn)和教學(xué)評(píng)估革新，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行了深入探究。 《教育科學(xué)新探索書(shū)系：學(xué)習(xí)哲學(xué)論：學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的深化路徑研究》是高等院校師生和中小學(xué)教師理論提升的重要參考書(shū)籍，也可作為廣大社會(huì)人士完善自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的借鑒。
學(xué)習(xí)哲學(xué)論-學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的深化路徑研究 目錄
緒論 學(xué)習(xí)哲學(xué)作為方法論
**篇 價(jià)值篇
**章 學(xué)習(xí)升華人性
一、歷史之困：已有人性論的檢視
二、當(dāng)下之思：學(xué)習(xí)人性論的提出
三、未來(lái)之路：學(xué)習(xí)人性論的發(fā)展
第二章 學(xué)習(xí)創(chuàng)造知識(shí)
一、獲得隱喻：學(xué)習(xí)即個(gè)體獲得
二、參與隱喻：學(xué)習(xí)即情境參與
三、知識(shí)創(chuàng)造隱喻：學(xué)習(xí)即知識(shí)創(chuàng)造
第三章 學(xué)習(xí)獲致德福
一、美德倫理學(xué)倡導(dǎo)德福一致
二、積極心理學(xué)確證德福一致
三、優(yōu)良品德學(xué)習(xí)詮釋德福一致
第四章 學(xué)習(xí)拯救生命
一、我學(xué)習(xí)，我反抗
二、拯救自我，拯救眾人
第二篇 活動(dòng)篇
第五章 文化學(xué)習(xí)的形態(tài)
一、原始文化孕育生活學(xué)習(xí)
二、文化調(diào)適生成學(xué)校學(xué)習(xí)
三、文化悖論逼促學(xué)習(xí)重構(gòu)
四、學(xué)習(xí)重構(gòu)呼喚文化學(xué)習(xí)
第六章 實(shí)虛共在的內(nèi)容
一、實(shí)用與虛用：學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)區(qū)分
二、實(shí)用內(nèi)容：改善學(xué)習(xí)者的日常生活世界
三、虛用內(nèi)容：豐富學(xué)習(xí)者的精神生活世界
四、實(shí)用與虛用共在：學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本定位
第七章 五元交互的要素
一、認(rèn)知與情感關(guān)涉
二、個(gè)體與社會(huì)溝通
三、身體與心智融合
四、技術(shù)與學(xué)習(xí)聯(lián)系
五、整體取向理論初顯
六、五元交互要素結(jié)構(gòu)
第八章 創(chuàng)價(jià)取向的評(píng)價(jià)
一、綜合學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)
二、學(xué)習(xí)型城市評(píng)價(jià)指標(biāo)
三、終身學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)指標(biāo)
四、評(píng)價(jià)的創(chuàng)價(jià)轉(zhuǎn)向
第三篇 方法篇
第九章 學(xué)習(xí)型社會(huì)誤區(qū)澄明
一、摒除狹隘的潛能觀
二、慎推強(qiáng)制繼續(xù)教育
三、反思八大定位問(wèn)題
四、明確政府責(zé)任限度
五、凸顯學(xué)校使命擔(dān)當(dāng)
第十章 學(xué)習(xí)為本的課程開(kāi)發(fā)
一、知識(shí)創(chuàng)造類(lèi)課程開(kāi)發(fā)
二、修德致福類(lèi)課程開(kāi)發(fā)
三、休閑素養(yǎng)類(lèi)課程開(kāi)發(fā)
第十一章 學(xué)習(xí)為本的教學(xué)改進(jìn)
一、提升學(xué)習(xí)能量的教學(xué)
二、知識(shí)創(chuàng)造型學(xué)習(xí)方式
第十二章 學(xué)習(xí)為本的評(píng)估革新
一、評(píng)估促進(jìn)學(xué)習(xí)何以可據(jù)
二、評(píng)估促進(jìn)學(xué)習(xí)何以可憑
三、評(píng)估促進(jìn)學(xué)習(xí)何以可行
四、評(píng)估促進(jìn)學(xué)習(xí)何以可成
結(jié)語(yǔ) 讓學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)研究者
參考文獻(xiàn)
展開(kāi)全部
學(xué)習(xí)哲學(xué)論-學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的深化路徑研究 作者簡(jiǎn)介
曾文婕，四川廣漢人，教育學(xué)博士、教授、博士生導(dǎo)師。主要研究領(lǐng)域?yàn)檎n程與教學(xué)論。現(xiàn)任華南師范大學(xué)價(jià)值教育研究與開(kāi)發(fā)中心主任、教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)助理，兼任中國(guó)教育學(xué)會(huì)中青年教育理論工作者分會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)課程學(xué)術(shù)委員會(huì)常務(wù)理事和廣東省教育學(xué)會(huì)課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)等職。2015年入選廣東省首批“高層次人才特殊支持計(jì)劃”。主持完成國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金和教育部人文社會(huì)科學(xué)研究等項(xiàng)目10余項(xiàng)，正在主持廣東省重大科研項(xiàng)目。在《教育研究》《課程·教材·教法》和Action Research等學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文70余篇，代表作有《獲得·參與·知識(shí)創(chuàng)造——論人類(lèi)學(xué)習(xí)的三大隱喻》《學(xué)習(xí)通達(dá)自由——對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域自由問(wèn)題的新闡釋》《課程改革與研究的新動(dòng)向：彰顯學(xué)習(xí)為本》等。
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