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核心素養(yǎng)導(dǎo)向的備課 版權(quán)信息
- ISBN：9787530981900
- 條形碼：9787530981900 ; 978-7-5309-8190-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
核心素養(yǎng)導(dǎo)向的備課 本書特色
采用不同于以往的備課方式，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系進(jìn)行全面融合，確保核心素養(yǎng)真正落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生；指導(dǎo)備課中關(guān)鍵步驟的落實(shí)，為一線教師提供相關(guān)學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的分析和教學(xué)設(shè)計(jì)；在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，將“學(xué)科核心素養(yǎng)”與“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”融合，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的落地
核心素養(yǎng)導(dǎo)向的備課 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的備課/桃李書系·核心素養(yǎng)時(shí)代的合格教師叢書》分五章展開，對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下教學(xué)中的備課環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入闡述！ **章：全面介紹了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下備課的原則和關(guān)鍵！ 〉诙拢横槍(duì)備課這項(xiàng)教師耳熟能詳?shù)墓ぷ，介紹了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下備課的新思路以及如何實(shí)現(xiàn)備課的“新”，包括方法的創(chuàng)新和思維的創(chuàng)新！ 〉谌拢横槍(duì)性地介紹了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下教師備課的新方法，包括對(duì)教材的認(rèn)識(shí)、分析和把握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定，三維目標(biāo)的確定和表述，教學(xué)重、難點(diǎn)的確定和把握以及教學(xué)活動(dòng)的組織原則！ 〉谒恼拢褐攸c(diǎn)介紹了備課的基本步驟，以理論和案例相結(jié)合的方式，側(cè)重講解了備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生、備教法的具體方法；指明了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下備課要注意的兩個(gè)重要的細(xì)節(jié)，即活動(dòng)設(shè)計(jì)和問題設(shè)計(jì)！ 〉谖逭拢涸诜謩e介紹各個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提供了相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，為教師備課提供了模板和借鑒！ 逗诵乃仞B(yǎng)導(dǎo)向的備課/桃李書系·核心素養(yǎng)時(shí)代的合格教師叢書》在分析核心素養(yǎng)導(dǎo)向下備課的原則和關(guān)鍵的前提下，指明了備課的新思路、新思維、新方法以及備課的關(guān)鍵步驟的落實(shí)，并為一線教師提供了相關(guān)學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵的分析和教學(xué)設(shè)計(jì)，以期讓處于困惑和探究中的教師獲得啟發(fā)和觸動(dòng)，盡快將學(xué)科教學(xué)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來。
核心素養(yǎng)導(dǎo)向的備課 目錄
**章 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下備課的原則和關(guān)鍵
**節(jié) 核心素養(yǎng)及其與學(xué)科課程教學(xué)的關(guān)系
一、核心素養(yǎng)的概念、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)
二、核心素養(yǎng)的特點(diǎn)
第二節(jié) 核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)
一、核心素養(yǎng)與學(xué)科課程教學(xué)的關(guān)系
二、學(xué)科核心素養(yǎng)：核心素養(yǎng)在學(xué)科課程教學(xué)中的具體化
第三節(jié) 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下備課的前提與原則
一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下備課的前提
二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下備課的原則
第四節(jié) 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下備課的關(guān)鍵
一、知識(shí)教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合
二、結(jié)果性知識(shí)與過程性知識(shí)相結(jié)合
三、學(xué)科性知識(shí)與實(shí)踐性知識(shí)相結(jié)合
四、外顯性知識(shí)與內(nèi)隱性知識(shí)相結(jié)合
五、證實(shí)性知識(shí)與證偽性知識(shí)相結(jié)合
第二章 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下備課的新思路
**節(jié) 認(rèn)識(shí)備課思路
一、備課思路的作用
二、教師備課的基本思路
第二節(jié) 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下備課思路“新”特點(diǎn)
一、教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)生活化
二、教學(xué)理念人性化
三、教學(xué)過程方法化
第三節(jié) 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下備課思路“新”途徑
一、從預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一入手
二、有效地整合課程資源
第四節(jié) 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下備課思路“新”前提
一、備課思維決定著備課思路
二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下備課的新思維
第三章 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下備課的新方法
**節(jié) 教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定
一、對(duì)教材的認(rèn)識(shí)、分析和把握
二、教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定
第二節(jié) 三維目標(biāo)的確定和表述
一、三維目標(biāo)與教學(xué)的關(guān)系
二、三維目標(biāo)與核心素養(yǎng)的關(guān)系
三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下三維目標(biāo)的確定和表述
第三節(jié) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定和把握
一、認(rèn)識(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的指向
三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的途徑與方法
四、把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的注意事項(xiàng)
第四節(jié) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則和重點(diǎn)
一、認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則
三、重視基于核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)
第四章 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下備課的基本步驟與注意要點(diǎn)
**節(jié) 備課程標(biāo)準(zhǔn)，明確核心素養(yǎng)的目標(biāo)
一、研究核心素養(yǎng)：備課程標(biāo)準(zhǔn)的前提
二、鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，找到與學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)
三、科學(xué)表述，確定教學(xué)目標(biāo)
第二節(jié) 備教材，挖掘教材的育人點(diǎn)
一、解讀教材，挖掘教材的育人憑借點(diǎn)
二、補(bǔ)充資源，擴(kuò)展育人著力點(diǎn)
三、創(chuàng)造性地使用教材，為核心素養(yǎng)的形成尋找切入點(diǎn)
四、科學(xué)地對(duì)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行加工
第三節(jié) 備學(xué)生，融合情感態(tài)度與價(jià)值觀和育人點(diǎn)，形成核心素養(yǎng)
一、深入了解學(xué)生，準(zhǔn)確定近發(fā)展區(qū)
二、多種活動(dòng)，培養(yǎng)和升華學(xué)生的核心素養(yǎng)
第四節(jié) 備教法，培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)
一、將知識(shí)教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合
二、將結(jié)果性知識(shí)與過程性知識(shí)結(jié)合教學(xué)
三、將學(xué)科性知識(shí)與實(shí)踐性知識(shí)結(jié)合教學(xué)
四、將外顯性知識(shí)與內(nèi)隱性知識(shí)結(jié)合教學(xué)
五、將證實(shí)性知識(shí)與證偽性知識(shí)結(jié)合教學(xué)
第五節(jié) 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下備課的注意要點(diǎn)
一、活動(dòng)設(shè)計(jì)中的注意要點(diǎn)
二、問題設(shè)計(jì)中的注意要點(diǎn)
第五章 學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教學(xué)設(shè)計(jì)案例
**節(jié) 語文學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵及教學(xué)設(shè)計(jì)案例
一、語文學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵
二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)案例
《合歡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)（節(jié)選）
《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
第二節(jié) 數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵及教學(xué)設(shè)計(jì)案例
一、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵
二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)案例
《認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量》教學(xué)設(shè)計(jì)
《圖形的旋轉(zhuǎn)（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)
第三節(jié) 英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵及教學(xué)設(shè)計(jì)案例
一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵
二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下英語學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)案例
《Unit4 Then and Now A》（**課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
第四節(jié) 物理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵及教學(xué)設(shè)計(jì)案例
一、物理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵
二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)案例
《電阻》概念教學(xué)案例
第五節(jié) 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵及教學(xué)設(shè)計(jì)案例
一、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵
二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)案例
《自然界中的水》教學(xué)設(shè)計(jì)
第六節(jié) 政治學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵及教學(xué)設(shè)計(jì)案例
一、政治學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵
二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)案例
《我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度》教學(xué)設(shè)計(jì)
第七節(jié) 歷史學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵及教學(xué)設(shè)計(jì)案例
一、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵
二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下歷史學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)案例
《雅典城邦的民主政治》教學(xué)設(shè)計(jì)
第八節(jié) 生物學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵及教學(xué)設(shè)計(jì)案例
一、生物學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵
二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)案例
《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)例》教學(xué)設(shè)計(jì)（節(jié)選）
第九節(jié) 地理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵及教學(xué)設(shè)計(jì)案例
一、地理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵
二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)案例
《自然地理環(huán)境的整體性》教學(xué)設(shè)計(jì)
《跟著翟墨去旅行——洋流對(duì)地理環(huán)境的影響》的教學(xué)設(shè)計(jì)
后記
**節(jié) 核心素養(yǎng)及其與學(xué)科課程教學(xué)的關(guān)系
一、核心素養(yǎng)的概念、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)
二、核心素養(yǎng)的特點(diǎn)
第二節(jié) 核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)
一、核心素養(yǎng)與學(xué)科課程教學(xué)的關(guān)系
二、學(xué)科核心素養(yǎng)：核心素養(yǎng)在學(xué)科課程教學(xué)中的具體化
第三節(jié) 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下備課的前提與原則
一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下備課的前提
二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下備課的原則
第四節(jié) 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下備課的關(guān)鍵
一、知識(shí)教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合
二、結(jié)果性知識(shí)與過程性知識(shí)相結(jié)合
三、學(xué)科性知識(shí)與實(shí)踐性知識(shí)相結(jié)合
四、外顯性知識(shí)與內(nèi)隱性知識(shí)相結(jié)合
五、證實(shí)性知識(shí)與證偽性知識(shí)相結(jié)合
第二章 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下備課的新思路
**節(jié) 認(rèn)識(shí)備課思路
一、備課思路的作用
二、教師備課的基本思路
第二節(jié) 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下備課思路“新”特點(diǎn)
一、教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)生活化
二、教學(xué)理念人性化
三、教學(xué)過程方法化
第三節(jié) 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下備課思路“新”途徑
一、從預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一入手
二、有效地整合課程資源
第四節(jié) 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下備課思路“新”前提
一、備課思維決定著備課思路
二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下備課的新思維
第三章 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下備課的新方法
**節(jié) 教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定
一、對(duì)教材的認(rèn)識(shí)、分析和把握
二、教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定
第二節(jié) 三維目標(biāo)的確定和表述
一、三維目標(biāo)與教學(xué)的關(guān)系
二、三維目標(biāo)與核心素養(yǎng)的關(guān)系
三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下三維目標(biāo)的確定和表述
第三節(jié) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定和把握
一、認(rèn)識(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的指向
三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的途徑與方法
四、把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的注意事項(xiàng)
第四節(jié) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則和重點(diǎn)
一、認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則
三、重視基于核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)
第四章 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下備課的基本步驟與注意要點(diǎn)
**節(jié) 備課程標(biāo)準(zhǔn)，明確核心素養(yǎng)的目標(biāo)
一、研究核心素養(yǎng)：備課程標(biāo)準(zhǔn)的前提
二、鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，找到與學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)
三、科學(xué)表述，確定教學(xué)目標(biāo)
第二節(jié) 備教材，挖掘教材的育人點(diǎn)
一、解讀教材，挖掘教材的育人憑借點(diǎn)
二、補(bǔ)充資源，擴(kuò)展育人著力點(diǎn)
三、創(chuàng)造性地使用教材，為核心素養(yǎng)的形成尋找切入點(diǎn)
四、科學(xué)地對(duì)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行加工
第三節(jié) 備學(xué)生，融合情感態(tài)度與價(jià)值觀和育人點(diǎn)，形成核心素養(yǎng)
一、深入了解學(xué)生，準(zhǔn)確定近發(fā)展區(qū)
二、多種活動(dòng)，培養(yǎng)和升華學(xué)生的核心素養(yǎng)
第四節(jié) 備教法，培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)
一、將知識(shí)教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合
二、將結(jié)果性知識(shí)與過程性知識(shí)結(jié)合教學(xué)
三、將學(xué)科性知識(shí)與實(shí)踐性知識(shí)結(jié)合教學(xué)
四、將外顯性知識(shí)與內(nèi)隱性知識(shí)結(jié)合教學(xué)
五、將證實(shí)性知識(shí)與證偽性知識(shí)結(jié)合教學(xué)
第五節(jié) 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下備課的注意要點(diǎn)
一、活動(dòng)設(shè)計(jì)中的注意要點(diǎn)
二、問題設(shè)計(jì)中的注意要點(diǎn)
第五章 學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教學(xué)設(shè)計(jì)案例
**節(jié) 語文學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵及教學(xué)設(shè)計(jì)案例
一、語文學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵
二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)案例
《合歡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)（節(jié)選）
《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
第二節(jié) 數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵及教學(xué)設(shè)計(jì)案例
一、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵
二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)案例
《認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量》教學(xué)設(shè)計(jì)
《圖形的旋轉(zhuǎn)（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)
第三節(jié) 英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵及教學(xué)設(shè)計(jì)案例
一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵
二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下英語學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)案例
《Unit4 Then and Now A》（**課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
第四節(jié) 物理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵及教學(xué)設(shè)計(jì)案例
一、物理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵
二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)案例
《電阻》概念教學(xué)案例
第五節(jié) 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵及教學(xué)設(shè)計(jì)案例
一、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵
二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)案例
《自然界中的水》教學(xué)設(shè)計(jì)
第六節(jié) 政治學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵及教學(xué)設(shè)計(jì)案例
一、政治學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵
二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)案例
《我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度》教學(xué)設(shè)計(jì)
第七節(jié) 歷史學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵及教學(xué)設(shè)計(jì)案例
一、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵
二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下歷史學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)案例
《雅典城邦的民主政治》教學(xué)設(shè)計(jì)
第八節(jié) 生物學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵及教學(xué)設(shè)計(jì)案例
一、生物學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵
二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)案例
《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)例》教學(xué)設(shè)計(jì)（節(jié)選）
第九節(jié) 地理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵及教學(xué)設(shè)計(jì)案例
一、地理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵
二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)案例
《自然地理環(huán)境的整體性》教學(xué)設(shè)計(jì)
《跟著翟墨去旅行——洋流對(duì)地理環(huán)境的影響》的教學(xué)設(shè)計(jì)
后記
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核心素養(yǎng)導(dǎo)向的備課 作者簡(jiǎn)介
吳筱玫，鄭州師范學(xué)院特殊教育學(xué)院講師，碩士研究生，多年從事特殊教育與教學(xué)研究工作。曾被評(píng)為河南省殘疾人托養(yǎng)服務(wù)工作先進(jìn)個(gè)人；獲“交通銀行特教園丁獎(jiǎng)”。2012年赴美國(guó)愛丁堡大學(xué)訪學(xué)，在訪學(xué)期間，積極架起中美特殊教育溝通橋梁，翻譯中美特殊教育知識(shí)，開展對(duì)美國(guó)學(xué)生的中國(guó)特殊教育發(fā)展的講座。截止到目前論文、論著、課題達(dá)到十余萬字。
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