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包郵 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的說(shuō)課
作者：丁昌田
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
166
本類(lèi)榜單：社會(huì)科學(xué)銷(xiāo)量榜
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核心素養(yǎng)導(dǎo)向的說(shuō)課 版權(quán)信息
- ISBN：9787530981931
- 條形碼：9787530981931 ; 978-7-5309-8193-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
核心素養(yǎng)導(dǎo)向的說(shuō)課 本書(shū)特色
詳細(xì)介紹核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的說(shuō)課具體過(guò)程，指導(dǎo)教師說(shuō)清楚學(xué)科教學(xué)與核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系；幫助教師掌握基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下說(shuō)課稿的撰寫(xiě)方法；精選核心素養(yǎng)導(dǎo)向下多學(xué)科、跨年段的多篇說(shuō)課稿，為一線教師說(shuō)好課提供參考和借鑒。
核心素養(yǎng)導(dǎo)向的說(shuō)課 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的說(shuō)課/桃李書(shū)系·核心素養(yǎng)時(shí)代的合格教師叢書(shū)》以六章的篇幅，就核心素養(yǎng)導(dǎo)向的說(shuō)課不同之處，說(shuō)課稿的撰寫(xiě)以及說(shuō)課的程序、方法進(jìn)行講解。 **章介紹了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的說(shuō)課的意義和關(guān)注點(diǎn)。 第二章介紹了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的說(shuō)課要求。 第三章在明確核心素養(yǎng)導(dǎo)向下說(shuō)課的要求的基礎(chǔ)上，向教師介紹核心素養(yǎng)導(dǎo)向下說(shuō)課稿的撰寫(xiě)。 第四章詳細(xì)地介紹了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的說(shuō)課過(guò)程，這其中包括說(shuō)課內(nèi)容、說(shuō)課策略、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)等如何體現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如何將學(xué)科教學(xué)與核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系說(shuō)清楚。 第五章針對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下說(shuō)課中常見(jiàn)的問(wèn)題，分析其產(chǎn)生的原因和表現(xiàn)，指明解決的策略。 第六章搜集了一些精彩的核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的說(shuō)課稿并加以評(píng)析，從而為一線教師提供借鑒，使之找到參考和學(xué)習(xí)的資料，減少探索過(guò)程中的彎路。 《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的說(shuō)課/桃李書(shū)系·核心素養(yǎng)時(shí)代的合格教師叢書(shū)》既關(guān)注理論，也注重實(shí)踐，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，詳細(xì)地介紹了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下說(shuō)課活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程，為核心素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合指明了方向，進(jìn)而提升一線教師對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。
核心素養(yǎng)導(dǎo)向的說(shuō)課 目錄
**章 說(shuō)課與核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的說(shuō)課
**節(jié) 認(rèn)識(shí)說(shuō)課
一、說(shuō)課的優(yōu)點(diǎn)與功能
二、說(shuō)課的類(lèi)型及內(nèi)容
三、說(shuō)課的要求和注意事項(xiàng)
第二節(jié) 了解核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的說(shuō)課
一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下說(shuō)課的意義
二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下說(shuō)課的關(guān)注點(diǎn)
第二章 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下說(shuō)課內(nèi)容與要求
**節(jié) 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)要明確
一、教學(xué)目標(biāo)的作用、內(nèi)容及特點(diǎn)
二、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)的關(guān)系
三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的要求
第二節(jié) 說(shuō)教材要透徹
一、教材的作用
二、核心素養(yǎng)與教材的關(guān)系
三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下說(shuō)教材的要求
第三節(jié) 說(shuō)學(xué)情要具體而全面
一、認(rèn)識(shí)學(xué)情分析的重要性
二、核心素養(yǎng)與學(xué)情的關(guān)系
第四節(jié) 說(shuō)教學(xué)方法要實(shí)用
一、認(rèn)識(shí)教學(xué)方法及其重要性
二、教學(xué)方法與核心素養(yǎng)的關(guān)系
三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下說(shuō)教學(xué)方法的要求
第五節(jié) 說(shuō)教學(xué)程序要精練
一、認(rèn)識(shí)教學(xué)程序及其特點(diǎn)
二、教學(xué)程序與核心素養(yǎng)的關(guān)系
三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下說(shuō)教學(xué)程序的要求
第三章 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下說(shuō)課稿設(shè)計(jì)與撰寫(xiě)
**節(jié) 說(shuō)課稿的設(shè)計(jì)前提
一、明確說(shuō)課稿和備課教案的區(qū)別與聯(lián)系
二、清楚說(shuō)課稿設(shè)計(jì)的依據(jù)
第二節(jié) 說(shuō)課稿的撰寫(xiě)原則
一、科學(xué)性原則
二、理論聯(lián)系實(shí)際原則
三、實(shí)效性原則
第三節(jié) 說(shuō)課稿的撰寫(xiě)格式
一、說(shuō)課開(kāi)場(chǎng)白
二、介紹說(shuō)課的內(nèi)容
第四節(jié) 撰寫(xiě)說(shuō)課稿的注意事項(xiàng)
一、要服務(wù)于課堂教學(xué)主題
二、要重點(diǎn)突出，極具個(gè)性
三、要簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確
四、語(yǔ)句要通順、準(zhǔn)確，適當(dāng)口語(yǔ)化
五、要符合大眾的“口味”
第四章 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的說(shuō)課過(guò)程
**節(jié) 說(shuō)課程內(nèi)容如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)
一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的把握
二、說(shuō)課標(biāo)的研讀與教學(xué)內(nèi)容
三、說(shuō)教材中蘊(yùn)含的學(xué)科核心素養(yǎng)
第二節(jié) 說(shuō)教學(xué)策略如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)
一、說(shuō)教法要注意理論依據(jù)
二、說(shuō)學(xué)法要注意與學(xué)情分析相結(jié)合
三、說(shuō)教法和學(xué)法的注意事項(xiàng)
第三節(jié) 說(shuō)教學(xué)過(guò)程怎樣貫徹核心素養(yǎng)
一、說(shuō)教學(xué)過(guò)程要突出其重要性
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程要遵循一定的原則
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程要注意體現(xiàn)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的注意事項(xiàng)
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的模板
第四節(jié) 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)如何凸顯核心素養(yǎng)
一、說(shuō)清楚如何讓板書(shū)發(fā)揮調(diào)控學(xué)生思路的作用
二、說(shuō)清楚板書(shū)在構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的作用
三、說(shuō)清楚板書(shū)如何變抽象為具體，利于學(xué)生理解
四、要注意體現(xiàn)板書(shū)的功能
五、板書(shū)設(shè)計(jì)的模板
第五章 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下說(shuō)課常見(jiàn)問(wèn)題及處理策略
**節(jié) 說(shuō)課脫節(jié)
一、理論與實(shí)際脫節(jié)
二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)
三、教學(xué)環(huán)節(jié)之間脫節(jié)
四、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的確定與課程標(biāo)準(zhǔn)、單元重點(diǎn)脫節(jié)
五、說(shuō)課語(yǔ)言與板書(shū)脫節(jié)
第二節(jié) 把說(shuō)課變成講課、背課和演課
一、對(duì)說(shuō)課理解錯(cuò)誤
二、說(shuō)課不是講課、背課和演課
第三節(jié) 說(shuō)課語(yǔ)言表述不當(dāng)
一、濫用名言
二、說(shuō)話條理不清
三、對(duì)自己的課過(guò)分夸大
第四節(jié) 說(shuō)課內(nèi)容主次不分
一、對(duì)自己的定位不準(zhǔn)
二、說(shuō)課內(nèi)容主次不分
三、說(shuō)課變成方法羅列
四、內(nèi)容詳略把握不準(zhǔn)
第六章 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的學(xué)科說(shuō)課稿精選
以操作引導(dǎo)實(shí)踐，用問(wèn)題喚起欲望——“展開(kāi)與折疊”說(shuō)課稿
以實(shí)驗(yàn)夯實(shí)基礎(chǔ)，用創(chuàng)新提升素養(yǎng)——《碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)》說(shuō)課稿
用歷史思維引導(dǎo)學(xué)生——《秦末農(nóng)民大起義》說(shuō)課稿
落實(shí)“數(shù)學(xué)抽象”核心素養(yǎng)——《勾股定理的逆定理》說(shuō)課稿
立足核心素養(yǎng)，注重工具性和人文性的統(tǒng)一——《千年夢(mèng)圓在今朝》說(shuō)課稿
材料分析入手，滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)——“消費(fèi)及其類(lèi)型”說(shuō)課稿
提升核心素養(yǎng)，構(gòu)建美好師生關(guān)系——《走近老師》說(shuō)課稿
創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注主體——《學(xué)棋》說(shuō)課稿
關(guān)注生命觀，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)——“守護(hù)生命”說(shuō)課稿
成長(zhǎng)學(xué)生，成就自己——《唯一的聽(tīng)眾》第二課時(shí)說(shuō)課稿
從身邊的小事做起弘揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)文化——《走進(jìn)中國(guó)第五大發(fā)明》說(shuō)課稿
展望未來(lái)，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)——（Will people have robots? Section B 2a-2e》說(shuō)課稿
打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)文化基礎(chǔ)素養(yǎng)——《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》說(shuō)課稿
后記
**節(jié) 認(rèn)識(shí)說(shuō)課
一、說(shuō)課的優(yōu)點(diǎn)與功能
二、說(shuō)課的類(lèi)型及內(nèi)容
三、說(shuō)課的要求和注意事項(xiàng)
第二節(jié) 了解核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的說(shuō)課
一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下說(shuō)課的意義
二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下說(shuō)課的關(guān)注點(diǎn)
第二章 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下說(shuō)課內(nèi)容與要求
**節(jié) 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)要明確
一、教學(xué)目標(biāo)的作用、內(nèi)容及特點(diǎn)
二、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)的關(guān)系
三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的要求
第二節(jié) 說(shuō)教材要透徹
一、教材的作用
二、核心素養(yǎng)與教材的關(guān)系
三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下說(shuō)教材的要求
第三節(jié) 說(shuō)學(xué)情要具體而全面
一、認(rèn)識(shí)學(xué)情分析的重要性
二、核心素養(yǎng)與學(xué)情的關(guān)系
第四節(jié) 說(shuō)教學(xué)方法要實(shí)用
一、認(rèn)識(shí)教學(xué)方法及其重要性
二、教學(xué)方法與核心素養(yǎng)的關(guān)系
三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下說(shuō)教學(xué)方法的要求
第五節(jié) 說(shuō)教學(xué)程序要精練
一、認(rèn)識(shí)教學(xué)程序及其特點(diǎn)
二、教學(xué)程序與核心素養(yǎng)的關(guān)系
三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下說(shuō)教學(xué)程序的要求
第三章 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下說(shuō)課稿設(shè)計(jì)與撰寫(xiě)
**節(jié) 說(shuō)課稿的設(shè)計(jì)前提
一、明確說(shuō)課稿和備課教案的區(qū)別與聯(lián)系
二、清楚說(shuō)課稿設(shè)計(jì)的依據(jù)
第二節(jié) 說(shuō)課稿的撰寫(xiě)原則
一、科學(xué)性原則
二、理論聯(lián)系實(shí)際原則
三、實(shí)效性原則
第三節(jié) 說(shuō)課稿的撰寫(xiě)格式
一、說(shuō)課開(kāi)場(chǎng)白
二、介紹說(shuō)課的內(nèi)容
第四節(jié) 撰寫(xiě)說(shuō)課稿的注意事項(xiàng)
一、要服務(wù)于課堂教學(xué)主題
二、要重點(diǎn)突出，極具個(gè)性
三、要簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確
四、語(yǔ)句要通順、準(zhǔn)確，適當(dāng)口語(yǔ)化
五、要符合大眾的“口味”
第四章 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的說(shuō)課過(guò)程
**節(jié) 說(shuō)課程內(nèi)容如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)
一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的把握
二、說(shuō)課標(biāo)的研讀與教學(xué)內(nèi)容
三、說(shuō)教材中蘊(yùn)含的學(xué)科核心素養(yǎng)
第二節(jié) 說(shuō)教學(xué)策略如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)
一、說(shuō)教法要注意理論依據(jù)
二、說(shuō)學(xué)法要注意與學(xué)情分析相結(jié)合
三、說(shuō)教法和學(xué)法的注意事項(xiàng)
第三節(jié) 說(shuō)教學(xué)過(guò)程怎樣貫徹核心素養(yǎng)
一、說(shuō)教學(xué)過(guò)程要突出其重要性
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程要遵循一定的原則
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程要注意體現(xiàn)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的注意事項(xiàng)
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的模板
第四節(jié) 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)如何凸顯核心素養(yǎng)
一、說(shuō)清楚如何讓板書(shū)發(fā)揮調(diào)控學(xué)生思路的作用
二、說(shuō)清楚板書(shū)在構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的作用
三、說(shuō)清楚板書(shū)如何變抽象為具體，利于學(xué)生理解
四、要注意體現(xiàn)板書(shū)的功能
五、板書(shū)設(shè)計(jì)的模板
第五章 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下說(shuō)課常見(jiàn)問(wèn)題及處理策略
**節(jié) 說(shuō)課脫節(jié)
一、理論與實(shí)際脫節(jié)
二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)
三、教學(xué)環(huán)節(jié)之間脫節(jié)
四、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的確定與課程標(biāo)準(zhǔn)、單元重點(diǎn)脫節(jié)
五、說(shuō)課語(yǔ)言與板書(shū)脫節(jié)
第二節(jié) 把說(shuō)課變成講課、背課和演課
一、對(duì)說(shuō)課理解錯(cuò)誤
二、說(shuō)課不是講課、背課和演課
第三節(jié) 說(shuō)課語(yǔ)言表述不當(dāng)
一、濫用名言
二、說(shuō)話條理不清
三、對(duì)自己的課過(guò)分夸大
第四節(jié) 說(shuō)課內(nèi)容主次不分
一、對(duì)自己的定位不準(zhǔn)
二、說(shuō)課內(nèi)容主次不分
三、說(shuō)課變成方法羅列
四、內(nèi)容詳略把握不準(zhǔn)
第六章 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的學(xué)科說(shuō)課稿精選
以操作引導(dǎo)實(shí)踐，用問(wèn)題喚起欲望——“展開(kāi)與折疊”說(shuō)課稿
以實(shí)驗(yàn)夯實(shí)基礎(chǔ)，用創(chuàng)新提升素養(yǎng)——《碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)》說(shuō)課稿
用歷史思維引導(dǎo)學(xué)生——《秦末農(nóng)民大起義》說(shuō)課稿
落實(shí)“數(shù)學(xué)抽象”核心素養(yǎng)——《勾股定理的逆定理》說(shuō)課稿
立足核心素養(yǎng)，注重工具性和人文性的統(tǒng)一——《千年夢(mèng)圓在今朝》說(shuō)課稿
材料分析入手，滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)——“消費(fèi)及其類(lèi)型”說(shuō)課稿
提升核心素養(yǎng)，構(gòu)建美好師生關(guān)系——《走近老師》說(shuō)課稿
創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注主體——《學(xué)棋》說(shuō)課稿
關(guān)注生命觀，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)——“守護(hù)生命”說(shuō)課稿
成長(zhǎng)學(xué)生，成就自己——《唯一的聽(tīng)眾》第二課時(shí)說(shuō)課稿
從身邊的小事做起弘揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)文化——《走進(jìn)中國(guó)第五大發(fā)明》說(shuō)課稿
展望未來(lái)，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)——（Will people have robots? Section B 2a-2e》說(shuō)課稿
打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)文化基礎(chǔ)素養(yǎng)——《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》說(shuō)課稿
后記
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核心素養(yǎng)導(dǎo)向的說(shuō)課 作者簡(jiǎn)介
丁昌田，安徽省濉溪縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)，研究生學(xué)歷，高級(jí)講師。安徽省中小學(xué)教師培訓(xùn)專(zhuān)家?guī)斐蓡T，安徽省中小學(xué)教師資格考試面試考官，安徽省教育學(xué)會(huì)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，濉溪縣“國(guó)培計(jì)劃”送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)首席專(zhuān)家，多次在亳州、蒙城、蕭縣、碭山、靈璧、懷遠(yuǎn)等地講學(xué)，受到參訓(xùn)教師的好評(píng)，被稱為“最具激情”的培訓(xùn)師。
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