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包郵 智慧流動(dòng).問(wèn)道于課堂之變:上海市建平中學(xué)基于核心素養(yǎng)的智慧課堂課例研究
作者：趙國(guó)弟
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148
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智慧流動(dòng).問(wèn)道于課堂之變:上海市建平中學(xué)基于核心素養(yǎng)的智慧課堂課例研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787543977389
- 條形碼：9787543977389 ; 978-7-5439-7738-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
智慧流動(dòng).問(wèn)道于課堂之變:上海市建平中學(xué)基于核心素養(yǎng)的智慧課堂課例研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書展示的是基層學(xué)校的一線教師如何在“智慧課堂”探索實(shí)踐全過(guò)程中對(duì)課堂的設(shè)計(jì)調(diào)整和持續(xù)改進(jìn)，呈現(xiàn)的是“實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思”的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，追問(wèn)的是這些變化現(xiàn)象背后的教學(xué)之道，展現(xiàn)的是當(dāng)下教育行動(dòng)研究的科學(xué)精神。
智慧流動(dòng).問(wèn)道于課堂之變:上海市建平中學(xué)基于核心素養(yǎng)的智慧課堂課例研究 目錄
基于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)改進(jìn)
——以“智慧課堂”之柳永《八聲甘州》為例
“基于學(xué)生認(rèn)知的問(wèn)題”，讓《草莓》“回甘
——聚焦智慧課堂的課堂轉(zhuǎn)型的課例研究
品評(píng)末路英雄感悟史家胸懷——《垓下之圍》課例與教學(xué)反思
借歷史塑造素養(yǎng)，用現(xiàn)實(shí)感悟真諦——《對(duì)數(shù)的概念》課例研究
以學(xué)生為主體的探究式課堂教學(xué)
——《指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)》課例研究
以“核心問(wèn)題”引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
——《過(guò)定點(diǎn)的直線與雙曲線位置關(guān)系的初探》課例研究
高中英語(yǔ)科普文閱讀課設(shè)計(jì)的探討
——《Transforming Mars》磨課案例
智慧課堂對(duì)于學(xué)生批判式思維的啟發(fā)探析
——《問(wèn)題解決型英文寫作指導(dǎo)》課例研究
基于問(wèn)題設(shè)計(jì)的課堂高階思維養(yǎng)成初探
——以高二物理《電動(dòng)勢(shì)》一課為例
如何構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的高中生命科學(xué)課堂
——以《動(dòng)物體的細(xì)胞識(shí)別和免疫》教學(xué)為例
探索科學(xué)研究的一般規(guī)律
——《元素周期表的應(yīng)用》磨課課例
指向高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)探究
——以《財(cái)政及其作用》一課為例
擴(kuò)展思維，展望未來(lái)
——《探索未來(lái)職業(yè)世界》課例研究
智慧奔跑定向人生
——《定向越野跑》課例研究
用情感體驗(yàn)，促進(jìn)美的升華
——《韓熙載夜宴圖》課例研究
高中鑒賞教材之音樂(lè)課例研究
——以《走進(jìn)復(fù)調(diào)音樂(lè)》為例
“高階思維”在智慧課堂中的實(shí)踐反思
——以《循環(huán)結(jié)構(gòu)》一課為例
聚焦智慧課堂，學(xué)生自主探究
——《會(huì)變臉的與非門》課例研究
——以“智慧課堂”之柳永《八聲甘州》為例
“基于學(xué)生認(rèn)知的問(wèn)題”，讓《草莓》“回甘
——聚焦智慧課堂的課堂轉(zhuǎn)型的課例研究
品評(píng)末路英雄感悟史家胸懷——《垓下之圍》課例與教學(xué)反思
借歷史塑造素養(yǎng)，用現(xiàn)實(shí)感悟真諦——《對(duì)數(shù)的概念》課例研究
以學(xué)生為主體的探究式課堂教學(xué)
——《指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)》課例研究
以“核心問(wèn)題”引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
——《過(guò)定點(diǎn)的直線與雙曲線位置關(guān)系的初探》課例研究
高中英語(yǔ)科普文閱讀課設(shè)計(jì)的探討
——《Transforming Mars》磨課案例
智慧課堂對(duì)于學(xué)生批判式思維的啟發(fā)探析
——《問(wèn)題解決型英文寫作指導(dǎo)》課例研究
基于問(wèn)題設(shè)計(jì)的課堂高階思維養(yǎng)成初探
——以高二物理《電動(dòng)勢(shì)》一課為例
如何構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的高中生命科學(xué)課堂
——以《動(dòng)物體的細(xì)胞識(shí)別和免疫》教學(xué)為例
探索科學(xué)研究的一般規(guī)律
——《元素周期表的應(yīng)用》磨課課例
指向高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)探究
——以《財(cái)政及其作用》一課為例
擴(kuò)展思維，展望未來(lái)
——《探索未來(lái)職業(yè)世界》課例研究
智慧奔跑定向人生
——《定向越野跑》課例研究
用情感體驗(yàn)，促進(jìn)美的升華
——《韓熙載夜宴圖》課例研究
高中鑒賞教材之音樂(lè)課例研究
——以《走進(jìn)復(fù)調(diào)音樂(lè)》為例
“高階思維”在智慧課堂中的實(shí)踐反思
——以《循環(huán)結(jié)構(gòu)》一課為例
聚焦智慧課堂，學(xué)生自主探究
——《會(huì)變臉的與非門》課例研究
展開(kāi)全部
智慧流動(dòng).問(wèn)道于課堂之變:上海市建平中學(xué)基于核心素養(yǎng)的智慧課堂課例研究 作者簡(jiǎn)介
趙國(guó)弟，男，1963年生。物理教育本科，教育管理學(xué)碩士。正高級(jí)教師，上海市特級(jí)校長(zhǎng)。現(xiàn)任上海市建平中學(xué)校長(zhǎng)、上海市第十五屆****，兼任***中小學(xué)校長(zhǎng)“國(guó)培計(jì)劃”兼職專家、上海市高中教育管理專業(yè)委員會(huì)副主任、上海市“雙名工程”中學(xué)校長(zhǎng)培養(yǎng)基地副主持人、上海市物理學(xué)會(huì)理事等職。 主持或參與了《創(chuàng)新教師教育研究》《學(xué)校教育質(zhì)量保障體系評(píng)估與改進(jìn)研究》《高中學(xué)生發(fā)展導(dǎo)航系統(tǒng)研究》等10多項(xiàng)各級(jí)課題研究；編著或參與編寫了《高三物理教學(xué)目標(biāo)和測(cè)試》《信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)**同體建設(shè)》《學(xué)校教育質(zhì)量保障的系統(tǒng)思考與實(shí)踐》《創(chuàng)新成就校長(zhǎng)》等7部著作。
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