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包郵 民族教育與武陵民族地區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移研究
作者：譚志松著
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本類(lèi)榜單：社會(huì)科學(xué)銷(xiāo)量榜
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民族教育與武陵民族地區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787520332606
- 條形碼：9787520332606 ; 978-7-5203-3260-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
民族教育與武陵民族地區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移研究 本書(shū)特色
本書(shū)以民族教育學(xué)和教育社會(huì)學(xué)為 視角，結(jié)合人口遷移理論，通過(guò)田野調(diào) 查獲得**手實(shí)證資料。對(duì)武陵民族地 區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移新規(guī)律以及留守兒童 教育問(wèn)題和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)機(jī)制問(wèn)題進(jìn) 行深入的分析和探討。 提出并界定了民族教育社會(huì)學(xué)的概 念，概括性地闡述了民族教育社會(huì)學(xué)的 初步理論框架，為研究民族地區(qū)農(nóng)村勞 動(dòng)力轉(zhuǎn)移提供了一種理論視角；創(chuàng)新性 地發(fā)現(xiàn)和提煉出農(nóng)民工流動(dòng)由“流而近 遷”和“流而不遷”并存所形成的“雙 擺效應(yīng)”，且概括提煉出農(nóng)民工流動(dòng)的 “三角良循環(huán)”模型，揭示了勞動(dòng)力轉(zhuǎn) 移流動(dòng)的新規(guī)律，并由此提出了中國(guó)城 市發(fā)展要特別注重加快第三線城市及以 下的城鎮(zhèn)的特色發(fā)展的戰(zhàn)略性建議。 在此基礎(chǔ)上，深入分析了武陵民族 地區(qū)留守兒童的托管與教育問(wèn)題，提出 了一些具有實(shí)際指導(dǎo)意義的對(duì)策性建 議。還對(duì)作為湘鄂渝黔四省市接壤的武 陵民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提出了跨省際 合作協(xié)調(diào)發(fā)展的“五項(xiàng)”合作協(xié)調(diào)運(yùn)行 機(jī)制。
民族教育與武陵民族地區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)是作者承擔(dān)的國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金課題“民族教育與武陵民族地區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移研究”（編號(hào)：BMA110098）的主體成果。內(nèi)容分五個(gè)部分：靠前部分，（緒論）闡述選題背景和研究意義、靠前外研究概述、研究方法和思路、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)。第二部分，主要是闡述與民族地區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移研究相關(guān)的民族教育理論研究，重點(diǎn)闡述三點(diǎn)：一是，界定和闡述民族教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科概念和理論框架；二是，文化素質(zhì)教育與勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的關(guān)系；三是，勞動(dòng)轉(zhuǎn)移新范式下民族教育內(nèi)涵的拓展。第三部分，研究留守兒童的教育問(wèn)題，重點(diǎn)從三個(gè)方面闡述：一是，用實(shí)證方式剖析現(xiàn)在武陵民族地區(qū)留守兒童及其教育管理現(xiàn)狀和問(wèn)題，包括留守中學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因分析；二是，小學(xué)布局調(diào)整政策“一刀切”執(zhí)行對(duì)武陵山區(qū)留守兒童教育的影響；三是，留守兒童教育及管理的對(duì)策。第四部分，對(duì)武陵地區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移流動(dòng)趨勢(shì)和規(guī)律的現(xiàn)代分析，重點(diǎn)是提出和闡述勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移流動(dòng)趨勢(shì)的“三角良循環(huán)”模型及其理論。第五部分，研究武陵民族地區(qū)跨省界農(nóng)村發(fā)展和勞動(dòng)力培訓(xùn)的協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制研究。
民族教育與武陵民族地區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移研究 目錄
緒論
**章 民族教育社會(huì)學(xué)
**節(jié) 研究背景
第二節(jié) 民族教育社會(huì)學(xué)的概念及意義
第三節(jié) 民族教育社會(huì)學(xué)的基本理論建構(gòu)
小結(jié)
第二章 文化素質(zhì)教育與武陵民族地區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移
**節(jié) 勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中的文化適應(yīng)性問(wèn)題
第二節(jié) 解決勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移中的文化適應(yīng)性途徑
第三節(jié) 新型農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移范式下民族教育內(nèi)涵的拓展
第三章 農(nóng)村留守學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因研究
**節(jié) 研究背景
第二節(jié) 兩所農(nóng)村初中留守學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因的調(diào)查分析
第三節(jié) 留守學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因個(gè)案訪談的心理分析
第四節(jié) 改善初中留守學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因方式的對(duì)策研究
第四章 武陵民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究
**節(jié) 研究背景
第二節(jié) 野三關(guān)鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀調(diào)查
第三節(jié) 武陵民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)分析
第四節(jié) 改善武陵民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的對(duì)策
結(jié)語(yǔ)
第五章 民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童社會(huì)化與托管模式研究
**節(jié) 民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童社會(huì)化狀況的調(diào)查分析
第二節(jié) 民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童托管模式研究
第六章 武陵民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整問(wèn)題研究
**節(jié) 研究背景
第二節(jié) 野三關(guān)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整的調(diào)查分析
第三節(jié) 野三關(guān)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整存在的問(wèn)題與原因分析
第四節(jié) 改善武陵民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整問(wèn)題的對(duì)策思考
第七章 勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的“三角良循環(huán)”流動(dòng)模型
**節(jié) 研究背景
第二節(jié) 關(guān)于勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移研究的相關(guān)理論
第三節(jié) “流而近遷”之“雙擺效應(yīng)
第四節(jié) “流而近遷”之“雙擺效應(yīng)”的成因分析
第五節(jié) 城鎮(zhèn)化發(fā)展中勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的“三角良循環(huán)”流動(dòng)
模型
第八章 武陵民族地區(qū)區(qū)域合作協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制
**節(jié) 區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制
第二節(jié) 區(qū)域交通連通協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制
第三節(jié) 區(qū)域民族旅游文化產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制
第四節(jié) 區(qū)域勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移“近遷”協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制
第五節(jié) 區(qū)域勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移教育培訓(xùn)協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制
參考文獻(xiàn)
后記
展開(kāi)全部
民族教育與武陵民族地區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移研究 作者簡(jiǎn)介
曾任三峽大學(xué)副校長(zhǎng)、黨委常委。現(xiàn)任三峽大學(xué)正校級(jí)干部兼應(yīng)用社會(huì)學(xué)研究所所長(zhǎng)、校學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任委員、二級(jí)教授、法學(xué)博士、三峽學(xué)者;享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼專(zhuān)家、國(guó)家社科基金項(xiàng)目同行評(píng)審專(zhuān)家;華中師范大學(xué)社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)博士生導(dǎo)師、中央民族大學(xué)少數(shù)民族教育專(zhuān)業(yè)博士生導(dǎo)師;現(xiàn)為中國(guó)人類(lèi)學(xué)民族學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)民族學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)少數(shù)民族教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)院校研究會(huì)常務(wù)理事。湖北省民族學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、湖北省巴文化研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、湖北省研究生思想政治教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。
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