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互聯網+視域下教師非正式學習研究-基于甘肅省民族地區的實踐 版權信息
- ISBN：9787030591753
- 條形碼：9787030591753 ; 978-7-03-059175-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
互聯網+視域下教師非正式學習研究-基于甘肅省民族地區的實踐 本書特色
隨著“互聯網 ”時代的快速發展和終身教育理念的興起，非正式學習成為教師個人職業發展的迫切需求。本書在對甘肅省民族地區教育發展現狀進行深入分析的基礎上，闡述“互聯網 ”視域下非正式學習的價值和教師非正式學習的特點及優勢，對當前國內外非正式學習研究的現狀進行詳細的梳理，分析基于“互聯網 ”的非正式學習的指導理論以及對本書的啟示。本書以甘肅省民族地區部分中學教師為研究對象，通過問卷調查 訪談的形式獲取*手資料，在此基礎上進行數據分析，指出甘肅省民族地區中學教師在基于個人職業能力提升的非正式學習中存在的問題。據此，在“精準培訓”理念的指引下，提出民族地區中學教師基于職業能力發展的“精準培訓”策略模型并進行詳細的闡述。
互聯網+視域下教師非正式學習研究-基于甘肅省民族地區的實踐 內容簡介
隨著“互聯網+”時代的快速發展和終身教育理念的興起，非正式學習成為教師個人職業發展的迫切需求。本書在對甘肅省民族地區教育發展現狀進行深入分析的基礎上，闡述“互聯網+”視域下非正式學習的價值和教師非正式學習的特點及優勢，對當前國內外非正式學習研究的現狀進行詳細的梳理，分析基于“互聯網+”的非正式學習的指導理論以及對本書的啟示。本書以甘肅省民族地區部分中學教師為研究對象，通過問卷調查+訪談的形式獲取**手資料，在此基礎上進行數據分析，指出甘肅省民族地區中學教師在基于個人職業能力提升的非正式學習中存在的問題。據此，在“精準培訓”理念的指引下，提出民族地區中學教師基于職業能力發展的“精準培訓”策略模型并進行詳細的闡述。
互聯網+視域下教師非正式學習研究-基于甘肅省民族地區的實踐 目錄
前言
第1章 緒論
1.1 研究背景
1.1.1 “互聯網+”時代終身教育理念的興起
1.1.2 教師專業化發展的迫切需求
1.1.3 當代教育弊端日益顯著
1.2 研究目的及意義
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意義
1.3 研究內容、方法及思路
1.3.1 研究內容
1.3.2 研究方法
1.3.3 研究思路
第2章 甘肅省民族地區教育發展現狀
2.1 甘肅省民族地區教育基本情況
2.2 甘肅省民族地區教育發展現狀分析
2.2.1 甘南藏族自治州教育發展現狀
2.2.2 臨夏回族自治州教育發展現狀
2.2.3 張家川回族自治縣教育發展現狀
2.2.4 天祝藏族自治縣教育發展現狀
2.2.5 酒泉市民族教育發展現狀
2.2.6 肅南裕固族自治縣教育發展現狀
2.3 國家加強農村和民族地區教師隊伍建設的部署
2.4 甘肅省加強民族地區敦師隊伍建設的政策措施
第3章 “互聯網+”視域下非正式學習概述
3.1 核心概念界定
3.1.1 互聯網及“互聯網+”
3.1.2 學習
3.1.3 正式學習
3.1.4 非正式學習
3.2 非正式學習的特點及價值
3.2.1 非正式學習的特點
3.2.2 非正式學習的價值
3.3 正式學習與非正式學習的比較
3.3.1 正式學習和非正式學習等概念的探討
3.3.2 基于二分法和三分法分類的比較
3.3.3 正式學習與非正式學習的關聯和差別
3.4 “互聯網+”視域下非正式學習的環境
3.4.1 個人學習環境
3.4.2 虛擬學習社區
3.4.3 MOOC學習平臺
3.5 非正式學習的典型場合
3.5.1 藝術類的非正式學習
3.5.2 文學、科技類的非正式學習
3.5.3 在博物館等機構中的非正式學習
3.6 “互聯網+”對非正式學習的作用
3.7 基于“互聯網+”的教師非芷式學習的要素
3.7.1 學習者
3.7.2 基于網絡的新媒體工具
3.7.3 網絡學習資源
3.8 “互聯網+”視域下教師非正式學習的特點及優勢
3.8.1 教師非正式學習的特點
3.8.2 教師非正式學習的優勢
3.9 “互聯網+”視域下教師非正式學習的典型形式
第4章 國內外研究現狀綜述
4.1 國外研究現狀
4.1.1 國外非正式學習研究現狀
4.1.2 國外對教師非正式學習的研究
4.2 國內非正式學習研究現狀的內容分析
4.3 國內外對教師專業發展及非正式學習的研究
4.4 國內對民族地區教師非正式學習的相關研究
第5章 “互聯網+”環境下非正式學習的理論基礎
5.1 社會建構主義學習理論
5.1.1 社會建構主義的概念
5.1.2 社會建構主義的理論基礎
5.1.3 社會建構主義的特點
5.1.4 社會建構主義學習理論的基本觀點
5.2 知識管理理論
5.2.1 知識管理的概念
5.2.2 知識管理發展階段
5.2.3 教師知識管理
5.2.4 知識管理的SECI模型
5.3 情境學習理論
5.3.1 情境學習的概念
5.3.2 情境學習理論的發展
5.3.3 情境學習理論的基本觀點
5.4 自主學習理詮
5.4.1 自主學習的概念
5.4.2 自主學習的特征
5.4.3 自主學習理論的基本觀點
第6章 “互聯網+”環境下甘肅省民族地區中學教師非正式學習調查分析
6.1 調查設計
6.1.1 調查目的
6.1.2 調查對象
6.1.3 調查方法
6.1.4 調查問卷和訪談提綱的設計
6.2 調查結果分析
6.2.1 問卷結果分析
6.2.2 訪談結果分析
6.3 研究結論
6.3.1 教師層面
6.3.2 新媒體層面
6.3.3 學校層面
第7章 甘肅省民族地區中學教師非正式學習能力的提升策略
7.1 甘肅省民族地區中學教師非正式學習及職業提升中存在的問題
7.2 “精準培訓”理念的提出
7.3 民族地區中學教師基于職業能力發展的“精準培訓”策略模型
7.4 研究展望
結束語
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