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自主生長式教師專業發展研究 版權信息
- ISBN：9787562281610
- 條形碼：9787562281610 ; 978-7-5622-8161-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
自主生長式教師專業發展研究 本書特色
本書對作者在創建“自主生長式教師專業發展理論”過程中的一些具有代表性的論文進行了分類匯編。分為自主生長式教師專業發展理論形成前的基礎研究；自主生長式教師專業發展理論形成的足跡（其中又分為：萌芽階段、立論階段與實驗總結階段）；自主生長式教師專業發展理論形成后的相關應用研究三部分。同時附錄了一些該理論的社會評價與影響的文章及參與實驗的學校名單。作者還新作一序言與展望感言，表達了“一生做好一個課題，足矣”的科研體會；展望了努力把自主生長式教師專業發展理論創建成具有中國味道的教師教育理論流派的前景。
自主生長式教師專業發展研究 內容簡介
本書對作者在創建“自主生長式教師專業發展理論”過程中的一些具有代表性的論文進行了分類匯編。分為自主生長式教師專業發展理論形成前的基礎研究 ; 自主生長式教師專業發展理論形成的足跡 (其中又分為: 萌芽階段、立論階段與實驗總結階段) ; 自主生長式教師專業發展理論形成后的相關應用研究三部分。同時附錄了一些該理論的社會評價與影響的文章及參與實驗的學校名單。
自主生長式教師專業發展研究 目錄
上篇：自主生長式教師專業發展理論形成前的基礎研究
發達國家中小學教師繼續教育發展趨勢
澳大利亞師范教育的改革與啟示
澳大利亞中小學師資培訓概述
澳大利亞昆士蘭科技大學師資培訓課程設置及教學管理
澳大利亞繼續教育中的“協調員”介評
中小學教師繼續教育培訓模式及建構
教師繼續教育培訓模式的建構與分類
建立一門教師繼續教育學
應建立一支職業化的教師繼續教育專職培訓者隊伍
教師繼續教育專職培訓者隊伍的發展與提高研究
關于教師的成長與發展研究的興起及發展趨勢
關于教師教育學科建設策略的若干思考
中篇：自主生長式教師專業發展理論形成的足跡
教師科研素質的養成
教師培訓要尊重教師個人的話語權
教育案例是中小學教師教育思想形成的有效載體
教師自修—反思培訓模式的建構
《中小學教師專業發展學期報告冊》樣本
培訓即生長反思是關鍵
讓教師思想自主生長
引導教師在“行走”中改變行走方式——在行動中建構自主生長式教師專業發展理論
教師風采來自專業自主，教師成長取決于自修反思——首屆自主生長式教師專業發展理論學術研討會綜述
要重視教師自我經驗在教師專業發展中的作用
讓自主生長式教師專業發展理論在學校落地生根——自主生長式教師專業發展理論附小現場會綜述
提升中小學教師對自我經驗的敏感性
自主生長式教師專業發展理論的主要創新
教師“自我經驗”的特征與發展過程
教師“自我經驗”的價值與凝練
論教師的“自我經驗”及其作用——基于中小學教師專業成長的教育科研轉向
自主生長式教師專業發展理論的生態學解讀
自主生長式教師專業發展理論相關概念界定——兼答一線教師的一些困惑
基于教師“自我經驗”的教師培訓轉向
活動積累體驗體驗激發感悟——教師教育思想生長的心理邏輯與機制
下篇：自主生長式教師專業發展理論形成后的相關應用研究
試論新課程背景下的中小學教師繼續教育課程開發
以大學文化與現代教師教育理念引領本科層次的小學教師培養
專業教育碩士學位教育應著力教師實踐性知識的生成
以教師專業發展學校為載體促進實踐課教學
師范教育中的“習明納”實踐探索
附錄
附1：關于自主生長式教師專業發展理論的部分社會評價與影響
自修—反思式校本研修模式解讀
探索教師自主生長的理論體系和實現路徑——第二屆自主生長式教師專業發展理論學術研討會綜述
自主生長視角下教師專業自我的發展過程
自主生長式教師專業發展理論之我見
論自主生長式教師專業發展理論關于教師自我經驗提升路徑的合理性
借力理論資料提升農村小學校本研修品位——淺談“21世紀中小學教師繼續教育教師自主培訓系列教材”
在農村學校校本研修中的指導價值
基于“自我經驗”的有效教師培訓——學習自主生長式教師專業發展理論的思考
從進化教育心理學的視域解讀自主生長式教師專業發展理論
自主生長式教師專業發展的特點及實現路徑
創造具有中國味道的教師教育理論——第三屆自主生長式教師專業發展理論學術研討會綜述
自主生長式教師專業發展理論具有廣泛的適應性與生命力——武漢市洪山區2006—2008年自修—反思式校本研修推廣實驗的回顧
附2：參與自主生長式教師專業發展理論實驗的中小學名單（排名不分先后）
后記：努力創建具有中國昧道的教師教育理論流派
展開全部
自主生長式教師專業發展研究 作者簡介
潘海燕，1988年研究生畢業，一直在湖北教育學院、湖北第二師范學院工作。主要成果：在《中國高等教育》、《中國教育學刊》、《人民教育》等期刊發表論文60多篇；主編專著、培訓教材20多本；先后主持教育部、省教育廳的項目10多項。2002年以來，一直致力于教師專業發展理論的探索，在長達10多年、100多所學校的幾輪實驗中，凸顯了教師“自我經驗”在教師專業發展中的作用，總結提煉出來新的理論——自主生長式教師專業發展理論，獲湖北第二師范學院教學成果特等獎。
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