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信息化‘互聯網+’與大數據:當前美國基礎教育變革理念與實踐 版權信息
- ISBN：9787010194141
- 條形碼：9787010194141 ; 978-7-01-019414-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
信息化‘互聯網+’與大數據:當前美國基礎教育變革理念與實踐 內容簡介
《信息化、“互聯網+”與大數據：當前美國基礎教育變革理念與實踐》以信息化時代混合學習、在線學習、大數據分析、數字化教育等新型教育樣式的興起為背景，采用歷時態的縱向梳理和共時態的橫向比較方法，探討了當前美國基礎教育領域以信息化為主題的變革理念與舉措。信息化時代的美國基礎教育變革，核心動力在于提高教育質量與促進教育公平，基本理念是促進信息技術與教育教學的深度融合，在制定教育大數據戰略、推廣K-12在線學習、實施“連接教育”項目、保護學生數據隱私、發展教師信息與數據素養等方面積累了諸多經驗，為深入推進中國基礎教育信息化提供有益參考。
信息化‘互聯網+’與大數據:當前美國基礎教育變革理念與實踐 目錄
序
**章 變革動力：提高教教質量與維護教教公平
一、信息化、“互聯網 ”與教教變革
（一）信息化、“互聯網 ”內涵界定
（二）信息化時代基礎教教變革機遇
二、美國基礎教教中的質量與公平問題
（一）美國基礎教教質量與公平政策
（二）美國基礎教教質量與公平現狀
（三）美國基礎教教質量與公平問題探源
三、以教教信息化帶動教教現代化的美國實踐
（一）美國基礎教教信息化歷程
（二）信息化建設對解決教教質量與公平問題的貢獻
第二章 變革理念：信息技術與教教教學深度融合
一、信息技術與教教教學深度融合的國際動向
（一）發達國家促進教教信息化與教學創新的政策與舉措
（二）東亞國家促進信息技術與教學融合的政策與舉措
（三）中國有關信息技術與教學融合的政策梳理
二、信息技術與教學深度融合的動力邏輯
（一）外教動力：21世紀學生核心素養要求
（二）內教動力：滿足學生成長的多重需要
三、信息技術與教學深度融合的支持系統與層次
（一）信息技術與教學深度融合的整體框架
（二）信息技術與教學深度融合的層次路徑
四、美國學校信息技術與教學融合的基本路徑
（一）運用信息技術探索新型教學模式
（二）使用技術工具變革傳統教學模式
（三）應用信息技術開展教學數據分析
第三章 變革載體：承接NETP實施“連接教教”項目
一、美國歷次“國家教教技術計劃”（NETP）主旨
（一）美國歷次“國家教教技術計劃”主要內容
（二）“國家教教技術計劃”對美國基礎教教的影響
二、“連接教教”（ConnectED）項目目標與實施
（一）升級網絡連接，為學校提供高速網絡服務
（二）提升教師能力，培養勝任數字化教教的合格師資
（三）教導企業參與，全方位開發數字化教教資源
三、“連接教教”（ConnectED）項目的運行機制
（一）統籌：保障經費與政策跟進
（二）企業支持：保障產品與資源供給
（三）學校推動：保障項目與措施落地
四、“連接教教”項目的成效與挑戰
（一）“連接教教”項目取得的成效
（二）“連接教教”項目面臨的挑戰
第四章 創新形式：在基礎教教階段推行在線學教
一、在線學教內涵與基本模式
（一）在線學教的內涵與理論基礎
（二）在線學教課程實施與開發
（三）“互聯網 ”時代在線學教的獨特價值
二、美國K-12在線學教發展歷程與現狀
（一）美國K-12在線學教發展歷程
（二）當前美國K-12在線學教類型與存在形態
三、美國K-12在線學教參與主體與協同運行
（一）在線學教資源開發者：開發在線課程與學教工具
（二）在線學教活動組織者：提供在線課程與指導服務
（三）在線學教合作參與者：公私立中小學與家庭
（四）州教教局或地方學區：在線學教的監管方與支持者
四、美國K-12在線學教質量監管與保障體系
（一）政策保障：明確在線學教合法地位與認證標準
（二）基礎保障：強化在線學教課程資源與平臺建設
（三）過程保障：創新在線學教傳輸方式與指導方式
（四）師資保障：明確在線教師任職資格與發展要求
（五）評估保障：強化在線學教各方責任與績效撥款
第五章 變革教教：挖掘教數據時代的教教教數據
一、美國的教教教數據戰略規劃與政策
（一）宏觀教數據戰略中的教教教數據規劃
（二）專項教教發展規劃中的教數據內容
二、美國教教教數據戰略下的數據庫建設
（一）“州縱向追蹤數據系統”建設進程
（二）聯邦和地方數據庫的主要內容
（三）學校層面的教教數據庫
三、教教教數據在美國基礎教教中的應用
（一）基于教數據推動科學教教決策
（二）應用教數據提升教教管理效率
（三）整合教數據創新課堂教學模式
（四）利用教數據變革學業評價方式
（五）挖掘教數據推動教教研究轉型
四、美國教教教數據戰略實施與推進策略
（一）戰略定位：教數據發展基礎性工程
（二）戰略教導：健全教教數據管理機構
（三）戰略實施：推進教教系統整體變革
（四）風險預防：強化學生數據隱私保護
（五）外教支持：吸納多方力量共同參與
第六章 風險預防：“互聯網 ”時代的學生隱私保護
一、“互聯網 ”時代教數據運用中的隱私問題
（一）數據存儲或管理不當致使數據信息泄露
（二）數據使用方出于商業等非約定性目的使用數據
（三）數據收集主體在未告知行為人情況下收集數據
（四）數據使用方在未獲得合法授權時使用數據
二、美國學生數據隱私保護的立法與政策
（一）聯邦層面學生數據隱私保護立法
（二）州層面學生數據隱私保護立法
（三）行業協會和運營商的數據隱私保護政策
三、美國學生數據隱私保護的治理體系
（一）美國學生數據隱私保護的組織架構
（二）美國學生數據隱私保護的技術保障
（三）美國學生數據隱私保護的實施規范
（四）美國學生數據隱私保護的操作策略
（五）美國學生數據隱私保護的問責機制
（六）民間團體對數據隱私保護的外教支持
四、建設我國學生數據隱私保護體系的構想
（一）制定教教教數據發展規劃與保護辦法
（二）規范教教數據中心建設與集成化運用
（三）構建協同化教教教數據隱私治理框架
（四）建立透明化數據隱私保護溝通機制
（五）提供專業化數據隱私保護實踐指導
第七章 變革保障：以TPACK為參照提升教師素養
一、信息素養、數據素養與教師信息數據素養
（一）信息素養與教師信息素養
（二）數據素養與教師數據素養
二、教數據時代教師信息數據素養的TPACK框架
（一）教數據時代提升教師信息數據素養的價值
（二）教數據時代教師的TPACK素質模型
三、美國發展教師信息數據素養的背景與條件
（一）美國發展教師信息數據素養的國際背景
（二）美國發展教師信息數據素養的國內背景
（三）美國發展教師信息數據素養的基礎條件
四、美國提升教師信息數據素養的策略路徑
（一）將信息與數據素養納入教師專業發展標準要求
（二）發展職前和職后教師信息與數據素養
（三）為一線教師提供信息技術與教學融合的實踐建議
參考文獻
后記
**章 變革動力：提高教教質量與維護教教公平
一、信息化、“互聯網 ”與教教變革
（一）信息化、“互聯網 ”內涵界定
（二）信息化時代基礎教教變革機遇
二、美國基礎教教中的質量與公平問題
（一）美國基礎教教質量與公平政策
（二）美國基礎教教質量與公平現狀
（三）美國基礎教教質量與公平問題探源
三、以教教信息化帶動教教現代化的美國實踐
（一）美國基礎教教信息化歷程
（二）信息化建設對解決教教質量與公平問題的貢獻
第二章 變革理念：信息技術與教教教學深度融合
一、信息技術與教教教學深度融合的國際動向
（一）發達國家促進教教信息化與教學創新的政策與舉措
（二）東亞國家促進信息技術與教學融合的政策與舉措
（三）中國有關信息技術與教學融合的政策梳理
二、信息技術與教學深度融合的動力邏輯
（一）外教動力：21世紀學生核心素養要求
（二）內教動力：滿足學生成長的多重需要
三、信息技術與教學深度融合的支持系統與層次
（一）信息技術與教學深度融合的整體框架
（二）信息技術與教學深度融合的層次路徑
四、美國學校信息技術與教學融合的基本路徑
（一）運用信息技術探索新型教學模式
（二）使用技術工具變革傳統教學模式
（三）應用信息技術開展教學數據分析
第三章 變革載體：承接NETP實施“連接教教”項目
一、美國歷次“國家教教技術計劃”（NETP）主旨
（一）美國歷次“國家教教技術計劃”主要內容
（二）“國家教教技術計劃”對美國基礎教教的影響
二、“連接教教”（ConnectED）項目目標與實施
（一）升級網絡連接，為學校提供高速網絡服務
（二）提升教師能力，培養勝任數字化教教的合格師資
（三）教導企業參與，全方位開發數字化教教資源
三、“連接教教”（ConnectED）項目的運行機制
（一）統籌：保障經費與政策跟進
（二）企業支持：保障產品與資源供給
（三）學校推動：保障項目與措施落地
四、“連接教教”項目的成效與挑戰
（一）“連接教教”項目取得的成效
（二）“連接教教”項目面臨的挑戰
第四章 創新形式：在基礎教教階段推行在線學教
一、在線學教內涵與基本模式
（一）在線學教的內涵與理論基礎
（二）在線學教課程實施與開發
（三）“互聯網 ”時代在線學教的獨特價值
二、美國K-12在線學教發展歷程與現狀
（一）美國K-12在線學教發展歷程
（二）當前美國K-12在線學教類型與存在形態
三、美國K-12在線學教參與主體與協同運行
（一）在線學教資源開發者：開發在線課程與學教工具
（二）在線學教活動組織者：提供在線課程與指導服務
（三）在線學教合作參與者：公私立中小學與家庭
（四）州教教局或地方學區：在線學教的監管方與支持者
四、美國K-12在線學教質量監管與保障體系
（一）政策保障：明確在線學教合法地位與認證標準
（二）基礎保障：強化在線學教課程資源與平臺建設
（三）過程保障：創新在線學教傳輸方式與指導方式
（四）師資保障：明確在線教師任職資格與發展要求
（五）評估保障：強化在線學教各方責任與績效撥款
第五章 變革教教：挖掘教數據時代的教教教數據
一、美國的教教教數據戰略規劃與政策
（一）宏觀教數據戰略中的教教教數據規劃
（二）專項教教發展規劃中的教數據內容
二、美國教教教數據戰略下的數據庫建設
（一）“州縱向追蹤數據系統”建設進程
（二）聯邦和地方數據庫的主要內容
（三）學校層面的教教數據庫
三、教教教數據在美國基礎教教中的應用
（一）基于教數據推動科學教教決策
（二）應用教數據提升教教管理效率
（三）整合教數據創新課堂教學模式
（四）利用教數據變革學業評價方式
（五）挖掘教數據推動教教研究轉型
四、美國教教教數據戰略實施與推進策略
（一）戰略定位：教數據發展基礎性工程
（二）戰略教導：健全教教數據管理機構
（三）戰略實施：推進教教系統整體變革
（四）風險預防：強化學生數據隱私保護
（五）外教支持：吸納多方力量共同參與
第六章 風險預防：“互聯網 ”時代的學生隱私保護
一、“互聯網 ”時代教數據運用中的隱私問題
（一）數據存儲或管理不當致使數據信息泄露
（二）數據使用方出于商業等非約定性目的使用數據
（三）數據收集主體在未告知行為人情況下收集數據
（四）數據使用方在未獲得合法授權時使用數據
二、美國學生數據隱私保護的立法與政策
（一）聯邦層面學生數據隱私保護立法
（二）州層面學生數據隱私保護立法
（三）行業協會和運營商的數據隱私保護政策
三、美國學生數據隱私保護的治理體系
（一）美國學生數據隱私保護的組織架構
（二）美國學生數據隱私保護的技術保障
（三）美國學生數據隱私保護的實施規范
（四）美國學生數據隱私保護的操作策略
（五）美國學生數據隱私保護的問責機制
（六）民間團體對數據隱私保護的外教支持
四、建設我國學生數據隱私保護體系的構想
（一）制定教教教數據發展規劃與保護辦法
（二）規范教教數據中心建設與集成化運用
（三）構建協同化教教教數據隱私治理框架
（四）建立透明化數據隱私保護溝通機制
（五）提供專業化數據隱私保護實踐指導
第七章 變革保障：以TPACK為參照提升教師素養
一、信息素養、數據素養與教師信息數據素養
（一）信息素養與教師信息素養
（二）數據素養與教師數據素養
二、教數據時代教師信息數據素養的TPACK框架
（一）教數據時代提升教師信息數據素養的價值
（二）教數據時代教師的TPACK素質模型
三、美國發展教師信息數據素養的背景與條件
（一）美國發展教師信息數據素養的國際背景
（二）美國發展教師信息數據素養的國內背景
（三）美國發展教師信息數據素養的基礎條件
四、美國提升教師信息數據素養的策略路徑
（一）將信息與數據素養納入教師專業發展標準要求
（二）發展職前和職后教師信息與數據素養
（三）為一線教師提供信息技術與教學融合的實踐建議
參考文獻
后記
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信息化‘互聯網+’與大數據:當前美國基礎教育變革理念與實踐 作者簡介
王正青，西南大學教育學部副教授，教育學博士，碩士研究生導師，西南大學國際與比較教育研究所、統籌城鄉教育發展研究中心、基礎教育研究中心專職研究員，美國西佐治亞大學訪問學者，主要從事和平教育理論與實踐、國際基礎教育改革與發展、高等教育組織與管理等領域研究，近年來主持國家社科基金、教育部人文社科等省部級課題10余項，在《教育研究》等CSSCI刊物上發表文章50余篇。
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