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核心素養導向的備課 版權信息
- ISBN：9787530981900
- 條形碼：9787530981900 ; 978-7-5309-8190-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
核心素養導向的備課 本書特色
采用不同于以往的備課方式，將核心素養的培養目標與課程體系進行全面融合，確保核心素養真正落實到每一個學生；指導備課中關鍵步驟的落實，為一線教師提供相關學科的學科核心素養內涵的分析和教學設計；在核心素養導向下，將“學科核心素養”與“學生發展核心素養”融合，實現核心素養的落地
核心素養導向的備課 內容簡介
《核心素養導向的備課/桃李書系·核心素養時代的合格教師叢書》分五章展開，對核心素養導向下教學中的備課環節進行了深入闡述！ **章：全面介紹了核心素養導向下備課的原則和關鍵。 第二章：針對備課這項教師耳熟能詳的工作，介紹了核心素養導向下備課的新思路以及如何實現備課的“新”，包括方法的創新和思維的創新！ 〉谌拢横槍π缘亟榻B了核心素養導向下教師備課的新方法，包括對教材的認識、分析和把握，對教學內容的選擇和確定，三維目標的確定和表述，教學重、難點的確定和把握以及教學活動的組織原則！ 〉谒恼拢褐攸c介紹了備課的基本步驟，以理論和案例相結合的方式，側重講解了備課程標準、備教材、備學生、備教法的具體方法；指明了核心素養導向下備課要注意的兩個重要的細節，即活動設計和問題設計！ 〉谖逭拢涸诜謩e介紹各個學科核心素養內涵的基礎上，提供了相應學科的教學設計案例，為教師備課提供了模板和借鑒。 《核心素養導向的備課/桃李書系·核心素養時代的合格教師叢書》在分析核心素養導向下備課的原則和關鍵的前提下，指明了備課的新思路、新思維、新方法以及備課的關鍵步驟的落實，并為一線教師提供了相關學科的核心素養內涵的分析和教學設計，以期讓處于困惑和探究中的教師獲得啟發和觸動，盡快將學科教學與核心素養的培養結合起來。
核心素養導向的備課 目錄
**章 核心素養導向下備課的原則和關鍵
**節 核心素養及其與學科課程教學的關系
一、核心素養的概念、結構和特點
二、核心素養的特點
第二節 核心素養與學科核心素養
一、核心素養與學科課程教學的關系
二、學科核心素養：核心素養在學科課程教學中的具體化
第三節 核心素養導向下備課的前提與原則
一、核心素養導向下備課的前提
二、核心素養導向下備課的原則
第四節 核心素養導向下備課的關鍵
一、知識教學與文化教學相結合
二、結果性知識與過程性知識相結合
三、學科性知識與實踐性知識相結合
四、外顯性知識與內隱性知識相結合
五、證實性知識與證偽性知識相結合
第二章 核心素養導向下備課的新思路
**節 認識備課思路
一、備課思路的作用
二、教師備課的基本思路
第二節 核心素養導向下備課思路“新”特點
一、教學設計要體現生活化
二、教學理念人性化
三、教學過程方法化
第三節 核心素養導向下備課思路“新”途徑
一、從預設與生成的統一入手
二、有效地整合課程資源
第四節 核心素養導向下備課思路“新”前提
一、備課思維決定著備課思路
二、核心素養導向下備課的新思維
第三章 核心素養導向下備課的新方法
**節 教學內容的選擇與確定
一、對教材的認識、分析和把握
二、教學內容的選擇與確定
第二節 三維目標的確定和表述
一、三維目標與教學的關系
二、三維目標與核心素養的關系
三、核心素養導向下三維目標的確定和表述
第三節 教學重點、難點的確定和把握
一、認識教學重點、難點
二、核心素養導向下的教學重點、難點的指向
三、核心素養導向下確定教學重點、難點的途徑與方法
四、把握教學重點、難點的注意事項
第四節 教學活動設計的原則和重點
一、認識教學活動設計
二、核心素養導向下教學活動設計的原則
三、重視基于核心素養的單元教學設計
第四章 核心素養導向下備課的基本步驟與注意要點
**節 備課程標準，明確核心素養的目標
一、研究核心素養：備課程標準的前提
二、鉆研課程標準，找到與學科核心素養的結合點
三、科學表述，確定教學目標
第二節 備教材，挖掘教材的育人點
一、解讀教材，挖掘教材的育人憑借點
二、補充資源，擴展育人著力點
三、創造性地使用教材，為核心素養的形成尋找切入點
四、科學地對教材的知識結構進行加工
第三節 備學生，融合情感態度與價值觀和育人點，形成核心素養
一、深入了解學生，準確定近發展區
二、多種活動，培養和升華學生的核心素養
第四節 備教法，培養和提升學生的核心素養
一、將知識教學與文化教學相結合
二、將結果性知識與過程性知識結合教學
三、將學科性知識與實踐性知識結合教學
四、將外顯性知識與內隱性知識結合教學
五、將證實性知識與證偽性知識結合教學
第五節 核心素養導向下備課的注意要點
一、活動設計中的注意要點
二、問題設計中的注意要點
第五章 學科核心素養的內涵及教學設計案例
**節 語文學科核心素養內涵及教學設計案例
一、語文學科核心素養內涵
二、核心素養導向下語文學科教學設計案例
《合歡樹》教學設計（節選）
《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計
第二節 數學學科核心素養內涵及教學設計案例
一、數學學科核心素養內涵
二、核心素養導向下數學學科教學設計案例
《認識厘米和用厘米量》教學設計
《圖形的旋轉（一）》教學設計
第三節 英語學科核心素養內涵及教學設計案例
一、英語學科核心素養內涵
二、核心素養導向下英語學科教學設計案例
《Unit4 Then and Now A》（**課時）教學設計
第四節 物理學科核心素養內涵及教學設計案例
一、物理學科核心素養內涵
二、核心素養導向下物理學科教學設計案例
《電阻》概念教學案例
第五節 化學學科核心素養內涵及教學設計案例
一、化學學科核心素養內涵
二、核心素養導向下化學學科教學設計案例
《自然界中的水》教學設計
第六節 政治學科核心素養內涵及教學設計案例
一、政治學科核心素養內涵
二、核心素養導向下政治學科教學設計案例
《我國的基本經濟制度》教學設計
第七節 歷史學科核心素養內涵及教學設計案例
一、歷史學科核心素養內涵
二、核心素養導向下歷史學科教學設計案例
《雅典城邦的民主政治》教學設計
第八節 生物學科核心素養內涵及教學設計案例
一、生物學科核心素養內涵
二、核心素養導向下生物學科教學設計案例
《物質跨膜運輸實例》教學設計（節選）
第九節 地理學科核心素養內涵及教學設計案例
一、地理學科核心素養內涵
二、核心素養導向下地理學科教學設計案例
《自然地理環境的整體性》教學設計
《跟著翟墨去旅行——洋流對地理環境的影響》的教學設計
后記
**節 核心素養及其與學科課程教學的關系
一、核心素養的概念、結構和特點
二、核心素養的特點
第二節 核心素養與學科核心素養
一、核心素養與學科課程教學的關系
二、學科核心素養：核心素養在學科課程教學中的具體化
第三節 核心素養導向下備課的前提與原則
一、核心素養導向下備課的前提
二、核心素養導向下備課的原則
第四節 核心素養導向下備課的關鍵
一、知識教學與文化教學相結合
二、結果性知識與過程性知識相結合
三、學科性知識與實踐性知識相結合
四、外顯性知識與內隱性知識相結合
五、證實性知識與證偽性知識相結合
第二章 核心素養導向下備課的新思路
**節 認識備課思路
一、備課思路的作用
二、教師備課的基本思路
第二節 核心素養導向下備課思路“新”特點
一、教學設計要體現生活化
二、教學理念人性化
三、教學過程方法化
第三節 核心素養導向下備課思路“新”途徑
一、從預設與生成的統一入手
二、有效地整合課程資源
第四節 核心素養導向下備課思路“新”前提
一、備課思維決定著備課思路
二、核心素養導向下備課的新思維
第三章 核心素養導向下備課的新方法
**節 教學內容的選擇與確定
一、對教材的認識、分析和把握
二、教學內容的選擇與確定
第二節 三維目標的確定和表述
一、三維目標與教學的關系
二、三維目標與核心素養的關系
三、核心素養導向下三維目標的確定和表述
第三節 教學重點、難點的確定和把握
一、認識教學重點、難點
二、核心素養導向下的教學重點、難點的指向
三、核心素養導向下確定教學重點、難點的途徑與方法
四、把握教學重點、難點的注意事項
第四節 教學活動設計的原則和重點
一、認識教學活動設計
二、核心素養導向下教學活動設計的原則
三、重視基于核心素養的單元教學設計
第四章 核心素養導向下備課的基本步驟與注意要點
**節 備課程標準，明確核心素養的目標
一、研究核心素養：備課程標準的前提
二、鉆研課程標準，找到與學科核心素養的結合點
三、科學表述，確定教學目標
第二節 備教材，挖掘教材的育人點
一、解讀教材，挖掘教材的育人憑借點
二、補充資源，擴展育人著力點
三、創造性地使用教材，為核心素養的形成尋找切入點
四、科學地對教材的知識結構進行加工
第三節 備學生，融合情感態度與價值觀和育人點，形成核心素養
一、深入了解學生，準確定近發展區
二、多種活動，培養和升華學生的核心素養
第四節 備教法，培養和提升學生的核心素養
一、將知識教學與文化教學相結合
二、將結果性知識與過程性知識結合教學
三、將學科性知識與實踐性知識結合教學
四、將外顯性知識與內隱性知識結合教學
五、將證實性知識與證偽性知識結合教學
第五節 核心素養導向下備課的注意要點
一、活動設計中的注意要點
二、問題設計中的注意要點
第五章 學科核心素養的內涵及教學設計案例
**節 語文學科核心素養內涵及教學設計案例
一、語文學科核心素養內涵
二、核心素養導向下語文學科教學設計案例
《合歡樹》教學設計（節選）
《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計
第二節 數學學科核心素養內涵及教學設計案例
一、數學學科核心素養內涵
二、核心素養導向下數學學科教學設計案例
《認識厘米和用厘米量》教學設計
《圖形的旋轉（一）》教學設計
第三節 英語學科核心素養內涵及教學設計案例
一、英語學科核心素養內涵
二、核心素養導向下英語學科教學設計案例
《Unit4 Then and Now A》（**課時）教學設計
第四節 物理學科核心素養內涵及教學設計案例
一、物理學科核心素養內涵
二、核心素養導向下物理學科教學設計案例
《電阻》概念教學案例
第五節 化學學科核心素養內涵及教學設計案例
一、化學學科核心素養內涵
二、核心素養導向下化學學科教學設計案例
《自然界中的水》教學設計
第六節 政治學科核心素養內涵及教學設計案例
一、政治學科核心素養內涵
二、核心素養導向下政治學科教學設計案例
《我國的基本經濟制度》教學設計
第七節 歷史學科核心素養內涵及教學設計案例
一、歷史學科核心素養內涵
二、核心素養導向下歷史學科教學設計案例
《雅典城邦的民主政治》教學設計
第八節 生物學科核心素養內涵及教學設計案例
一、生物學科核心素養內涵
二、核心素養導向下生物學科教學設計案例
《物質跨膜運輸實例》教學設計（節選）
第九節 地理學科核心素養內涵及教學設計案例
一、地理學科核心素養內涵
二、核心素養導向下地理學科教學設計案例
《自然地理環境的整體性》教學設計
《跟著翟墨去旅行——洋流對地理環境的影響》的教學設計
后記
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核心素養導向的備課 作者簡介
吳筱玫，鄭州師范學院特殊教育學院講師，碩士研究生，多年從事特殊教育與教學研究工作。曾被評為河南省殘疾人托養服務工作先進個人；獲“交通銀行特教園丁獎”。2012年赴美國愛丁堡大學訪學，在訪學期間，積極架起中美特殊教育溝通橋梁，翻譯中美特殊教育知識，開展對美國學生的中國特殊教育發展的講座。截止到目前論文、論著、課題達到十余萬字。
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