掃一掃
關注中圖網
官方微博
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態
-
>
(精)人類的明天(八品)
教育薪火叢書(130種)顧黃初語文教育思想 版權信息
- ISBN：9787203104643
- 條形碼：9787203104643 ; 978-7-203-10464-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教育薪火叢書(130種)顧黃初語文教育思想 內容簡介
《顧黃初語文教育思想》分章節對顧黃初先生關于語文課程的價值、語文課程的性質、語文教課程的本體、語文教育的歷史、語文教育的教材、語文教育的教師觀等領域的教育思想進行系統而深入的研究，全面揭示顧黃初語文教育思想對語文課程的當代價值與未來意義。
教育薪火叢書(130種)顧黃初語文教育思想 目錄
**章 “語文教育是提高民族素質的一項奠基性工程”
——顧黃初語文教育價值觀
**節 語文教育的功能與地位
第二節 語文教育必須要貼近生活
第三節 語文教育要走民族化與科學化相結合的道路
第二章 “語文學科性質之我見”
——顧黃初語文課程性質觀
**節 語文的含義與基本特征
第二節 語文課程之性質
第三節 語文與語文課程的聯系與區別
第三章 “尊重漢語文知識本身的客觀價值及其特點”
——顧黃初語文教育本體觀
**節 要切實加強語文學科的本體性研究
第二節 語文基礎知識傳遞與基本技能訓練
第三節 閱讀本體性知識的傳遞與訓練
第四節 寫作本體性知識的傳遞與訓練
第四章 “傳統，需要科學的反思”
——顧黃初語文教育歷史觀
**節 研究現代語文教育史的意義
第二節 對繁雜語文教育史料的發掘與整理
第三節 現代語文教育史的基本范疇
第五章 “改革中學語文教材之我見”
——顧黃初語文教材觀
**節 語文教材的地位、功能與結構
第二節 語文教材的基本編制理論
第三節 語文教材變革與編寫體系構建
第六章 “關鍵在于提高教師的素養”
——顧黃初語文教師觀
**節 合格語文教師的培養
第二節 優秀語文教師的成長
第三節 語文教育大家的產生
參考文獻
——顧黃初語文教育價值觀
**節 語文教育的功能與地位
第二節 語文教育必須要貼近生活
第三節 語文教育要走民族化與科學化相結合的道路
第二章 “語文學科性質之我見”
——顧黃初語文課程性質觀
**節 語文的含義與基本特征
第二節 語文課程之性質
第三節 語文與語文課程的聯系與區別
第三章 “尊重漢語文知識本身的客觀價值及其特點”
——顧黃初語文教育本體觀
**節 要切實加強語文學科的本體性研究
第二節 語文基礎知識傳遞與基本技能訓練
第三節 閱讀本體性知識的傳遞與訓練
第四節 寫作本體性知識的傳遞與訓練
第四章 “傳統，需要科學的反思”
——顧黃初語文教育歷史觀
**節 研究現代語文教育史的意義
第二節 對繁雜語文教育史料的發掘與整理
第三節 現代語文教育史的基本范疇
第五章 “改革中學語文教材之我見”
——顧黃初語文教材觀
**節 語文教材的地位、功能與結構
第二節 語文教材的基本編制理論
第三節 語文教材變革與編寫體系構建
第六章 “關鍵在于提高教師的素養”
——顧黃初語文教師觀
**節 合格語文教師的培養
第二節 優秀語文教師的成長
第三節 語文教育大家的產生
參考文獻
展開全部
教育薪火叢書(130種)顧黃初語文教育思想 節選
《顧黃初語文教育思想》： 再次，由于語文教育對自身實踐運用特性的重視性不夠。語文的生活工具性質，就從根本上決定了學生（個體）的語文能力或語文水平主要表現為一種對語言文字的實際使用技能——自由靈活地使用語言文字來完成交流交際的實際需要，這就是呂叔湘先生指出的：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養成。”①顯然，技能性的語文教育或技能型的語文課程，就必然決定了語文教育應該而且也必須是一種“能力性”教育，語文課程主要也是一種“實踐性”特色明顯的課程：語文教育、語文課程的根本任務在于培養學生正確理解和靈活運用祖國語言文字的能力，其根本點與出發點都在于要切實幫助學生掌握好、運用好語文這一基本工具。在這一點上，語文教育（課程）跟體育、音樂、美術、舞蹈等著眼于培養運動、演奏、描摹、形體動作等實際能力的教育（課程）具有較多的相似性；而與數學、物理、化學等學科教育（課程）有著較大的不同。這是由于語文教育（課程）要培養學生運用語言文字的能力，這一能力又不完全等同于數學、物理、化學、政治等學科的學科能力。就是說，數學、物理、化學等學科的學科能力主要是要求學生能運用相關學科理論知識去發現問題、分析問題與解決問題，它們就必然要以相關學科的理論知識為基礎（如缺乏相關學科知識，也就不具備相應能力）。但語文能力卻并非全然如此——其主要表現為個體順利地進行聽、說、讀、寫語言活動的技巧與能力，而不是重在對聽、說、讀、寫知識的完整系統掌握。語文的這一教育（課程）特征，就使其具有極為鮮明的實踐取向——要從實際語文活動中來發展學生的語文能力，而實際語文活動又是與實際生活密切聯系的。正是從語文教育（課程）的這一實踐取向出發，學者們大多認可語文教育具有“得法于課內，得益于課外”的特點。就是說，只有從加強語文教育與人們實際運用語文的實踐活動之間的有機聯系，才能更好地促進學生提高運用語文的能力，養成良好的習慣。也正是從這一認識出發，顧先生明確指出：“我總這樣相信，就語文學習而言，課內是學規律，課外是長見識；課內是練眼力，課外是練腕力。如同雙翼，只有展開雙翼，才能騰飛去天。”①同時，他還認為學校、課內的語文教育、語文課程總是受限于一定的時間與空間，在發展提高學生語文能力方面也總是有限的。因此，要擴大語文教育的時間與空間，就要使語文教育向課外、向學生的實際生活去延伸拓展：“學校中的語文課，限于課時，教學內容總有一定的范圍和限度；因此，語文學習有必要向課外延伸和拓展。所謂‘得法于課內，得益于課外’，的確是語文學習的一條規律。”②概括來看，語文教育（課程）的實踐性特征就決定了它只有通過學生不斷進行與實際生活相聯系的語文實踐活動，才能促進其能力與習慣的形成與發展，這正如我們只有通過踢足球才能學會踢足球，只有通過打乒乓球才能學會打乒乓球，只有通過跳舞才能學會跳舞，只有通過彈奏鋼琴才能學會鋼琴演奏等一樣。也正是在這一意義上，有學者也曾從語文課程論的視角明確提出，語文課程應該“是以學生活動為中心的實踐性課程、經驗性課程、應用性課程，而不是以獲取系統知識為目的的學科課程”③。這一觀點的實質，也是在強調語文教育的實踐性特征并主張要加強語文課程與學生實際生活之間的有機聯系。 ……
教育薪火叢書(130種)顧黃初語文教育思想 作者簡介
解光穆，1962年出生，寧夏海原縣西安鎮人，教育學碩士、正高級教師、寧夏高校首批特聘教授、語文課程與教學論碩士生導師，享受自治區人民政府特殊津貼，現供職于寧夏教育科學研究所。主要從事教育公共政策與改革發展、語文課程與教學論等領域的研究工作，有《絲綢之路重鎮——固原回族民俗》（合著）、《中學生閱讀理論與技能》、《故事里的漢語》等著述出版，先后在《甘肅社會科學》《教育理論與實踐》等刊物上發表論文50余篇，其中《寧夏高等教育發展戰略研究》與《試論現代職業教育體系之有效構建——基于教育公共制度設計與寧夏實踐探索的視角》獲寧夏回族自治區第十二屆、十三屆社會科學優秀成果獎一等獎。
書友推薦
- >
名家帶你讀魯迅:朝花夕拾
- >
有舍有得是人生
- >
推拿
- >
龍榆生：詞曲概論/大家小書
- >
羅庸西南聯大授課錄
- >
詩經-先民的歌唱
- >
月亮虎
- >
中國人在烏蘇里邊疆區:歷史與人類學概述
本類暢銷
