包郵研課磨課的理論與實(shí)踐

作者：郭文革著

出版社：河南大學(xué)出版社出版時(shí)間：2018-09-01

開本： 26cm 頁數(shù)： 192頁

本類榜單：社會(huì)科學(xué)銷量榜

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版權(quán)信息
內(nèi)容簡介
目錄
作者簡介

研課磨課的理論與實(shí)踐版權(quán)信息

ISBN：9787564933432
條形碼：9787564933432 ; 978-7-5649-3343-2
裝幀：一般膠版紙
冊(cè)數(shù)：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會(huì)科學(xué)
>
教育
>
教育理論

研課磨課的理論與實(shí)踐內(nèi)容簡介

本書共分為八章, 內(nèi)容涵蓋了研課磨課概論、公開課研課磨課、校本研課磨課、教師中心研課磨課、項(xiàng)目運(yùn)作研課磨課、縣域教師培訓(xùn)模式的文獻(xiàn)研究、創(chuàng)新縣域教師培訓(xùn)模式的實(shí)踐探索、研訓(xùn)一體助推縣域課改和研課磨課的反思與評(píng)價(jià)等。

研課磨課的理論與實(shí)踐目錄

序

**章研課磨課概述
**節(jié) 什么是研課磨課
一、研課磨課的字義詮釋
二、與研課磨課相對(duì)應(yīng)的課例研究
三、我國研課磨課概念的形成
第二節(jié) 研課磨課的四種形式與實(shí)踐樣態(tài)
一、公開課研課磨課
二、校本研課磨課
三、教師中心研課磨課
四、項(xiàng)目運(yùn)作研課磨課
第三節(jié) 研課磨課的意義
一、研課磨課的現(xiàn)實(shí)意義
二、研課磨課意義的多維度分析

第二章研課磨課的理論基礎(chǔ)和政策依據(jù)
**節(jié) 研課磨課的理論基礎(chǔ)
一、研課磨課的哲學(xué)理論基礎(chǔ)
二、研課磨課借鑒的西方學(xué)習(xí)理論
三、研課磨課所吸取的我國教師研修理念和策略
第二節(jié) 研課磨課的政策依據(jù)
一、教師培訓(xùn)的政策沿革
二、研課磨課的政策支持

第三章公開課研課磨課
**節(jié) 公開課研課磨課概述
一、公開課的概念
二、公開課研課磨課的含義
三、公開課存在的問題和解決對(duì)策
第二節(jié) 公開課研課磨課案例展示

第四章校本研課磨課
**節(jié) 校本研課磨課三要素
一、開發(fā)校本研課磨課課例
二、搭建校本研課磨課平臺(tái)
三、運(yùn)作校本研課磨課流程
第二節(jié) 校本研課磨課案例展示

第五章教師中心研課磨課
**節(jié) 研課磨課：一種教師培訓(xùn)綜合性教學(xué)實(shí)踐課程
一、教師培訓(xùn)綜合性教學(xué)實(shí)踐課程的內(nèi)涵
二、教師培訓(xùn)綜合性教學(xué)實(shí)踐課程的特點(diǎn)
三、教師中心研課磨課的組織與實(shí)施
第二節(jié) 教師中心研課磨課案例展示

第六章項(xiàng)目運(yùn)作研課磨課
**節(jié) 項(xiàng)目運(yùn)作研課磨課的背景與特點(diǎn)
一、項(xiàng)目運(yùn)作研課磨課產(chǎn)生的背景
二、項(xiàng)目運(yùn)作研課磨課的特點(diǎn)
第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合項(xiàng)目研課磨課案例
一、制定《研修組磨課操作使用手冊(cè)》作指導(dǎo)
二、對(duì)課例研究的有關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行說明
三、特別強(qiáng)調(diào)網(wǎng)上磨課問題研討區(qū)及其使用要求
第三節(jié) 送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項(xiàng)目研課磨課案例評(píng)析
一、培訓(xùn)的三個(gè)階段
二、培訓(xùn)實(shí)施階段的四個(gè)環(huán)節(jié)及案例評(píng)析

第七章研課磨課培訓(xùn)模式的探索歷程
**節(jié) 科研課合一教學(xué)模式
一、以科研者的心態(tài)投入培訓(xùn)課堂教學(xué)
二、大膽嘗試，探索出科研課合一教學(xué)模式
第二節(jié) “集中輔導(dǎo)+校本培訓(xùn)+自學(xué)自練”三結(jié)合培訓(xùn)模式
一、“三結(jié)合”培訓(xùn)模式的提出
二、“三結(jié)合”培訓(xùn)模式的實(shí)施過程
三、“三結(jié)合”培訓(xùn)模式實(shí)踐的初步效果
第三節(jié) “三磨”研修和“雙課堂主題課例式”培訓(xùn)模式
一、骨干教師“三磨”研修模式
二、“雙課堂主題課例式”培訓(xùn)模式
三、“雙課堂主題課例式”培訓(xùn)模式的特點(diǎn)與工作機(jī)制
第四節(jié) 研訓(xùn)一體助推縣域課改
一、整體布局，科學(xué)安排
二、分類組織，精細(xì)培訓(xùn)
三、追蹤視導(dǎo)，引領(lǐng)反饋
四、落地校本，進(jìn)入常態(tài)

第八章研課磨課的反思與評(píng)價(jià)
**節(jié) 研課磨課引領(lǐng)我們成長——來自一線教師的感言
第二節(jié) 把經(jīng)歷磨成經(jīng)驗(yàn)——來自專家的評(píng)說
第三節(jié) 研課磨課打造縣域?qū)I(yè)學(xué)科共同體——來自媒體的報(bào)道
后記
參考文獻(xiàn)

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研課磨課的理論與實(shí)踐作者簡介

　　郭文革，男，1966年生，河南省特級(jí)教師。北京師范大學(xué)發(fā)展與教育心理學(xué)專業(yè)在職研究生結(jié)業(yè)，中國教育科學(xué)研究院訪問學(xué)者。現(xiàn)任滑縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長，高級(jí)講師，兼任河南省縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)盟副秘書長，曾任清華大學(xué)教育扶貧中小學(xué)教師培訓(xùn)課程研發(fā)小組組長。全國曾憲梓優(yōu)秀教師獎(jiǎng)獲得者，河南省優(yōu)秀教師，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，河南省優(yōu)秀教育管理人才，河南省教師教育專家。參編《中小學(xué)教育科學(xué)研究》《現(xiàn)代教育學(xué)》《教學(xué)心理與教學(xué)藝術(shù)》《數(shù)學(xué)思想方法解讀》等，近年來在《教學(xué)與管理》《教育理論與實(shí)踐》《現(xiàn)代教育》《河南教育》《中國教師報(bào)》等發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇，承擔(dān)河南省教育廳立項(xiàng)課題多項(xiàng)，其中兩次榮獲省教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

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